Desarrollo Cognitivo

El desarrollo cognitivo es un proceso continuo que empieza desde el momento del nacimiento
con las primeras experiencias puramente reflejas, hasta los conocimientos más avanzados desde
la adolescencia en adelante y esto no solo abarca a los niños, sino también ayuda a comprender
muchas de las actitudes en la edad adulta, así pues, fue Jean Piaget un psicólogo suizo, quien
después de unas investigaciones con sus propios hijos determinó que todos alcanzamos una
cierta madurez mental en una edad específica y fue así como creo su teoría del aprendizaje a
través del desarrollo cognitivo, la cual dividió en 4 etapas: Sensorio-motriz, Pre-operacional,
Operaciones Concretas y Operaciones Formales.

En el siguiente ensayo se tratará el tema del desarrollo cognitivo desde la perspectiva de la teoría
de Jean Piaget ahondando más detalladamente en cada una de sus etapas y conceptos generales
de la teoría.

Debido a sus estudios biologistas, Piaget consideraba que el avance cognitivo eran comparable al
orgánico ya que ambos buscan el equilibrio, sin embargo, existe una diferencia muy grande entre
ambos; el desarrollo orgánico es más estrecho y estático que el mental, el primero tiene una
evolución exponencialmente ascendente durante los primeros años de vida, pero llega un
momento en el que la gran mayoría de las habilidades adquiridas empiezan con su decadencia
progresiva a causa de la edad, mientras que el mental es más flexible y siempre va
evolucionando de forma ascendente sin alcanzar algún punto de “tope” en el cual empiece su
regresión, por el contrario, en un desarrollo psíquico sano se concede una mayor destreza para la
adquisición de nuevos aditamentos mentales.

Por lo tanto, si consideramos el desarrollo cognoscitivo como un proceso gradual el cual siempre
va a buscar el equilibrio, debemos también analizar dos conceptos ligados a este: las funciones
constantes y las estructuras variables; la primera es cualquier acción de respuesta que siempre
haremos para la satisfacción de una necesidad, mientras que la segunda es la forma en la que
realizaremos esa acción de respuesta y estas formas van cambiando dependiendo del avance
cognoscitivo que tengamos, estas dos estarán a su vez relacionadas con cualquiera de las
necesidades fundamentales para los individuos —fisiológicas, afectivas e intelectuales—, y éstas
necesidades serán el resultado de una interrupción del equilibrio, es decir, un desequilibrio. Así
pues, al momento de presentarse un desequilibrio se activará una necesidad trayendo como
respuesta una función constante en conjunto con una estructura variable la cual va a cambiar
conforme se establezca una progresión en el desarrollo cognoscitivo del individuo.

Asimismo, las necesidades no solo tienen como finalidad la recomposición del equilibrio normal
del individuo, sino que además buscará mejorarlo mediante un proceso de adaptación en los
esquemas previos; un esquema es un patrón de acción o pensamiento que tiene una caducidad al
momento de que deja de ser eficiente por un aumento en el grado del nivel intelectual del
individuo, en este proceso de adaptación se producirá primero la asimilación que es la
adquisición de nueva información y después, seguirá la acomodación que consiste en el reajuste
de los esquemas previos a la nueva experiencia o información.

Una vez que se ha hecho esta explicación puedo empezar a hablar más a fondo de la teoría de
Jean Piaget. Como ya he mencionado anteriormente, Piaget dividió este desarrollo cognitivo en 4
etapas determinadas por rangos de edad específicos mencionando los logros que el niño deberá
de alcanzar para pasar a la siguiente etapa y considerarse que consigue un buen desarrollo
intelectual, lo cual se verá reflejado en su etapa adulta.

La primera etapa manejada por Piaget la nombro, la etapa sensorio-motriz, que va desde el
nacimiento hasta el momento en el que adquiere la capacidad del lenguaje, que ronda en los 2
años, esta etapa se caracterizará en un primer momento, por la utilización de los movimientos
reflejos que le permitan con el paso del tiempo aumentar sus conocimientos por medio de la
experiencia y convertirlos en hábitos.

El lactante aumentará sus conocimientos posteriores en base a acciones repetitivas, que al

percibirlas producirán un efecto interesante, interesante debido a que lo adhiere a un esquema
anterior, a este efecto se le conoce como reacción circular. Una vez que es producida la reacción
circular despierta la “curiosidad” del niño al querer experimentar que sucederá si varía las
condiciones de la reacción circular previamente hecha para conocer sus consecuencias. Esto lo
provee de una inteligencia práctica que produce percepciones y movimientos organizados, los
cuales no puede expresar nada más que a través de una práctica manual, es decir, la inteligencia
práctica pudiera ser cuando el objeto no se encuentra al alcance de bebé, este busque la manera
de acercarlo a él. Asimismo, al momento en el que al niño se le presentan nuevos objetos querrá
conocerlos mediante sus propiedades físicas, ya sea manipulándolos para incorporarlos a sus
esquemas previos.
Por otro lado, el egocentrismo durante ésta etapa es inconsciente ya que no hace diferencia
alguna entre “yo” y el mundo exterior, de este modo todo lo percibido es centrado en la actividad
propia debido a que no tiene las capacidades mentales de considerar la percepción de los demás.

En este punto se construyen cuatro categorías: del objeto, del espacio, de la causalidad y del
tiempo. Paralelo al egocentrismo, la categoría de la causalidad, es en la que el bebé creé que es el
causante de todos los sucesos que acontecen a su alrededor provocado por su inconciencia
egocéntrica. Otra de las categorías es la de la permanencia del objeto la cual es el entendimiento
por parte del bebé de que un objeto sigue existiendo aunque él no lo vea físicamente, capacidad
que el niño logra a partir del quinto mes después de su nacimiento, antes de este tiempo el niño
va a pensar que el objeto o la persona dejaron de existir.

La categoría del espacio también es una conquista muy grande durante esta etapa debido a que
el niño dimensionará la distancia que existe entre el objeto y su propio cuerpo gracias a la
coordinación de los movimientos. Por último, la categoría del tiempo es impuesta y es
relacionada con la causalidad, puesto que el bebé aprenderá que todo lo que tiene que ver con él
es una sucesión de acciones, acostumbrándose a los tiempos en que hay cada cosa y que después
de un suceso sigue otro.