REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

CARRERA PSICOLOGÍA
SAN CRISTOBAL – EDO. TACHIRA

PLAN DE INTERVENCIÓN

AUTOR (a): ALEXA MALDONADO

TUTOR: JOSE LUIS COLMENARES

NOVIEMBRE, 2021
 INTRODUCCIÓN

En principio, se tomó como caso de estudio los niños de la U.E LA

MONTA, Del 1er grado que siente cierta fobia social que no permite que
estos niños se integren en las actividades escolares, esto debido a los
últimos acontecimientos con referencia del COVID19; muchos niños con
dificultades de aprendizaje y de atención también tienen problemas de
salud mental. Los más comunes son el TDAH, la ansiedad y la depresión,
existen diversos tratamientos para estos y otros problemas de salud mental.
La terapia cognitivo-conductual (CBT, por sus siglas en inglés) es uno de
ellos.
Cabe destacar, que la falla es la desinformación, muchos individuos de
diferentes edades siente temor de ser contagiados por COVID 19, pero a
veces emitimos información equivocada y los niños, solo escuchan
pensamientos negativos y pesimistas, es por eso que se acude a terapias
cognitivo conductual que trata de cambiar ideas erróneas y trata de mejorar
los pensamientos equivocados; la terapia Cognitivo conductual es un tipo
de terapia conversacional que puede ser usada en niños, adolescentes y
adultos.
No obstante, En la terapia cognitivo-conductual, el terapeuta y el niño
trabajan conjuntamente para establecer metas, identificar problemas y
verificar el progreso, a los chicos puede que se les asignen tareas entre
sesiones para desarrollar las habilidades que están aprendiendo; en el caso
del plan de intervención a desarrollar se establece como terapia principal el
modelado; que ayudara a la integración social, entre niños y permitirá llegar
de forma observacional quienes son los causantes de activar este tipo de
miedos en los niños.
 MODELO PLAN DE INTERVENCIÓN

Fecha: 28 de Noviembre del 2021

Lugar: U.E. LA MONTA
Variables encontradas: Déficit de aprendizaje, fobia social, Desmotivación
escolar.
Variable a intervenir: Fobia social y Desmotivación escolar.
Objetivo plan de intervención: Ayudar a los niños del 1er grado de U.E LA
MONTA.
Modelo psicológico a utilizar: Terapia cognitivo-conductual.
Tiempo estimado: Varía según el problema a tratar y como el niño
reacciona ante la terapia
 INDICADORES
OBJETIVO DE LA TÉCNICA A DESCRIPCIÓN DE LA
TÓPICO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS DE LOGRO Y
INTERVENCIÓN APLICAR TÉCNICA
RIESGO.
Ayudar a los niños a retomar Estrategias cognitivo Técnicas modelado Es una técnica 30 min Logros:
sus actividades de manera conductual, que Humano: Integración en
Disminuir la fobia social y la desmotivación

terapéutica en la cual
escolar en niños del 1er grado de U.E. LA

paulatina eliminando el permita establecer niños, los niños y

MONTA ante los tiempos de COVID-19.

temor de estar en contacto en los niños un el individuo aprende docentes y construcción de

con otros niños, para evitar pensamiento más comportamientos terapeuta un yo identidad
un contagio de COVID19 adecuado. nuevos observando e más seguro de
sí mismo.
Mejorar el rendimiento imitando el Materiales:
escolar y la motivación en el comportamiento de Cronometro
aula. otras personas, o reloj. Riesgo: que
reincida en la
denominados fobia y esto
"modelos". active la
desmotivación
 INDICADORE
OBJETIVO DE LA TÉCNICA A DESCRIPCIÓN DE LA
TÓPICO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS S DE LOGRO
INTERVENCIÓN APLICAR TÉCNICA
Y RIESGO.
Ayudar a los niños a retomar DINAMICAS DE Técnica Operante Se trata 30 min Logros:
Disminuir la fobia social y la desmotivación escolar en niños del 1er

sus actividades de manera GRUPO Humano: aprenden la

paulatina eliminando el
fundamentalmente Niños técnica con
temor de estar en contacto de provocar una facilidad,
grado de U.E. LA MONTA ante los tiempos de COVID-19.

con otros niños, para evitar modificación en la despejan su

un contagio de COVID19 conducta a través de Materiales: mente y dan
Cronometro o inicio a su
Mejorar el rendimiento la estimulación. reloj. creatividad.
escolar y la motivación en el Permiten motivar y
aula. contribuir a aprender
Riesgo: que la
nuevas conductas actividad no
como a reducirlas o motive a los
modificarlas niños.
mediante la
aplicación de
refuerzos o castigos.
 CONCLUSIONES

En principio, es necesario entender que Es una forma de entender cómo

piensa uno acerca de sí mismo, de otras personas y del mundo que le
rodea, y cómo lo que uno hace afecta a sus pensamientos y sentimientos.
La TCC le puede ayudar a cambiar la forma cómo piensa ("cognitivo") y
cómo actúa ("conductual") y estos cambios le pueden ayudar a sentirse
mejor. A diferencia de algunas de las otras "terapias habladas", la TCC se
centra en problemas y dificultades del "aquí y ahora". En lugar de centrarse
en las causas de su angustia o síntomas en el pasado, busca maneras de
mejorar su estado anímico ahora.
De acuerdo a la investigación realizada en la terapia cognitivo-
conductual los niños se reúnen con un terapeuta que puede ser un
psicólogo, un psiquiatra o un trabajador social, reuniéndose de forma
individual, en grupo con otros niños o con integrantes de la familia. Primero,
el terapeuta se reúne con los padres y su hijo para averiguar qué esperan
lograr, eso podría ser cualquier cosa, desde dejar de ser acosado en la
escuela hasta sentirse más seguro de sí mismo.
Finalmente, no obstante, los niños no necesitan tener un trastorno para
beneficiarse de la terapia cognitivo-conductual, ya que este tipo de terapia
también puede ayudar con el estrés crónico, el miedo, la baja autoestima y
otros problemas emocionales. Entre sus objetivos es enseñar a los niños a
controlar sus emociones y poner las cosas en perspectiva. Para que la
terapia funcione, los niños necesitan entender sus patrones de
pensamiento.
 Referencias Bibliográficas
https://www.sepsiq.org/file/Royal/LA%20TERAPIA%20COGNITIVO-
CONDUCTUAL.pdf

https://psicologiaymente.com/clinica/tecnicas-cognitivo-conductuales