SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2011 “Sagrado Corazón de María”
1.2. Área      : Personal Social
1.3 Duración : 2 Horas Pedagógicas.
1.4 Título : ¿Mis emociones afectan a los demás?
1.5 Profesora :
1.6 Grado : 4 to. “B” Fecha : 27 / 04 / 2022

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Hoy identificaremos las emociones en diversas situaciones cotidianas y
señalaremos aquellas emociones que afectan a los demàs compañeros, para
conocerse mejor.
Área COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Pers 1.Construye su identidad. .Describe sus sentimientos distinguiendo
onal Autorregula sus emocione s y emociones primarias y secundarias en - Identfica a travès de casos
Soci comportamiento situaciones reales e hipotéticas explicando las emociones que afectan
al causas y posibles consecuencias. a los demàs.
Identifica emociones y sentimientos propios y
de sus compañeros. - Escribe compromisos
2. Convive y participa individuales para practicar
democráticamente. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con lla empatìa y regular sus
2.1 Interactúa con todas las personas. sus compañeros de aula y propone acciones emociones pensando en sì
para mejorar la convivencia a partir de mismo y en los demàs
reflexión sobre conductas propias o de otros.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes.

ENFOQUE ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
● Preparar tarjetas meta plan.
● Traer copias con lecturas de un cuento.
● Elaborar la lista de cotejo.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
● Papelotes, cartulinas, tijeras, plumones, cuaderno del área.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOME ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
N
TOS
-EN GRUPO CLASE :
INICIO Participan de una dinàmica “MEMORIA DE LAS EMOCIONES”, y salen a la pizarra
por turno encontraràn tarjetas pares volteadas con diferentes emociones y al azahar
20 min deben elegir dos tarjetas esperando que coincidan,luego deben representar a sus
compañeros para que adivinen la emociòn que les correspondiò ; si al elegir las dos
tarjetas tienen una misma emociòn se deben quedar con las dos , gana èl que màs
tarjetas de emociones acumulò .
Dialogamos sobre la dinàmica : ¿ Còmo te sentiste al representar la emociòn para
que tus compañeros lo identifiquen ?
¿ Què emociones te costò màs representar?¿Què otras emociones tenemos y
sentimos?
¿Què aprenderemos hoy ?

Se les comunica el propósito de la sesión: hoy describirán sus emociones

y escucharán las de sus compañeros, para conocerse mejor.
 Proponen sus normas de convivencia que pondrán en práctica durante
esta sesión.

PROBLEMATIZACIÓN :Leen con atenciòn el siguiente caso

Claudia le pide a su compañero Antonio que le preste su borrador ; al parecer Antonio
està distraìdo y no le escuchò pero ella igual lo coge y lo usa.
Posteriormente Antonio se dà cuenta que su borrador lo usò Claudia y se enoja y le
raya el cuaderno a Claudia ,ella le reclama asombrada porque le malogrò su trabajo y
èl le dice porque ella tomò su borrador .Ella le explica que le pidiò prestado pero al
parecer no le escuchò.
ANÀLISIS DE LA INFORMACIÒN :En pares dialogan sobre el caso leìdo y responden
el siguiente cuadro:

¿Què hizo Claudia ?

¿Còmo reaccionò Antonio ? ¿ Còmo hubieras reaccionado

tù?
DESA
RRO
LLO ¿Còmo crees que se sintiò Claudia ? ¿Què emociòn no controlò
Antonio?
90
min.
¿Crees que las emociones no reguladas afectan a los demàs ? ¿Por què?

Me comprometo …………………………………………………………………………..
……………………………………………………… para ser empàtico y controlar mis
emociones como la ira, el enojo y asì no causar daño a los demàs .

TOMA DE DECISIONES
-Socializan el cuadro con sus compañeros y realizamos las CONCLUSIONES de
lo aprendido por turno .
.Concluìmos que algunas emociones necesitan ser AUTORREGULADAS a travès de
estrategias como : RESPIRA-PIENSA Y ACTÙA /Contar hasta diez para disipar el
enojo / Respirar profundamente . /

-Se brinda espacios de diálogo si durante sus trabajos actuaron empáticamente y en que
aspectos deben mejorar para poder llevar una buena convivencia con una escucha activa,
poniéndose en el caso de otras personas.
-Reflexionan sobre la importancia de actuar empáticamente con sus compañeros,
propician su autoevaluación identificando acciones que lastimaron a sus compañeros de
aula, a sus hermanos y demás familiares. Felicítalos por los aportes que hicieron a sus
compañeros y compañeras para mejorar, y también por su actitud de practicar la empatía
escuchando atentamente los problemas de sus compañeros (as).
–Como actividad de extensión: Resuelven una ficha de aplicaciòn .

CIERRE -Luego se autoevalùan : ¿què aprendiste ? ¿Còmo lo aprendì?

10min. ¿Para què te servirà lo aprendido?
Anexo