LA UNIVERSIDAD EN LOS ALBORES

DEL SIGLO XXI.

RESUMEN.
Elaborado por: Marco Luis Calderón Vidaurre

La realidad que refleja el análisis de este texto elabora en 1993, a

poco mas de 30 años se mantiene en su mayoría intacta, lo cual refleja la
triste realidad de las universidades bolivianas en cuanto al progreso,
transformación y evolución que deberían haber resaltado.

A lo largo de la historia del hombre, debido a la capacidad y

cualidades que son únicas en cuanto a las especies con vida, y la
necesidad de convivir en sociedad, ha tenido la urgencia de crear centros
de capacitación y transmisión de conocimientos surgiendo así las
instituciones de enseñanza publica superior, como las escuelas de Atenas
y Alejandría, y es así que la universidad como institución organizada
surgió en la edad media dedicadas a la teología y a la jurisprudencia.

El inicio del cambio de la estructura de la educación superior en

América fue a partir de la idependencia de España en donde aparecen las
universidades nacionales, en Bolivia hasta el año 1930 las universidades
no eran más que facultades o establecimientos particulares sin
infraestructura propia, ni laboratorios, ni bibliotecas incluso el personal
docente era nombrado por afinidad política el cual originaba deficiencia en
el proceso de enseñanza.

La reforma universitaria fue iniciada en la republica de argentina en

1918, donde se cuestiona que las universidades no fueron mas que
refugios de mediocres ,rentas de ignorantes hospitalización de inválidos
etc. Plantearon que el gobierno universitario debía ser dirigido por
profesores, estudiantes y egresados implementando nuevos métodos de
enseñanzas y la proyección social de la universidad y se destaca también
ideología de administración autónoma universitaria en contra del maneo
gubernamental.

Tiempo después fue en Bolivia que en las universidades tuvo

repercusión expresando la autonomía universitaria en el artículo 23 del
estatuto de gobierno el cual indica que la universidad boliviana se regirá
por los estatutos que someterá a la aprobación del gobierno y el 25 de julio
de 1930 se da la categoría de decreto ley al estatuto de la educación
pública donde se define que la universidad es una en toso su distritos e
institutos, y protegida por el estado y tendrá por objeto promover,
fomentar y realizar estudios e investigaciones superiores, formar dentro de
sus facultades e institutos las altas profesiones.

La esencia de las universidades es que se comprometan con el

estudio y con el progreso del conocimiento, también de la evaluación
constante del estudiante, la investigación científica, la extensión y la
participan en el desarrollo del entorno social. Para dar cumplimiento a
aquello debe contarse con autoridades capaces de combinar y coordinar
esfuerzos dirigidos a objetivos comunes, establecer políticas y estrategias
que legitimen las necesidades de sus miembros con responsabilidad y
eficiencia, para ello se debe analizar y mitigar los elementos negativos de la
educación universitaria el cual involucra la fomentación de un aprendizaje
pasivo y desintegrado que bloquea la capacidad creativa del estudiante,
enseñanza autoritaria y dogmática, simples listados como un estructura
curricular, producción de profesionales liberales y burocráticos y la
constitución de la universidad como un enclave cultural del imperialismo y
fortín ideológico del capitalismo.

Es así que la realidad universitaria presenta contradicciones entre la

imagen de afuera con lo que se está dentro, empezando por lo que el
conocimiento se enseña en pedazos denominados disciplinas académicas o
asignaturas que lo que originan es una división del conocimiento y un
sustento para organizar la universidad en feudos autónomos donde el
profesor reproduce la relación autoritaria frente al alumno con la intención
de introducir la ideología dominante, se evidencia también una tendencia
pedagogía constructivista vinculada al consumo de productos importados
unidos al programa educativo y también que el alumno asume el
significado de aprender como una copia de la explicación del docente es
por eso que se genera una contradicción de la esencia de la universidad,
su acción crítica en algunos aspectos de la sociedad y la conservación en
relación a la manera en como se refleja ante la sociedad en especial a lo
que se enseña y como se enseñanza.