ATENCIÓN

El término atención se escucha con frecuencia en contextos educativos. Los profesores y los padres se quejan
de que los estudiantes no ponen atención a las instrucciones.
Nuestra capacidad de atención es limitada; sólo podemos atender unos cuantos estímulos a la vez. Por
consiguiente, la atención se podría definir como el proceso de seleccionar una parte de muchos estímulos
potenciales.
La atención también se podría definir como un recurso humano limitado que se utiliza para lograr las metas y
movilizar y mantener los procesos cognoscitivos.
Hay varias prácticas que evitan que las aulas se conviertan en lugares predecibles y repetitivos, lo cual
disminuye la atención. Los profesores podrían variar sus presentaciones, los materiales que utilizan, las
actividades para los estudiantes y sus características personales, como su manera de vestir y sus modales. Las
lecciones para los niños pequeños deben ser breves. Los profesores pueden mantener niveles elevados de
actividad involucrando a los estudiantes y desplazándose por el aula para verificar su progreso.
PERCEPCIÓN
La percepción (reconocimiento de patrones) es el significado que se asigna a los estímulos ambientales que se
reciben por medio de los sentidos. Para que un estímulo sea percibido, debe permanecer en uno o más de los
registros sensoriales y compararse con los conocimientos en la MLP.
Explicación con ejemplo del significado de la percepción: Imagine a una mujer llamada Betty que mide un metro y
medio. Cuando la vemos a distancia, su imagen en nuestra retina es mucho más pequeña que cuando la vemos
de cerca. Sin embargo, mide un metro y medio, y eso es algo que sabemos independientemente de la distancia a
la que esté. Aunque la percepción (imagen en la retina) varía, el significado de la imagen permanece constante.
La teoría Gestalt es una antigua perspectiva cognoscitiva que cuestionó muchos de los supuestos del
conductismo.
La teoría Gestalt postula que las personas utilizan principios para organizar sus percepciones:

 La ley de la figura-fondo: no podemos percibir una misma forma como figura y a la vez como fondo de esa
figura. El fondo es todo lo que no se percibe como figura.
 Ley de la continuidad: si varios elementos parecen estar colocados formando un flujo orientado hacia
alguna parte, se percibirán como un todo.
 Ley de la proximidad: los elementos próximos entre sí tienden a percibirse como si formaran parte de una
unidad.
 Ley de la similitud: los elementos parecidos son percibidos como si tuvieran la misma forma.
 La ley de cierre: una forma se percibe mejor cuanto más cerrado está su contorno.
 Ley de la compleción: una forma abierta tiende a percibirse como cerrada.

REGISTROS SENSORIALES
A través de la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto (los órganos de los sentidos) recibimos y atendemos los
estímulos del ambiente. Las teorías del procesamiento de la información postulan que cada sentido tiene su
propio registro, el cual retiene la información brevemente en la misma forma en que la recibe; por ejemplo, la
información visual se retiene de forma visual y la información auditiva en forma auditiva. La información sensorial
permanece en el registro sensorial sólo una fracción de segundo y parte de la entrada sensorial se transfiere a la
MT para un mayor procesamiento. El resto de la información es borrada y reemplazada por nuevos estímulos.
La percepción ocurre a través de un procesamiento ascendente y descendente. En el procesamiento
ascendente, las propiedades físicas de los estímulos son captadas por los registros sensoriales, y esa
información pasa a la MT en donde se comparará con la información existente en la MLP con el fin de asignarle
significado. El procesamiento descendente se refiere a la influencia que ejercen los conocimientos y las
creencias en la percepción.