PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Estudios Sociales
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CS.3.1.25. Identificar los
territorios que formaban parte
de Ecuador en 1830, su
población y diversidad étnica.
Fecha
Grado 6 EGB Año Lectivo
Estudios Sociales Tiempo
1 Ecuador nace como república
O.CS.3.2 Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica,
educación, cultura, pobreza y falta de unidad.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso
modernizador de García Moreno, la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad/ Evaluación
Indicadores de logro
Anticipación  guía del docente I.CS.3.4.1. Analiza las Técnica:
 Indagar a los estudiantes sobre la importancia de  marcadores condiciones de Prueba
conocer la cantidad de población que vive en un  pizarrón Ecuador de 1830
territorio.  texto del estudiante (población,
 Formar parejas y solicitar que determinen esta importancia. territorio, diversidad Instrumento:
 textos de consulta
 Establecer la importancia de los censos. étnica, grupos Prueba Escrita
 cuadernos
 Pedir que se elabore un listado en la pizarra de la sociales, vida en las
 lápices de colores
información que podría proveer un censo. ciudades), el papel
Construcción de la regionalización
 Inducir a leer el texto y revisar los mapas presentados en las y sus oligarquías en
páginas 12 y 13. la reproducción de
 Diferenciar los mapas: ¿A qué repúblicas corresponden? la pobreza y la
¿Qué momentos históricos expresan? desunión. (I.2)
 Reflexionar sobre el concepto región, estableciendo su  Identifica los
importancia para comprender las disputas por el poder territorios que
político en el país. formaban parte
 Formar grupos y solicitar que expresen por qué es de Ecuador en
importante el concepto de región. Facilitar la expresión de 1830.
 las ideas de los grupos.  Conoce la
 Apoyar la lectura del cuadro de población población que
explicando el significado de porcentaje. existía a inicios
 Reforzar la idea realizando ejercicios con la población del de la República.
aula: ¿Cuántos hombres y mujeres existen en el aula?  Identifica la
¿Cuántos usan lentes? ¿A cuántos les gusta jugar fútbol? composición
 Establecer la composición social de las regiones del étnica de la
país comparando los gráficos y porcentajes población.
presentados.
 Promover la elaboración de hipótesis sobre las razones de esa
distribución de la población en las regiones.
Consolidación
 Formar grupos para que trabajen con la siguiente pregunta:
¿Qué consecuencias existirían para el país si conservara el
territorio con el que nació como república?
 Formar parejas y solicitar que ensayen otras formas de
representación de la distribución de la población por regiones
en 1780.
CS.3.1.26. Describir los grupos Anticipación  guía del docente I.CS.3.4.1. Analiza las Técnica:
sociales del naciente Ecuador, en  Solicitar a los estudiantes que describan cómo se identifica un  marcadores condiciones de Prueba
especial los vinculados al espacio grupo social.  pizarrón Ecuador de 1830
rural.  Identificar grupos sociales en la sociedad actual.  texto del estudiante (población,
 Establecer semejanzas y diferencias. territorio, diversidad Instrumento:
 textos de consulta
 Indagar sobre los mecanismos que permiten mantener los estratos étnica, grupos Prueba escrita
 papelotes
sociales. sociales, vida en las
 cinta adhesiva
Construcción ciudades), el papel
 Explicar el concepto de sociedad jerárquica. de la regionalización
 Presentar la estructura social del país a inicios de la República. y sus oligarquías en
 Identificar los diferentes estratos. Establecer semejanzas y la reproducción de
diferencias entre los estratos sociales a inicios de la República. la pobreza y la
 Reflexionar con los estudiantes respecto de la importancia del desunión. (I.2)
matrimonio, como mecanismo de reproducción de las • Describe los
relaciones sociales y el patrimonio económico. grupos
 Establecer que, en una sociedad jerárquica, la transición de un sociales de la
estrato social a otro es difícil. nueva
 Reflexionar sobre el elemento étnico cultural, como base República.
sobre la que se construía la estructura social de la época. • Identifica los
 Caracterizar el concertaje y el huasipungo. actores
Consolidación sociales del
 Formar grupos y pedir que comparen: 1) las estructuras espacio rural.
sociales de inicios de la República y las actuales. 2) Los • Reflexiona
mecanismos de reproducción de las estructuras sociales. 3) sobre la
Los mecanismos que permiten la movilización de un estrato importancia
social a otro. del

CS.3.1.27. Relacionar la vida de
las ciudades y los actores
urbanos fundamentales con el
comercio del país.
CS.3.1.31.
Examinar el dominio de las
oligarquías regionales en la
reproducción de la pobreza y la
desunión del Ecuador naciente.
 Sintetizar las respuestas en carteles y presentar en el aula. concertaje
 Formar parejas y pedir que establezcan las semejanzas y y el
diferencias entre el concertaje y el huasipungo; y la importancia huasipungo
de estas formas de trabajo para la época. en la vida
productiva.
Anticipación  guía del docente I.CS.3.4.1. Analiza las Técnica:
 Formar grupos.  marcadores condiciones de Prueba
 Promover que los estudiantes imaginen cómo serían las  pizarrón Ecuador de 1830
ciudades en 1830, realicen un gráfico en un papelote y  texto del estudiante (población,
rotulen las edificaciones y espacios públicos. territorio, diversidad Instrumento:
 textos de consulta
 Solicitar que establezcan las ventajas y desventajas de vivir en esa étnica, grupos Prueba de selección
 papelotes
época. sociales, vida en las múltiple
 lápices de colores
Construcción ciudades), el papel
 Comparar las cifras actuales de población con las de inicios de de la regionalización
la República, para que se dimensionen los cambios. y sus oligarquías en
 Informar las consecuencias de las guerras de la la reproducción de
Independencia sobre la población, en especial de la la pobreza y la
región Interandina. desunión. (I.2)
 Reflexionar sobre las consecuencias de ésta pérdida de población.  Identifica las
 Formar grupos y solicitar que ubiquen las ventajas y ciudades de
desventajas de las relaciones precapitalistas y las relaciones inicios de la
salariales de producción. República.
 Identificar la importancia de conocer lo que se produce en  Ubica la
una época. A través de una lluvia de ideas, permitir que los producción de
estudiantes se expresen. Realizar una síntesis de lo la época.
expuesto.  Identifica los
 Reflexionar sobre la importancia del comercio para la vida de un circuitos
país. comerciales.
 Promover que los estudiantes imaginen qué formas de
comerciar pueden existir; de estas formas, seleccionar las que
podían ser usadas en esa época.
 Reflexionar sobre el vínculo que existe entre la tecnología y
las relaciones de producción y comerciales.
Consolidación
 Formar parejas y promover que investiguen sobre el invento
del barco de vapor y cómo esto impactó en las relaciones
comerciales de la época.
 Solicitar que realicen un PowerPoint para realizar su
presentación.
Anticipación  guía del docente I.CS.3.4.1. Analiza Técnica:
 Explicar qué es un conflicto. Presentar ejemplos que lo las condiciones del Prueba
 marcadores
describan. Ecuador de 1830
 pizarrón
 Identificar los dos lados de la moneda que subyacen a un (población,
 texto del estudiante
conflicto: intereses y necesidades diferentes. territorio, diversidad
 textos de consulta Instrumento:
  Explique que para resolver un conflicto es necesario que  papelotes étnica, grupos Prueba de selección
los intereses sean expuestos y negociados.  lápices de colores sociales, vida en las múltiple
Construcción ciudades), el papel
 Leer las páginas 24 y 25 del texto. de la regionalización
 Subrayar las ideas más importantes. y sus oligarquías en
 Identificar los intereses que cada región del Ecuador tenía la reproducción de
en la época la pobreza y
 Ilustrar gráficamente las tres regiones del país con sus desunión. (I.2.)
intereses.
 Plantear hipótesis de por qué el proceso que permitió
integrar a estas regiones fue muy largo.  Identifica las
 Fundamentar el por qué se eligió a un militar extranjero causas de un
como primer presidente del Ecuador. conflicto.
Consolidación  Reconoce los
 Desarrollar un organizador gráfico sobre los intereses que intereses que
movían a Juan José Flores y José Joaquín de Olmedo. movían a cada
una de las
regiones del
país al inicio
de su vida
republicanas.
 Explica las
causas de los
conflictos
regionales.
CS.3.1.29. Explicar los alcances Anticipación  guía del docente I.CS.3.4.2. Explica Técnica:
de la educación y la cultura, así  Establecer las semejanzas y diferencias entre la educación  marcadores los alcances de la Prueba
como la influencia de la Iglesia religiosa y laica. educación, la cultura
 pizarrón
católica al inicio de la época  Identificar la diferencia conceptual entre laico y ateo. popular, la iglesia y
 texto del estudiante
republicana. Construcción el dominio de las
 textos de consulta Instrumento:
 Explicar, mediante una lluvia de ideas, por qué creen que oligarquías
 papelotes Prueba de selección
en la Constitución de 1832 se reconoció a la religión regionales en la
católica como la única que podía profesarse en el territorio  lápices de colores múltiple
organización del
ecuatoriano. Estado ecuatoriano.
 Plantear hipótesis de cómo habrá mirado la sociedad (I.2.)
colonial a alguien que no era católico.
Consolidación
 Generar una reflexión en torno a la siguiente pregunta.  Establece la
¿Por qué era importante para una institución religiosa llevar el diferencia entre
registro de los nacimientos, matrimonios y defunciones de la educación laica
sociedad? y religiosa.
 Distingue la
diferencia entre
laicismo y
ateísmo.
 Explica por
 qué fue tan
importante la
religión
católica a
inicios de la
vida
republicana.
CS.3.1.30. Identificar los actores Anticipación  guía del docente I.CS.3.4.2. Explica los Técnica:
sociales fundamentales de la  Solicitar a los estudiantes que enuncien actividades  marcadores alcances de la Observación
sociedad en la vida cotidiana y cotidianas de su vida y establezcan su importancia. educación, la cultura
 pizarrón
la cultura popular en el nuevo  Deducir la importancia de la vida cotidiana popular, la iglesia y
 texto del estudiante
Estado. Construcción el dominio de las
 textos de consulta Instrumento:
 Establecer semejanzas y diferencias entre las oligarquías
 papelotes Escala
ciudades de inicios de la República y las regionales en la
ciudades actuales.  lápices de colores
organización del
 Caracterizar el papel que cumplían los actores sociales de la  cinta adhesiva
Estado ecuatoriano.
época. (I.2).
 Determinar la importancia del rol social que cumplían estos
• Identifica los
actores sociales.
 Reflexionar sobre los elementos que organizan la vida actores
cotidiana actual. sociales de la
 Identificar los elementos que organizaban la vida vida cotidiana
cotidiana a inicios de la República. a inicios de la
 Comparar los elementos que organizaban la vida en esa República.
época y los actuales. • Identifica
 Reflexionar sobre el papel de las familias como elementos de
reproductoras de la vida cotidiana. la cultura
 Facilitar tiempo para que los grupos expongan sus popular de la
ejemplos. época.
 Invitar a los estudiantes a pensar en el papel que
tiene el matrimonio como reproductor de la estructura
social.
 Preguntar cómo se establecen las relaciones amorosas, en
esta época si existen o no probabilidades de que personas
de diversas condiciones sociales o procedencias étnicas se
casen.
 Motivar a que los estudiantes reflexionen sobre lo que
sucedía en esa época:
¿Cómo se conocían las personas? ¿Quiénes podían
establecer relaciones amorosas? ¿Qué probabilidades
existían de que personas de diversas condiciones
económicas o étnicas se pudieran unir en matrimonio?.
Consolidación
 Promover a que los estudiantes seleccionen los
personajes que más les gustan de inicios de la
República y den las razones de su selección.

CS.3.1.32. Analizar la
organización del Estado
ecuatoriano en sus primeros
años de vida republicana.
CS.3.1.33. Explicar los inicios
históricos de la República,
subrayando el predominio del
floreanismo y el esfuerzo
organizador de Rocafuerte.
 Solicitar que dibujen una actividad popular para
divertirse e identifiquen los personajes.
Anticipación  guía del docente I.CS.3.4.1. Analiza Técnica:
 Identificar los elementos que constituyen un organigrama.  marcadores las condiciones del Observación
 Elaborar un organigrama de la institución educativa en la  pizarrón Ecuador de 1830
pizarra. (población,
 texto del estudiante
 Identificar cómo se distingue en el organigrama la territorio, diversidad
 textos de consulta Instrumento:
diferencia de niveles y la especialización de funciones étnica, grupos
 papelotes Escala
(administrativos, personal de servicio, docentes, etc.). sociales, vida en las
Construcción  lápices de colores
ciudades), el papel
 Explicar en qué consiste una república democrática.  cinta adhesiva
de la regionalización
 Distinguir los tres poderes con los que contó Ecuador y sus oligarquías en
desde el inicio de la vida republicana. la reproducción de
 Desarrollar un símbolo gráfico para cada uno de los la pobreza y
poderes con los que Ecuador inició su vida republicana. . desunión. (I.2.)
 Comparar cómo estaba conformado cada uno de los
poderes del Estado en 1830 y cómo lo están en la
actualidad.  Distingue las
 Reconocer manifestaciones de discriminación en el características
concepto de ciudadanía que se manejaba en 1830. principales de
 Diferenciar las características que distinguían a una república
conservadores y liberales. democrática.
Consolidación  Sintetiza las
 Elaborar un organigrama que resuma la organización del características
Estado en 1830. principales de
la organización
del Estado
ecuatoriano a
inicios de la
vida
republicana.
Anticipación  guía del docente I.CS.3.5.1. Explica la Técnica:
 Ubicar la inexistencia de vías de comunicación como  marcadores vinculación del país Organizador gráfico
expresión de la falta de integración del país.  pizarrón al sistema mundial
Construcción  texto del estudiante de producción,
 Reflexionar sobre las dificultades que existían para comerciar destacando el papel Instrumento:
 textos de consulta
entre regiones por la inexistencia de una moneda nacional, del floreanismo, el Esquemas
 papelotes
utilizando ejemplos en la actualidad. Preguntar a los esfuerzo
 lápices de colores
estudiantes: ¿Qué pasaría si Quito, Guayaquil, Cuenca, tuvieran organizador de
 cinta adhesiva
diferentes monedas? Rocafuerte, la
 Establecer que los primeros gobiernos carecían de legitimidad, Revolución Marcista,
 diferenciando lo que es legal de lo que es legítimo, como causa el regimen de García
de la inestabilidad política de la época. Moreno y el auge
 Reflexionar sobre la importancia del poder local en la época, cacaotero. (I.2).
la hacienda como eje de la construcción de este poder, y los  Identifica las
mecanismos que los hacendados utilizaban para construir su causas del
poder. predominio del
 Ubicar el poder local como un obstáculo para la construcción General Flores.
de un poder central, del Estado nacional.  Ubica la
 Identificar el papel del General Juan José Flores en los importancia del
primeros años de la República del Ecuador. gobierno de
 Identificar el papel de Vicente Rocafuerte como presidente de la Rocafuerte para
República. organizar el
 Ubicar sus obras y la importancia de estas para la época. Estado.
Consolidación
 Solicitar a los estudiantes que imaginen y elaboren un relato
de una página sobre cómo se desarrolla el viaje de un joven
que llega desde Europa al puerto de Guayaquil y tiene por
destino Quito.
 Formar grupos y pedir a los estudiantes que elaboren un
ejemplo que evidencie que un cargo de autoridad es legal
pero no legítimo. Facilitar tiempo para que se expongan las
ideas. Deducir la diferencia entre legal y legítimo.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultad para integrar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Si usted tiene problemas para integrar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, será
importante que preste especial atención para conocer sus fortalezas, debilidades, estilos y
ritmos de aprendizaje. De esta manera, al conformar grupos o parejas puede asignarle roles que
estén de acuerdo con sus fortalezas, y compensar sus debilidades con la presencia de
estudiantes que tengan fortalezas en esas áreas; así fortalece el aprendizaje entre pares y la
integración.