Pablo Luis Pineau nació en Buenos Aires, el 26 de agosto de 1966.

Es Doctor en
Educación de la Universidad de Buenos Aires (UBA), en donde actualmente ejerce
como profesor de la Cátedra de Historia de la Educación Argentina y
Latinoamericana.
Autor de diversos trabajos nacionales e internacionales sobre historia, política y
teoría de la educación argentina y latinoamericana. Actualmente ocupa la
presidencia de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación. Se desempeña
como profesor en la Universidad de Buenos Aires, en la Universidad Nacional de
Luján y en instituciones de formación y capacitación docente. Ha publicado junto a I.
Dussel y M. Caruso La escuela como máquina de educar. Y el libro Relatos de
escuela. Una compilación de textos breves sobre la experiencia escolar.Recuperar
la memoria histórica, defender los derechos humanos, en especial de los niños, e
imaginar mejores escenarios con futuros más justos son algunas de las propuestas
y retos que Pablo Pineau, un arraigado defensor de la memoria, la educación y la
pedagogía, plantea a los docentes de nuestros tiempos.

Actividad
- ¿De qué formas caracteriza Pineau a la escuela, es decir de qué maneras es
posible definirla?
- De acuerdo a la hipótesis propuesta por Pineau acerca de la pregunta inicial del
texto “¿por qué triunfó la escuela?”, ¿cuáles son las dimensiones y procesos
identificados por el pedagogo que se han conjugado y han reorganizado el
campo pedagógico, para dar lugar al surgimiento y afianzamiento de esta
institución desde los orígenes de la modernidad hasta esta parte?
1) La escuela es una forma exótica de educar, porque no es la única forma ni la
más natural con la que se ha educado la historia de la humanidad, y que
presenta o impone estos elementos:
-Homologa escolaridad con educación,
-matriz eclesiásticas,
-regulación artificial,
-uso específico de espacio y tiempo,
-condición de fenómeno colectivo,
-constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar,
- formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas,
-el docente como ejemplo de conducta,
-una especial definición de la infancia,
-establecimiento de una inmodificable relación asimétrica entre docente y
alumno,
-generación de dispositivos específicos de disciplinamiento,
-conformación de currículos y prácticas universales y uniformes
descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar,
-generación de una demanda impresa especifica.

La escuela es una empresa moderna que no es ni lógica ni natural.

2) Durante el periodo de hegemonía educativa escolar se alzaron nuevos

modelos sociales, se erigieron nuevos sistemas políticos y económicos, se
impusieron nuevas jerarquías culturales, y todas estas modificaciones
terminaron optando por la escuela como forma educativa privilegiada. Se plantea
como hipótesis que la consolidación de la escuela como forma educativa
hegemónica se debe a que esta fue capaz de hacerse cargo de la definición
moderna de educación.
El pensamiento educativo moderno se reproceso a partir del despliegue de tres
discursos: el liberalismo, el positivismo y el aula tradicional.