UNIDAD EDUCATIVA

"IGNACIO ALVARADO"

PROYECTO DE REFUERZO PEDAGÓGICO

ACTIVIDADES REMEDIAL

FECHA

DEL 4 AL 22 DE ABRIL

CURSO

2 BGU “A”

JORNADA

MATUTINA

DOCENTE:

M. Sc. SILVIA PRUDENTE TOMALÁ

 UNIDAD EDUCATIVA
"IGNACIO ALVARADO"
Palmar - Colonche- Santa Elena
2021– 2022

_____________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES:

● Esta ficha de refuerzo pedagó gico para la evaluació n remedial incluye varias actividades
de las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemá tica, Historia, Biología, Física, Química,
Emprendimiento y gestió n, Educació n Física e inglés que ayudará al estudiante a mejorar
su aprendizaje.
● La labor del representante es guiar, acompañ ar y supervisar el avance en el desarrollo de
las tareas de su representado.
● Las actividades de las fichas se las realizara en 3 semanas segú n las indicaciones del
docente.
● El docente se comunicará con el representante para hacer el seguimiento a las tareas
realizadas a través de video llamadas, mensajes de WhatsApp, llamadas telefó nicas y si es
necesario visita domiciliaria.

FICHA DE REFUERZO PEDAGOGICO

OBJETIVO Mejorar el rendimiento académico a través del refuerzo pedagó gico como
DE estrategia que le permita complementar, consolidar, enriquecer el
APRENDIZ desarrollo de destrezas en los estudiantes
AJE .
OBJECTIV  Procurar que la estructura metodoló gica de las clases de refuerzo
OS educativo, sea de fá cil comprensió n para el estudiante a manera de
ESPECIFIC que los resultados visibles sean el surgimiento de mayor
OS motivació n en su disciplina y há bitos de estudio.
 Mostrar materiales pedagó gicos de forma coloquial y organizada
que no distraigan la concentració n del estudiante.
 Hacer que haya una participació n activa por parte del estudiante.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
PRIMERA SEMANA
ASIGNA
DIA ACTIVIDADES
TURA
LENGUA ACTIVIDAD 1: VICIOS SINTÁCTICOS EN EL LENGUAJE
Y
LITERA 1. Lee la siguiente información
TURA Los vicios sintácticos del lenguaje son los que má s afectan la comunicació n
lingü ística, en la medida que rompe directamente la estructura gramatical. Esto es,
independientemente de que las palabras sean pragmá ticamente apropiadas y de que
su sentido sea legible para el usuario, el acomodo o posicionamiento que adoptan en
los enunciados complican la temporalidad, la espacialidad, el ritmo y/o la armonía
del conjunto. Lo vicios sintá cticos má s recurrentes son: solecismo, pleonasmo,
catacresis, cosismo, dequeísmo, etc.

2. Analiza los diferentes tipos de vicios sintácticos en el lenguaje

Solecismo: se denomina solecismo a cualquier error cometido en la sintaxis, es
decir, en la manera de construir las oraciones. Cualquier construcció n gramatical que
vaya en contra de las normas de la sintaxis es denominada solecismo.
Pleonasmo y redundancia: es una figura retó rica de construcció n que consiste en
emplear en la oració n uno o má s vocablos innecesarios para el sentido completo de
la misma, pero con los cuales se añ ade expresividad a lo dicho. Cuando se utiliza de
manera inconsciente y no con fines retó ricos, se convierte en un vicio de dicció n al
que llamamos redundancia, el cual consiste en usar palabras innecesarias para el
sentido de la idea que se quiere comunicar.

Catacresis: sucede cuando se emplea una palabra por otra, que también existe,
aunque con significado distinto. Su existencia puede implicar problemas de
acentuació n diacrítica.

Cosismo: es el abuso de la palabra cosa, con la que se intenta designar todo.

Dequeísmo: es la utilizació n indebida de la preposició n “de” antes de la conjunció n

“que“, cuando ésta no es exigida por ninguna de las palabras que componen al
enunciado

3. Identifica los diferentes tipos de

vicios sintácticos del lenguaje en las siguientes oraciones:

Oraciones Tipos de vicios de dicción

Todos deben avanzar hacia adelante
Hacen varios días que se fueron
El iva caminando por la avenida
 principal
Esas son puras cosas filosó ficas
Me entere de que Arturo se iba a casar
La rueda que gira está girando muy
rá pido
Fuimos al concierto de a gratis
Por halla esta la secció n de cocina

4. Investiga y enlista 2 ejemplos de cada vicio sintáctico del lenguaje.

MATEM ACTIVIDAD 1: Estadística- cuadros estadísticos.

ATICA En el barrio “16 DE JULIO” de la comuna Palmar se encuestó a cincuenta familias
respecto al consumo en kg de pescado durante la semana, se obtuvieron los
siguientes datos: 10 ; 14 ; 6 ; 10 ; 8 ; 6 ; 5 ; 10 ; 3 ; 5 ; 6 ; 10 ; 16 ; 8 ; 6 ; 6 ; 6 ; 10; 6; 5;
3; 8; 3; 10; 4; 4 ; 8 ; 10 ; 4 ; 5 ; 8 ; 5 ; 10 ; 8 ; 4; 5; 3; 8; 8; 3; 5 ; 4 ; 5 ; 12 ; 14 ; 4 ; 10 ;
10 ; 8 ; 16. Constrú yase una tabla estadística que represente dichos datos. Determine
primero la mediana, media aritmética y moda.
Ejemplo:
Entrevisté a un grupo de estudiantes sobre el consumo en kg de camarones de sus
familias en una semana obteniendo los siguientes resultados: 12, 3, 6, 12, 6, 3, 12, 9,
12, 12, 3, 6, 9, 6, 9, 12, 9, 12, 6, 12, 9, 9, 12, 6, 9, 9, 12, 9, 12, 12.
https://www.youtube.com/watch?v=gjpJ_Y8Yfjo
Determine la media aritmética, mediana y moda, luego realice un cuadro estadístico
de frecuencias.
Solució n:
1) Ordenamos las frecuencias:
3, 3, 3, 6, 6, 6, 6, 6, 6, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12,
12, 12.
Decimos que 3 familias de estudiantes consumen 3 kg de camarones en una
semana, 6 familias 6 kg, 9 familias 9 kg y 12 familias 12 kg, en total son 30
estudiantes con sus respectivas familias.

MEDIA ARITMÉ TICA (Sumamos todo y dividimos para 30: (3(3) + 6(6) + 9(9)
+ 12(12)) / 30 = 270/30 = 9
MEDIANA (el valor central o centrales dividido para dos)
3, 3, 3, 6, 6, 6, 6, 6, 6, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 12.
En este caso hay dos valores centrales que sumados y divididos para 2 es el 9.
MODA (el valor de mayor frecuencia): en este caso es el 12.
2) Realizamos la tabla estadística siguiente:

N° Estudiantes fi Fi hi HI %
3 3 3 3 0,10 10 %
= 0,10
30
6 6 9 6 0,30 20 %
= 0,20
30
9 9 18 9 0,60 30%
= 0,30
30
12 12 30 12 1 40 %
= 0,40
30
TOTAL 30 1 100 %
HISTORI ACTIVIDAD 1: LIMITACIONES DE LA DEMOCRACIA: LA TENDENCIA A LA CORRUPCIÓN
A 1. Lee la siguiente información
La corrupció n es un delito y un fenó meno social, econó mico y político que consiste
en actos ilegales para conseguir la realizació n de intereses personales o grupales. Es
un acto de abuso de poder que lo cometen las personas que llegan a espacios de
poder pú blicos o privados, ya sea como autoridades o como parte de la burocracia.
La corrupció n funciona de diversas maneras:

La corrupció n política está presente en todos los países del mundo.

La funció n del Estado de servir al pueblo se ve distorsionada por actos realizados por
personas que no cumplen su funció n de una forma honesta, sino que buscan la forma de
servirse del poder para beneficios personales, familiares, de sus amistades o del grupo al que
representan. Es un mal extremadamente grave para la democracia, porque impide la
realizació n del bien comú n.

2. Analiza los efectos de la corrupción

La corrupció n causa graves problemas a la democracia. La debilita porque impide que se
cumplan sus propó sitos de igualdad y vida digna para todas las personas, perjudica el
crecimiento econó mico de los países, provoca inestabilidad política, impide la aplicació n de
la ley, aleja a los inversionistas, limita el desarrollo de las empresas.
Dados los beneficios que las personas obtienen por los actos de corrupció n, los procesos
electorales se convierten en un excelente negocio, en el que grandes sectores invierten una
gran cantidad de dinero para las campañ as políticas o para comprar votos, con la seguridad
de que una vez en el poder, recuperará n

3. Elabora una definición de lo que comprendiste que es la corrupción.

4. Consulta el significado de cada una de las formas de funcionamiento de la

corrupción
BIOLOGI TEMA: TECNOLOGIA
A 1.- Lee la siguiente información: Ingeniería genética
La ingeniería genética es una parte de la biotecnología que se basa en la manipulació n
genética de organismos con un propó sito predeterminado, aprovechable por el hombre: se
trata de aislar el gen que produce la sustancia e introducirlo en otro ser vivo que sea má s
sencillo de manipular. Lo que se consigue es modificar las características hereditarias de un
organismo de una forma dirigida por el hombre, alterando su material genético. El proceso
puede utilizarse ya en bacterias y en células eucariotas vegetales o animales. Una vez
adicionada o modificada la carga cromosó mica, el organismo en cuestió n sintetiza la
proteína deseada y el aumento del rendimiento de la producció n puede obtenerse mediante
el aumento en la població n portadora. Las bases de la ingeniería genética han consistido en
resolver el problema de la localizació n e inserció n de genes y la multiplicació n redituable de
las factorías logradas. Las técnicas utilizadas por la ingeniería genética son varias, y cada una
atiende un aspecto de la tarea de preparació n y solució n de los problemas específicos de esta
tecnología, sin embargo muchas de ellas ha tenido éxito en otros campos tecnocientíficos.
En la actualidad, en el á rea médica se utilizan una serie de proteínas provenientes de
organismos transgénicos (técnicamente proteínas recombinantes) para el tratamiento de
distintas enfermedades. Por ejemplo, la diabetes es tratada con  insulina humana producida
en bacterias (es decir insulina obtenida a partir de bacterias transgénicas) permitiendo
tratar esta enfermedad a bajo costo.
Existe una diversidad de proteínas recombinantes que se emplean como fá rmacos para el
tratamiento de diversas patologías en seres humanos. También pueden producirse antígenos
y anticuerpos como proteínas recombinantes, que se emplean en sistemas de diagnó stico de
diversas enfermedades.
Por otro lado, algunas enzimas y aditivos utilizados en el procesamiento de los alimentos se
obtienen desde hace añ os mediante técnicas de ADN recombinante, es decir se obtienen a
partir de organismos transgénicos.
Por su parte, la modificació n genética en la fabricació n del vino se ha aplicado a las levaduras
viníferas. Existen algunas levaduras transgénicas que permiten  la producció n de á cido
lá ctico para mejorar problemas de baja acidez.
También se han obtenido cepas de levadura de cerveza que portan un gen de S. diastaticus
que expresa una glucoamilasa, la cual se caracteriza por degradar las dextrinas y el almidó n,
responsables de la gran carga energética de la cerveza (especialmente de algunos tipos)
obteniéndose de esta manera un tipo de cerveza baja en calorías.
En la actualidad se investiga, también, có mo obtener alcohol procedente de maíz, no a partir
de la fermentació n del almidó n del grano, sino a partir de restos de hojas, cañ as y otros
residuos fibrosos que permanecen en el campo después de la cosecha, mediante la
utilizació n de una levadura modificada genéticamente que, ademá s de la glucosa, también
degrada la xilosa.

2.- Responde las siguientes preguntas utilizando la información anterior

- ¿Qué es y para qué sirve la ingeniería genética?
- ¿Cuá les son las principales aplicaciones de la ingeniería genética?
3.- Utiliza la información de las páginas de la 94 a la 99 del texto de Biología F2 de 2.°
curso para completar la siguiente tabla informativa y comparte con tu familia como
sucedió la clonación de la oveja Dolly, coloca esta información ultima en tu octágono.
 Y las preguntas en tu portafolio

Que funció n tiene la enzima polimerasa?

Que es la conjugació n?
Que es un plá smido?
A qué se define genó mica?
De que se encarga la proteó mica y que abarca?
Qué objetivo tiene el proteoma humano?
Cuá l es el objetivo de la clonació n?
QUIMIC TEMA: Reacciones químicas y sus ecuaciones
A
MASA ATOMICA Y AVOGADRO
NUMEROS DE MOLES
Para contar cantidades muy grandes, los seres humanos han creado diferentes
unidades alternas, por ejemplo, la decena y centena. Si alguien quiere contar hasta el
mil es más fácil solo contar cien decenas o diez centenas y resultaría exactamente lo
mismo.
En química, necesitamos saber la cantidad de sustancia que va a participar en una
reacción. A la unidad internacional para poder medirla la conocemos como mol. Un mol
representa una cantidad muy grande de unidades, es decir, números que van más allá
de los que estamos acostumbrados a emplear habitualmente. La equivalencia en
partículas de 1 mol es el número de Avogadro (NA).

2.- IDENTIFICA LOS COMPUESTOS QUÍMICOS Ò XIDOS NO METÀ LICOS O À CIDOS

Estequiometria de la vida
Día a día el ser humano utiliza numerosos productos tales como champú , jabó n,
aceite, gasolina y demá s compuestos derivados del petró leo. Para su producció n, los
ingenieros químicos emplean la estequiometría, por la precisió n requerida en el
manejo de los re-activos químicos. La estequiometría permite optimizar los procesos
químicos y de esta forma aprovechar al má ximo un reactivo químico y generar la
menor cantidad de desperdicios posibles.
Amadeo Avogadro (1776-1856) se graduó como doctor en Derecho Canó nico, pero
nunca ejerció su profesió n. Su pasió n fue siempre la física y química con grandes
destrezas para la matemá tica.
Manifestó la llamada hipó tesis de Avogadro que decía: iguales volú menes de gases
distintos contienen el mismo nú mero de moléculas si ambos se encuentran a igual
temperatura y presió n.

Uno de los grandes retos de Toyota es crear una cadena de suministro de

hidrógeno en base a energía eólica renovable, con un balance neutro de
carbono. De acuerdo al IPCC, más de la mitad de emisiones de gases de efecto
invernadero provienen de combustibles fósiles destinados a la generación de
energía eléctrica y térmica, la industria y el transporte. Por tanto, el hidrógeno
puede ser una alternativa de combustible con bajo impacto ambiental y se
puede obtener como producto de la reacción de metano y vapor de agua o
también se puede extraer del agua por electrólisis
3.- ACTIVIDADES: Desarrolla las siguientes preguntas y evidencia con
ejercicios
1. Qué es la estequiometria?
2. Qué es un mol?
4. Qué es número de Avogadro
FISICA CONVERSIONES DE TEMPERATURA DE GRADOS CELCIUS A FARENHEIT O
VICEVERSA. También puedes utilizar la siguiente fórmula, aunque
anteriormente tienes las temperaturas más utilizadas en el día a
día.
℃ = (℉ – 32) / 1,8
℉ = 1,8 ℃ + 32
Ahora, enciende el horno y controla bien los grados para que el pastel o
el bizcocho no se te queme por exceso de temperatura.

Ejemplo:
Quiero preparar un ceviche mixto:
a) ¿Cuá l es la temperatura de cocció n del camaró n, pescado y calamar para
preparar el ceviche?
b) Convertir en grados celcius a farenheit o viceversa.
c) Si compro 2 kg de camaró n en $ 8,0; 2 kg de albacora en $ 6; 2 kg de calamar
en $ 7, adicionalmente gasto en verduras $ 4; 10 plá tanos a 15 centavos cada
uno, y dos piñ as para un jugo a $ 1,50 cada una. ¿Cuá nto he invertido en mi
ceviche?

Actividad 1: Cambio de temperatura Celsius a Fahrenheit o viceversa.

En el día de mi cumpleañ os quiero brindar una cena a 12 amigos, el plato preferido
es un chaulafá n cuyos ingredientes son: carne de res, carne de chancho, pollo,
camaró n, arroz, salsa china, salsa de tomate, mantequlla, aliñ os, verduras, y un jugo
de naranja helado.
a) ¿Cuá l sería la temperatura en celcius y farenheit de cada ingrediente para mi plato
favorito? ¿El jugo de naranja a qué temperatura es recomendable ingerirla en este
tiempo de calor?
b) Si utilizo 5 kg de carne de res, 5 kg de carne de chancho, 5 kg de pechuga de pollo,
cuyos precios son: $3,25 ; $ 2,75; $ 2,50; cada kilogramo respectivamente,
adicionalmente gasto, $ 2,20 en arroz; 1,20 dó lar de salsa china, $ 3,40 dó lares de
salsa de tomate, 1,75 centavos de aliñ o, 3,80 dó lares en verduras; $3,40 de naranjas y
$ 1,70 de azú car. ¿Cuá nto he gastado en mi cena?
EMPRE Semana 1
NDIMIE Tema: ¿Qué prácticas de consumo protegen nuestra salud y economía?
NTO Y La pandemia del COVID-19 ha puesto en evidencia nuestras fortalezas y también los
GESTIO aspectos que tenemos que mejorar en salud, educació n y economía; entre ellas
N nuestras prácticas de consumo, de las cuales muchas no contribuyen a proteger
nuestra salud y economía familiar. Nos preguntamos: ¿Qué prácticas de consumo
debemos seguir para no afectar la salud y economía familiar?

En la primera actividad, identificará s y analizará s algunas prá cticas de consumo del

añ o 2020. En la segunda, propondrá s prá cticas de consumo para seguir protegiendo
la salud y economía familiar.

1.- Analizamos nuestras prá cticas de consumo del añ o 2020

Sitú ate y cuestió nate
Decidir el consumir un producto o usar un servicio no es sencillo en el presente
contexto, dado que antes de tomar una decisió n se nos cruzan muchas preguntas por
la mente. Nos preocupa nuestra seguridad y la seguridad de nuestras familias, ya sea
en casa o al exponernos en algú n espacio pú blico o establecimiento. Por ello, nos
preguntamos: ¿Por qué la incertidumbre en nuestros consumos del añ o 2020? ¿Qué
riesgos tenemos como consumidoras/es? ¿Qué prá cticas de consumo debemos
mantener o promover para reducir los riesgos?
2.- ¡Infó rmate y reflexiona!
 A raíz de la declaratoria del Estado de Emergencia por el COVID-19 se determinó
que las familias se mantengan en casa. Segú n lo experimentado en tu hogar: ¿Qué
decisiones o estrategias implementaron para abastecerse de productos y
servicios para iniciar la cuarentena?
 ¿Crees que los productos y servicios fueron realmente necesarios? ¿Por qué
 ¿Crees que se justifica el incremento de precios de los productos o servicios en
situaciones difíciles como la pandemia?
 Plantea una sugerencia para hacer frente a la especulació n en situaciones difíciles
como la pandemia del COVID-19
Para el cobro de los subsidios monetarios (bonos) otorgados por el gobierno a los
hogares en la crisis sanitaria por el COVID-19 ¿Qué alternativas consideras que
fueron las má s adecuadas para realizar tal cobro sin poner en riesgo la salud y
economía familiar?
 ¿Qué alternativa propones para acudir a consumir en un restaurante sin poner en
riesgo nuestra salud?

EDUCAC ACTIVIDAD 1
ION El ecologismo y explotació n
PARA
CIUDAD Saberes previos
ANIA ¿Qué estrategias utiliza tu comunidad
para fomentar el cuidado del medio
ambiente?

1. Percibir la información de forma

clara

Desde sus inicios en el siglo XIX, la industrializació n ha privilegiado la

sobreproducció n para inundar el mercado de productos, para lo cual ha requerido la
extracció n indiscriminada de materias primas, sin medir la huella que esta actividad
deja sobre el medio ambiente y la salud de las personas.

Sin embargo, ya a mediados del siglo XIX surgió la idea de protecció n de la naturaleza
 en Inglaterra. En este país aparecieron las primeras organizaciones que buscaban
proteger a las aves. Estos mismos grupos, paulatinamente, se consolidaron hasta
formar un movimiento internacional de conservació n de la flora y la fauna.
Esta idea de protecció n del ambiente creció en los Estados Unidos en los añ os 30 del
siglo XX, cuando se vivieron los mayores desastres naturales. Tal fue el caso del Dust
Bowl (cuenco o tazon de polvo), atribuido a las grandes sequias de las llanuras y
praderas, que iban desde el Golfo de Mexico hasta Canadá , originadas por las
inadecuadas prá cticas agrícolas en la zona. Estas prá cticas buscaban solo
rentabilidad econó mica y no tomaron en cuenta los efectos que causaría la sobre
explotacion del suelo por má s de seis añ os.

Retos y dificultades del movimiento ecologista

La situació n, como vemos es preocupante y compleja. ¿Por qué si la situació n es tan grave y crítica,
una parte mayoritaria de la població n permanece tranquila, sin reaccionar, sin buscar o exigir
medidas radicales que conduzcan a eludir ese futuro incierto al que nos aboca este modelo?
Desde nuestro punto de vista son varios los aspectos que provocan esta pasividad y constituyen los
principales retos a superar por el movimiento ecologista:
1. La falta de percepció n social de la gravedad de la crisis.
2. Las personas no se reconocen como seres ecodependientes.
3. Se necesita tiempo para el cambio, pero es poco el tiempo que queda para actuar.
4. Son necesarias intervenciones colectivas en medio de un profundo deterioro de las relaciones
comunitarias.
5. Los comportamientos má s sostenibles son percibidos como atrasados, ineficaces o incó modos.

2. Identifica los retos que presenta el movimiento ecologista

Anota en los retos y dificultades que enfrenta tu comunidad si fueras parte de
un movimiento ecologista y prepárate para tu exposición este tema.
EDUCAC Prá cticas corporales
ION
FISICA Sabias que: El voleibol sentado es una actividad que puede ser comenzada fá cilmente con
principiantes para jugarlo exitosamente en un nivel bá sico. Requiere moverse y desplazarse
en el piso utilizando las manos.

Analiza la siguiente información:

Elegimos el espacio má s amplio de la casa o adaptamos el que tenemos para tener

espacio libre, y verificamos las condiciones de seguridad para todos. Preparamos el
espacio; para ello, lo demarcamos y dividimos en dos con los materiales que
tengamos a la mano y, si no tenemos un baló n, podemos realizarlo con otro material,
por ejemplo, un globo. Ahora, invitamos a los miembros de nuestra familia a
participar. Les explicamos cuá l es la finalidad del juego y, segú n las condiciones y en
acuerdo, podemos adaptar las reglas del juego.
Ahora vamos a liderar la activació n corporal para todos los integrantes de la familia,
iniciamos con la toma del pulso, y continuamos con los pasos sugeridos:
a) Realizamos movimientos articulares buscando amplitud de movimiento
gradualmente
• b) Movimientos diversos como saltos, trote en el lugar u otros de
desplazamientos para elevar la temperatura corporal, el ritmo cardiorrespiratorio y
aumentar la irrigació n muscular a todo el cuerpo
• c) Realizamos elongaciones o estiramientos sin forzar las articulaciones,
ligamentos y musculatura, por aproximadamente entre cinco y doce minutos.
Tarea:
1. ¿Qué sentimos al culminar las actividades físicas que practicamos?
2. ¿Nuestra familia ha asumido la realizació n de actividades de forma regular? ¿Có mo
lo demuestran?
3. Explicamos. ¿Có mo estamos logrando integrar a tu familia con las actividades que
les proponemos?
 4. ¿Có mo podemos mejorar en nuestra propuesta y prá ctica de actividades?

FILOSOF FILOSOFÍA: EL CONOCIMIENTO

ÍA
1. LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
El conocimiento podría ser definido como el hecho
de aprehender y captar la realidad. Esto implica que
es necesaria la existencia de un sujeto que capta
(también llamado lo cognoscente), y un objeto a ser
captado (también llamado lo conocido). El
conocimiento es, entonces, una relació n, entre el
sujeto y el objeto.
Posibilidad del conocimiento se ha llegado a dudar
de que podemos realmente conocer la realidad tal
como es. El escepticismo antiguo negaba la
posibilidad del conocimiento, al argumentar que la
realidad siempre nos será desconocida, porque el
sujeto jamá s podrá aprehender al objeto tal como es
en su totalidad. Siempre habrá algo del objeto que no
podremos conocer, y que el sujeto jamá s podrá aprehender.
El conocimiento es imposible, lo que creemos conocer no es má s que una ilusió n. En
cambio, otros pensadores como Aristó teles, afirmaban la realidad y la posibilidad del
conocimiento, pensaban que, por naturaleza, el ser humano quiere conocer,
satisfacer su natural curiosidad por el mundo. Esta postura es conocida como
dogmatismo.
Aristó teles reconoció tres fases del conocimiento:
• La sensació n del objeto particular
• La intelecció n y abstracció n de lo universal
(entendimiento agente)
• La ciencia, aplicació n del universal, (entendimiento
paciente)
ACTIVIDAD
Define con tus propias palabras el significado de conocimiento
Realiza un mapa mental sobre el conocimiento y sus fases

ENGLIS
H

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SEGUNDA SEMANA
DIA ASIGNAT ACTIVIDADES
 URA
LENGUA Y ACTIVIDAD 2: DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN
LITERATU 1. Lee la siguiente información
RA La riqueza de los textos literarios implica, en
ocasiones, mú ltiples interpretaciones sobre una
misma frase o, inclusive, una misma palabras. A
veces, una palabra tiene diferente significados de
acuerdo al contexto y a la intencionalidad que el
autor incluya en el texto. Por eso, podemos decir
que los textos tienen un significado literal o directo
y un significado agregado que depende de la subjetividad de quien lo enuncia; a esto
llamamos denotació n y connotació n.
2. Analiza la diferencia entre connotación y denotación

3.

Analiza y explica cómo se presentan el plano denotativo y connotativo en el

discurso oral que construyen los personajes en la siguiente historieta
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

4. Indica con una (x) en el cuadro específico cuáles de estos enunciados están
en sentido denotativo y cuáles en connotativo
Enunciados DENOTATIVO CONNOTATIVO
Ese barrio es un nido de ladrones
Debes de trazar una línea recta
Las estrellas son astros que poseen
luz propia
Y la vida te hizo volver al mismo
nido
Las estrellas son astros que poseen
luz propia
Ese traje negro te queda muy bien
MATEMA ACTIVIDAD 2: Aplicaciones de la derivada.
TICA a) Una partícula se mueve en línea recta por el eje x. Su velocidad está dada por
la funció n: V(t) = t 3- 11t 2 + 34t – 24, la ecuació n está dada en m/s; Encuentre
la aceleració n de la partícula después de los 6 segundos.

b) Encuentre la ecuació n de la tangente a y=3 x 2−6 x +1 en el punto ( 1 ,−2 )

1 ¿ y=2 x 2) y=2 3) y=−2 x 4) y=−2

 c) La altura h en metros de una pelota sobre el piso a los t segundos está dada
por h=−16 t 2+ 40 t+100 . ¿Cuá l es la velocidad instantá nea cuando t=2 ?

1 ¿ v=24 m/s 2) v=−24 m/ s 3) v=−12 m/s 4) NA

HISTORIA ACTIVIDAD 2: LA PLURINACIONALIDAD Y SUS APORTES A LA CULTURA NACIONAL

1. Lee el siguiente texto

La diversidad étnica es un término para referirse a los grupos étnicos que viven en un país,
que han preservado a través de tiempo características que son propias de su cultura, como:
lengua, tradiciones, costumbres (gastronomía, vestimenta), há bitos, formas de vivir,
cosmovisió n, religió n, fiestas, arte, juegos; estos elementos y otros conforman parte de lo que
se denomina identidad cultural.
La historia de colonizació n del país da cuenta de có mo estos grupos han vivido en
condiciones de exclusió n, discriminació n, marginalidad y desigualdad, lo que ha impedido su
desarrollo y su derecho a la participació n en la vida política de la nació n ecuatoriana.
Actualmente, la Constitució n les garantiza sus derechos individuales y colectivos como
pueblos, lo que significa su pleno desarrollo con base en su cosmovisió n y cultura. Estos
logros han sido consecuencia de sus histó ricas luchas sociales, que promovieron su
visibilizació n, hasta el punto que hoy el Estado ecuatoriano, a partir de la Constitució n de
2008, adquiere la denominació n de Estado de derechos y reconoce la plurinacionalidad en el
país, aceptando y valorando con total respeto nuestra gran diversidad cultural y étnica

2. Analiza la siguiente información

Ecuador, país plurinacional e intercultural
En el Ecuador existen 18 pueblos, 14 nacionalidades indígenas y afrodescendientes que
habitan en la Costa, Sierra y Amazonía (CODENPE, 2016), a los que se suman grupos de
mestizos y blancos extranjeros, portadores de la cultura de sus países de origen, má s los
aportes de diversos grupos sociales que han creado sus propias manifestaciones culturales.
El Estado ecuatoriano busca enriquecer la democracia a través de la descolonizació n de la
cultura y por tanto protege, recupera y conserva la riqueza cultural del país, que proviene de
su enorme diversidad étnica.

En el Ecuador, el

levantamiento indígena de 1990 permitió descubrir a los indígenas como actores

fundamentales, como el otro que existe, que tiene diferencias y derechos, fundamentalmente
como un actor político que debe participar en la toma de decisiones sobre el destino del país.
Debieron pasar varios añ os para que la Constitució n de 2008 reconociera la existencia de la
diversidad cultural y que desvirtuara a la cultura occidental como la ú nica vá lida.
Al ser el Ecuador un territorio de paz, la interculturalidad convoca a la convivencia armó nica
entre personas diferentes, donde el concepto bá sico es el ‘respeto a lo diverso’. La ciudadanía
ecuatoriana constituye el vínculo fundamental que une a los habitantes del Ecuador y que
garantiza la igualdad de derechos y oportunidades para todos y todas.

3. Identifica la importancia de las luchas sociales para el reconocimiento de los

derechos de los grupos sociales excluidos en el Estado ecuatoriano de 1830 y señala a
quién reconoce como ciudadanos la Constitución actual.
 4. Investiga información necesaria para completar el mapa de las nacionalidades del
Ecuador

BIOLOGIA TEMA: REQUERIMIENTO EN LA ACTUALIDAD

ACTIVIDAD: CONTROL DE LA EXPRESION GÉNICA: LAS MUTACIONES

1.- Lee la siguiente información:
Las mutaciones son cambios en la estructura o la composició n química del ADN.
Estas se producen de manera espontá nea en todos los genomas y por la acció n de
diversas sustancias o fenó menos que interaccionan con el ADN. También pueden
producirse por errores durante los procesos de replicació n.
Existen diversos tipos de mutaciones.
• Puntuales o génicas: Afectan a un solo par de bases de la cadena
• Cromosó micas: Afectan a fragmentos de un cromosoma
• Genó micas: Afectan al nú mero de cromosomas
Significación de las mutaciones
Las mutaciones pueden producirse de forma espontá nea o inducida; en el caso de la
especie humana, aproximadamente la frecuencia de aparició n de una mutació n se
produce cada 2,2.109 bases nitrogenadas replicadas. Las mutaciones pueden ser
perjudiciales, neutras o beneficiosas. La selecció n natural, mecanismo bá sico de la
evolució n, actú a sobre la variabilidad de una població n. La mutació n es el principal
mecanismo responsable de la variabilidad al aumentar el nú mero de alelos de cada
gen y, por tanto, uno de los principales motores de la evolució n de las especies. A
pesar de que pueden afectar a cualquier célula del cuerpo es muy diferente si se
producen en una célula somá tica o en un gameto. Las mutaciones somá ticas no se
transmiten a la descendencia y, por lo tanto, no se conservan en las poblaciones.
Ademá s, si esta mutació n da lugar a un nuevo alelo recesivo, no llega ni a
manifestarse en el individuo que la ha padecido. Las mutaciones gaméticas, en
cambio, son mucho má s trascendentes, ya que se transmiten a la descendencia. La
selecció n natural se encargará , en su caso, de conservar o eliminar esta nueva
característica. Las mutaciones pueden afectar las vías metabó licas, el
comportamiento o los caracteres morfoló gicos; estas ú ltimas son las má s evidentes.
Aunque pueden afectar a cualquier parte del ADN.
Agentes mutágenos
Son aquellos que pueden provocar mutaciones en el ADN. Podemos agruparlos en
tres tipos: físicos, químicos y bioló gicos.
 Los mutá genos físicos son las radiaciones de alta energía como las radiaciones
ultravioletas (UV) y los rayos X.
 Los mutá genos químicos son una serie de sustancias má s amplia que el caso
anterior e incluye algunas como el á cido nitroso o los colorantes de acridina.
 Los mutá genos bioló gicos, conocidos en la actualidad son algunos virus, como
el responsable del papiloma de cuello de ú tero humano (VPH) o el de la
hepatitis B
 2.- Contesta las siguientes preguntas
a) ¿Cuál crees que es la causa de los trastornos cromosómicos? 
b) ¿Qué tipo de mutaciones no se transmite a la descendencia?

3.- Busca informació n en las pá ginas del texto de Biología F2 de 2°, selecciona los
TIPOS DE MUTACIONES, CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS, luego ubícalos en
un cuadro de doble entrada..

QUIMICA Tema: Moles, masa y avogadro

 Una molécula es la unió n de á tomos en proporciones definidas, usando subíndices.
Por ejemplo, el ó xido de sodio,
Na2O está formado por dos á tomos de sodio (Na) y un á tomo de oxígeno (O)

RECUERDA

DATO CURIOSO

Fó rmulas moleculares y empíricas

Las fó rmulas moleculares son aquellas que indican el nú mero de á tomos que tienen
cada elemento (H2 es la fó rmula del hidró geno) mientras que la formula empírica
indica qué elementos está n presentes en una fó rmu-
la, (H2O2 peró xido de hidró geno contiene dos á tomos de hidró geno y dos á tomos de
oxígeno)

ACTIVIDAD: desarrolla las siguientes preguntas y compá rtelo con tu familia

1. Qué es una molécula?
2. Qué es una molécula empírica?
3. Qué es una formula molecular?
4. Qué es una notació n científica?
FISICA Actividad 2: Cargas Eléctricas
Resuelva los problemas sobre cargas eléctricas. Realice sus grá ficas.
1) Dos cargas puntuales q 1= - 80 μC, q2 = + 60 μC, se encuentran encima de una
recta, Determinar: a) la distancia que se deben separar las cargas q1 y q2 para que
 la fuerza eléctrica entre ambas cargas sea de 25 N ,
b) A que distancia la fuerza se duplica.

2) Dos cargas puntuales q 1= - 30 μC, q2 = + 80 μC, se encuentran encima de una

recta, Determinar: a) la distancia que se deben separar las cargas q1 y q2 para que
la fuerza eléctrica entre ambas cargas sea de 20 N ,
b) A que distancia la fuerza se triplica.

EMPREND Introducció n a los principios de la administració n

IMIENTO
1.- Lee la siguiente informació n
Y
GESTION Una de las tareas má s importantes que tiene que realizar un emprendedor es la
administració n de su emprendimiento. Esta consiste en planificar, organizar,
integrar, dirigir y controlar los recursos que tiene para cumplir con un determinado
objetivo.

El emprendedor debe conocer có mo administrar sus recursos. Debe tomar

decisiones y generar acciones para que las personas, a través de los demá s recursos,
puedan cumplir los objetivos de la empresa, y, a su vez, crear el ambiente interno
adecuado que facilite el desempeñ o de los individuos que trabajan como un equipo.
2.- Observa la siguiente imagen

3.- contesta
a) En tus propias palabras, explica qué es administració n.
b) Explica: ¿cuá l consideras que es la importancia de la administració n para el
emprendedor?
c) En orden de importancia, coloca los recursos necesarios para el desarrollo de
una empresa. Justifica tu respuesta.
EDUCACI ACTIVIDAD 2
ON PARA Tema: : RESPETO Y CUIDADO DE NUESTRO
LA AMBIENTE
CIUDADA
NIA ECOFEMINISMO: PONIENDO EL CUIDADO
EN EL CENTRO

Saberes previos
¿Narra que grupo realiza vinculación de
colectividad para cuidar el medio ambiente de
tu comunidad?

1. Percibir la información de forma clara

La ecofeminismo es un movimiento nacido en los añ os 70 que constituye una

corriente de pensamiento y un movimiento social que explora los puntos de
encuentro y las conexiones entre el ecologismo y el feminismo. Al acercar posiciones,
estas dos corrientes se dieron cuenta de que compartían algo má s que la intenció n de
buscar una solució n:

compartían también un espacio. Así, la ecofeminismo surge como un punto de

contacto entre las reivindicaciones de las mujeres con las metas del naciente
movimiento ecologista. En el aná lisis de la crisis socioecoló gica desde las claves del
feminismo, las pensadoras tomaron conciencia de que esta crisis estaba íntimamente
ligada a la crisis de cuidados.

2. Identifica las ideas principales o secundaria del texto

Investiga quien fue Vandana Shiva

FILOSOFI TEMA: La verdad como interpretació n

A

1. Percibir la información de forma clara (analizar)

Otra postura considera como interpretació n, individual o colectiva, de la realidad que

nos circunda, ya que, como seres creadores e intérpretes de nuestra propia vida,
vamos construyendo el sentido de esta.
Esta concepció n toma en cuenta la necesidad de situarse en el mundo, de interpretar
los mensajes que captamos de la realidad, siendo la individualidad o la particularidad
el horizonte de comprensió n.
Por eso, nosotros mismos construimos los significados y símbolos que nos
proporciona la realidad, representaciones, có digos en bú squeda de sentido que al
final no duran para siempre y siempre está n en renovació n. Así toda verdad resulta
provisional porque lo que fue verdad ayer, hoy es una mentira, y lo que es verdad
 hoy, quizá mañ ana será una mentira. Y así cada sociedad ha interpretado su situació n
concreta de existencia, y cada persona ha observado e interpretado la realidad de
acuerdo con su perspectiva y punto de vista, condicionado por su devenir histó rico y
cultural. La verdad no es una correspondencia
entre los hechos y la consciencia, sino una metá fora que debe ser interpretada.
2. Relacionar con conocimientos previos.
¿A qué se denomina interpretació n?
¿Qué es participació n ciudadana?
¿Crees que debe existir la verdad en la participació n ciudadana?

ACTIVIDAD
REALIZA 1 EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA SOBRE LA VERDAD COMO
INTERPRETACIÓN, CON SU RESPECTIVA EXPLICACIÓN.

EDUCACI Planificamos la yincana familiar

ON FISICA La mayoría de nosotros sabemos qué es una Yincana, incluso hemos disfrutado
participando en ellas má s de una vez, pero lo que quizá s no se sepa tanto es que la
Yincana, ademá s
de ser un juego
muy divertido,
aporta muchos
otros beneficios
tanto a nivel
personal como
social.

¿Cuáles son sus

beneficios?
Como hemos
comentado
anteriormente,
esta actividad
tiene muchos
beneficios para
niñ os y adultos,
que podemos
definir los
principales de la
siguiente forma:
Realización de
ejercicio físico.
Ademá s de tener que desplazarnos para realizar las distintas pruebas, muchas de las
pruebas suelen incluir algú n tipo de carrera o actividad física para poder superarla.
Ayuda a mejorar las relaciones personales.
La Yincana muchas veces nos obliga a salirnos de nuestra zona de confort y a tener
que interaccionar con otras personas (jugadores y organizadores), para poder
realizar las pruebas.
Fomenta el trabajo en equipo.
Tener que tomar decisiones dentro de un grupo para poder superar un reto, requiere
capacidad de negociació n y liderazgo.
Estimula la inteligencia.
Muchas de las pruebas necesitan de ingenio y de un esfuerzo mental o intelectual
para poder ser resueltas. Por ejemplo, la resolució n de enigmas, có digos secretos, etc.
Ayuda a concienciar sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y de los
recursos naturales.
 Trabaja las habilidades de orientación.
Para poder encontrar las distintas pruebas, los grupos suelen tener un mapa para
saber el recorrido y así poder encontrar los sitios dó nde realizar las pruebas.

Luego de leer el texto, te invitamos a reflexionar con las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entiendes por yincana?
2. ¿Có mo crees que las actividades lú dico-recreativas, como la yincana,
contribuyen en tu vida?
3. Elegimos una yincana y proponemos jugar en familia, no olvides tomar una
foto y mostrarle a tu docente.

ENGLISH

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
TERCERA SEMANA
D
I
A ASIGNATURA ACTIVIDADES
LENGUA Y ACTIVIDAD 3: LA DECLAMACIÓN
LITERATURA
1. Lee la siguiente información
La declamació n es la interpretació n de un poema, buscando profundizar su
mensaje con el uso armonioso de la voz y la sutileza del gesto. La declamació n
busca cautivar al espectador para que vibre con el sonido y significado de las
palabras, acentuando con el gesto y el movimiento aquellos versos o palabras
que destaquen el sentimiento y la emoció n contenida en el poema.
. Analiza el proceso que debes seguir para poder convertirte en un buen
declamador
3. Pon en práctica todo lo aprendido y declama el poema “Lo fatal” de
Rubén Darío
MATEMATICA ACTIVIDAD 3: Conversiones trigonométricas.
2 3
a) Exprese los siguientes á ngulos en sistema sexagesimal: π rad: π
3 14
2
rad; π rad.
5

b) Exprese los siguientes á ngulos en sistema circular: 12400 ; 57,400 ; 165,800.

HISTORIA ACTIVIDAD 3: APORTES DE LAS CULTURAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA
SOCIEDAD INTERCULTURAL
1. Lee el siguiente texto
La cosmovisió n es la forma de ver la vida, de relacionarse con el entorno y entre las
personas; allí se expresan los valores y saberes de un pueblo. Cada pueblo tiene una
cosmovisió n que refleja su cultura y su nivel de desarrollo. Esta forma de ver la vida es
contada desde géneros literarios como poesía, cuentos, leyendas, novelas, ensayos, etc.
La literatura en el Ecuador ha sido una herramienta de expresió n de la cosmovisió n
blanco-mestiza por excelencia, al ser este grupo el que ha dominado la palabra escrita.
En cambio, los pueblos indígenas, montubios o afros reproducen su cosmovisió n y
cultura de forma oral, en sus cantos, leyendas o cuentos.
Será n los mestizos quienes, desde su sensibilidad y compromiso social con el ‘otro’,
orienten su trabajo literario hacia el valor de lo mestizo. Por ejemplo, Fernando
Chá vez, en su obra Plata y bronce, denunció la realidad de explotació n que vivían los
indígenas y montubios por parte de curas, terratenientes y tenientes políticos.

2. Analiza la siguiente información

Gastronomía, música y pintura
La gastronomía es una de las manifestaciones culturales donde se expresan las
habilidades de los pueblos para crear sus propios sabores, con base en los recursos
alimenticios disponibles en la zona
Así por ejemplo, el pueblo afro aporta a la gastronomía ecuatoriana con platos como
encocados de pescado o de mariscos. El pueblo montubio incorpora en su dieta los
secos de carne y gallina, junto al arroz.
El pueblo indígena utiliza como base de su dieta productos de la Sierra: granos,
verduras, cereales complementados con carnes de cuy, cerdo o cordero, incluidas sus
vísceras. Los indígenas de la Amazonía recurren a la yuca, animales del monte y
plantas de la selva.
 La mú sica es otro mecanismo de expresió n de la identidad cultural de cada pueblo,
creada en algunos casos con sus propios instrumentos musicales. Cada pueblo tiene
sus géneros y sus danzas, como son:

3. Amplía tus conocimientos sobre la literatura que cuenta sobre la forma de

vida de los pueblos indígenas, montubios y afros. Consulta a qué autor
corresponden las siguientes obras literarias

4. Realiza un análisis sobre los aportes de las culturas en la construcción de una

sociedad intercultural (Expón tu trabajo)

BIOLOGIA EMA: PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN DE LA SALUD SEXUAL, REPRODUCTIVA Y

AFECTIVA.
ACTIVIDAD: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
1.- Lee la siguiente información:
Una buena salud sexual y reproductiva es un estado general de bienestar físico,
mental y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo.
Entrañ a la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos
de procrear, y la libertad para decidir hacerlo o no, cuá ndo y con qué
frecuencia. Para mantener la salud sexual y reproductiva, las personas
necesitan tener acceso a informació n veraz y a un método anticonceptivo de su
elecció n que sea seguro, eficaz, asequible y aceptable. Deben estar informadas y
empoderadas para auto protegerse de las infecciones de transmisió n sexual. Y
cuando decidan tener hijos, las mujeres deben disponer de acceso a servicios
que las ayuden a tener un embarazo adecuado, un parto sin riesgo y un bebé
sano. Todas las personas tienen derecho a elegir sus opciones preferidas en el
á mbito de la salud sexual y reproductiva.
Métodos anticonceptivos ¿cuál es su grado de eficacia?
Algunos métodos anticonceptivos son má s eficaces que otros. La forma má s
eficaz de evitar el embarazo es la abstinencia sexual, es decir, abstenerse de
mantener relaciones sexuales. De todos modos, durante el primer añ o de
comprometerse en la abstinencia, muchas parejas se acaban quedando embarazadas
porque acaban manteniendo relaciones sexuales no planificadas sin usar ningú n tipo
de protecció n. Por lo tanto, es una buena idea que hasta las personas que no tengan la
intenció n de mantener relaciones sexuales se informen bien sobre los métodos
anticonceptivos.

Algunos métodos anticonceptivos pueden ser menos eficaces en los adolescentes. Por
 ejemplo, las adolescentes que utilicen el método Ogino (o de abstinencia perió dica
basada en el ciclo menstrual) seguramente tendrá n má s probabilidades de quedarse
embarazadas que las mujeres adultas, porque sus cuerpos aú n no han establecido un
ciclo menstrual regular.
Los métodos anticonceptivos pueden ser: completamente eficaces, lo que significa que
ninguna pareja se quedará embarazada mientras utiliza el método, muy eficaces, lo
que significa que entre una y dos de cada 100 parejas se quedará n embarazadas
mientras utilizan el método eficaces, lo que significa que entre dos y 12 de cada
100 parejas se quedará n embarazadas mientras utilizan el método
moderadamente eficaces, lo que significa que entre 13 y 20 de cada 100 parejas
se quedará n embarazadas mientras utilizan el método poco eficaces, lo que
significa que entre 21 y 40 de cada 100 parejas se quedará n embarazadas
mientras utilizan el método no eficaces, lo que significa que má s de 40 de cada
100 parejas se quedará n embarazadas mientras utilizan el método

2.- Contesta:
3. Explica por qué el método Ogino no es un buen método anticonceptivo.
4. Explora en Internet y busca informació n sobre el tema “EMBARAZO PRECOZ EN LA
ADOLESCENCIA”, elabora un aná lisis de una hoja, Puedes ayudarte ingresando al
siguiente link file:///C:/Users/USER/Downloads/402-1040-2-PB.pdf
5. Realiza una espina de pescado colocando las causas y consecuencias del embarazo
a temprana edad.
Los dos últimos ítems, realízalos en un papelografo, efectúalo a mano por
favor con letra legible. (utiliza tu creatividad) y prepárate para tu exposición.
Éxito!!!

QUIMICA Tema: Masa molecular y Avogadro

En química, la mayoría de las veces usamos compuestos expresados

como moléculas, las cuales emplean subíndices.
Para conocer la cantidad de átomos en un componente dentro de una
molécula es necesario tener en cuenta el subíndice del elemento y los
subíndices de los paréntesis

La importancia de las conversiones es que, mientras má s rá pido las

dominemos, má s fá -
 ciles se nos hará nlas siguientes unidades. Una persona que comprende y
conoce có mo
transformar de á tomos a gramos y a moles está preparado para continuar con
química.
Por ello, realizaremos otro ejemplo en cuanto a conversiones

Mol
Proviene del latín, moles, 'masa'. Es una de las magnitudes físicas
fundamentales en el SISTEMA INTER-
NACIONAL DE UNIDADES. Se utiliza para mediar cantidades de todas las
sustancias presentes en un sistema determinado

ACTIVIDAD: desarrolla los siguientes ejercicios y guárdalo en el

portafolio

FISICA ACTIVIDAD 3: PRESIÓN HIDROSTÁTICA.

Resuelva los problemas sobre presió n hidrostá tica y realice sus grá ficas de
cada problema.
1) Un cilindro de 14 N de peso se apoya sobre una base de 70 cm. ¿Cuá l es
la presió n ejercida?base de 40 cm 2
2) Cuá l es el peso de un cilindro que produce una presió n de 84 Pa cuando
se apoya sobre su base de 120 cm 2
3) La base de un cilindro de 340 N vale 45 cm 2. ¿Cuá l es su peso si la
presió n que produce sobre la base es de 36000 Pa?
EMPRENDIMIENTO Investiga más acerca de los principios de administración, puedes
Y GESTION encontrar información en el texto de 2BGU Emprendimiento y Gestión
1. Explica la interrelació n entre los elementos de la administració n.
2. Propó n má s ideas sobre có mo un emprendedor puede planificar y controlar
las actividades de sus colaboradores.
3. Segú n tu criterio, ¿qué puede pasar si un emprendimiento no tiene
planificació n? Justifica tu respuesta.
4. Responde: ¿con qué técnica se pueden graficar las diferentes funciones de
una empresa y cuá les son las principales funciones?
5. Ejemplifica la importancia de la direcció n con un emprendimiento de tu zona
geográ fica.

6. Describe detalladamente las actividades que se realizarían en los procesos de

administració n que tendría una
empresa de turismo comunitario. Ilustra tu respuesta con ejemplos.
La planeación
 La organización

Actividad investigativa
7. Determina cinco elementos de medidas de control interno en el á rea de
producció n de un emprendimiento, e ilustra con ejemplos la forma en que se
pueden aplicar.
1.

3.

4.

5.

EDUCACION PARA Cómo cuidar la naturaleza

LA CIDADANIA
Saberes previos
¿Cuidar una planta es como cuidar a un bebé?

1. Percibir la información de forma clara

El cuidado del medio ambiente en el que todos los seres vivos, incluidos nosotros,
vivimos, es fundamental para mantener el equilibrio natural del planeta Tierra.
Algunas culturas la conocen como Pachamama, otras la llaman Gaia, y muchas se
refieren a la naturaleza como la madre tierra, demostrando así la importancia que
supone para nuestras vidas el cuidado de la naturaleza, pues de ella podemos obtener
los recursos que necesitamos para sobrevivir.

Cómo cuidar la naturaleza: respetar y conservar especies y ecosistemas

La educació n ambiental nos acerca a valores esenciales para amar y respetar la

naturaleza a través del conocimiento, la valoració n de su riqueza y la conservació n de
todas y cada una de las especies de seres vivos que la constituyen. Siempre podemos
aprovechar nuestro tiempo libre y las vacaciones para realizar actividades en la
naturaleza, apostar por el turismo sostenible y visitar parques naturales, reservas de
la biosfera y espacios protegidos, así como reservas naturales y jardines botá nicos
para conocer la asombrosa biodiversidad de los distintos rincones del planeta.

Allá donde vayamos debemos tener presentes diferentes acciones para conservar y
respetar los ecosistemas, los animales y las plantas, tales como:

No provocar incendios ni tirar colillas.

No arrancar plantas ni alterar ecosistemas naturales.
No maltratar animales ni participar en actividades relacionadas con el sufrimiento
animal.
Participar en actividades medioambientales como reforestaciones colectivas, retirada
de basura en playas y senderos, etc.
En este otro artículo te explicamos Có mo hacer turismo sostenible. Y lo má s
importante, correr la voz, compartir ideas y conocimientos e informar a aquellos que
nos rodean de la necesidad de cumplir con estas acciones para cuidar la naturaleza y el
 medio ambiente.

Elabora un listado según tu criterio de cómo cuidar el medio

ambiente de tu comunidad
EDUCACIÓ N FÍSICA Inventos tecnológicos
que

revolucionaron el deporte

Atentos a la información sobre los aportes de la tecnología

A lo largo de la historia el deporte ha evolucionado a la vez que lo ha hecho la

sociedad. Tanto a nivel profesional o de élite como a nivel aficionado, el deporte
ha sufrido diversas revoluciones, algunas de ellas debidas a inventos
tecnoló gicos.
Pese a la pujanza de la innovació n, no todos los deportes se rinden a la
tecnología. Es sonado el caso de la negativa del fú tbol a introducir el ojo de
halcó n para detectar goles fantasmas, al menos hasta ahora.
Tampoco hay que perder la perspectiva a la hora de decidir qué es tecnología.
Puede que hoy haya cosas que nos parecen obvias, pero que en su día
cambiaron la forma de practicar y entender el deporte. No toda la tecnología
consiste en aparatos electró nicos y gadgets inteligentes.

Banderines electró nicos

Lo de señ alar el fuera de juego en fú tbol con un trapo atado al extremo de un
palo se acabó hace muchos añ os. Desde finales de los 90 los jueces de línea
usan banderines electró nicos automatizados.
Al señ alar una infracció n, el linier pulsa un botó n en su banderín y el á rbitro
recibe la señ al. Lo hace a través de un bra La primera opció n sigue siendo la
señ alizació n clá sica. Só lo se debe usar la tecnología en ú ltima instancia, si el colegiado
no ha visto el banderazo. Es una de las pocas aplicaciones de la tecnología en el fú tbol.
Estos dispositivos son relativamente irrelevantes, y es por lo que en su día se
dio luz verde a su inclusió n. De haberse tratado de un cambio má s
revolucionario, no habría llegado a implantarse jamá s. Pese a ello, cambio en
cierto modo la forma de arbitraje del fú tbol.
zalete que vibra en estas ocasiones, aunque se recomienda al asistente no
 abusar de él.

Tarea:
2. Analiza los cambios que ha aportado la tecnología en la actualidad.
3. Investiga una actividad que se ha remplazado por la tecnología al igual
que el ejemplo este tema es para tu exposició n

FILOSOFIA EL SILOGISMO
1. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿Cómo llegamos a una conclusión?
¿Por qué son sabios los adultos mayores?

2. ANALIZA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El silogismo puede ser definido como la
estructura del razonamiento deductivo. Para
Aristó teles, el silogismo es un razonamiento
formado por tres juicios tales que, dados los dos primeros, el tercero resulta
necesariamente, por ejemplo:
Todas las aves vuelan,
el có ndor es un ave,
por lo tanto, el có ndor vuela.
En este ejemplo, el nexo que hay en los dos primeros juicios (llamados
antecedentes) y el ú ltimo juicio (llamado consecuente), es tal que de los
antecedentes se sigue necesariamente el consecuente.
El silogismo consta de tres proposiciones. De las dos primeras, la de mayor
extensió n se llama premisa
mayor; la de menor extensió n, premisa menor; la tercera proposició n recibe el
nombre de conclusió n

EJEMPLO:
Premisa mayor: los añ os dan experiencia
Premisa menor: los adultos tienen muchos añ os
Conclusió n: los adultos tienen experiencia.
ACTIVIDAD
ELABORA 4 SILOGISMOS SOBRE LA CONTAMINACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE
ENGLISH

_________________________
M. Sc. Silvia Prudente Tomalá
DOCENTE TUTOR