I.N.S.D.F.

Nº803

Profesorado de Educación Especial.

Didáctica General

Autor:
Villagra. Romina. Belen.

Título:
“La Didáctica General
y su uso en el aula”.
introducción:

Parcial de la didáctica general, que se llegó a conocer en los recorridos de todas

estas clases. y nos dejó como fin el resultado de que la didáctica general es la
gestión de enseñar, esta se compone de tres elementos fundamentales: ciencia-
arte y técnica. es una ciencia ya que se puede comprobar por medio de pruebas, es
arte porque cada docente tiene su manera personal de gestionar la enseñanza y por
último es una técnica ya que son los métodos utilizados para lograr dicha gestión
anteriormente mencionada serán quienes nos darán un resultado.
Desarrollo:

En la primera clase nos preguntamos:

¿Que es didáctica?
Esta pregunta la respondimos de la siguiente manera:
“ La didáctica es una ciencia enriquecida por otras disciplinas. Conjunto de métodos y
formas de educar que se transmite al alumno como estímulo a través de herramientas para
que esté de manera consciente pueda adquirir estos conocimientos. Se relaciona con el
proceso de aprendizaje utilizando los recursos que permitan llegar a un fin determinado
eficaz. Sus elementos son el profesor- alumno, objeto-actividad. Y esta es la respuesta que le
dimos a a didactica segun la definicion de diferentes autores examinados en el aula. nuestro
grupo analizó al autor: Imideo Giuseppe Nerici.Título del texto: “hacia una didactica general
dinamica”. Editorial: Kapelusz.

Comenzamos con el uso de nuevas herramientas (en esta ocacion utilizamos el note
board) presentadas por la docente, en la cual subimos nuestra anterior definición

http://noteboardapp.com/board.php

Actividad 1:

Aquí vimos las experiencias en el aula a partir de lo leído en clase.

Una experiencia positiva:

http://Pixton.com/es/:3onpnlks

Experiencia negativa.

http://Pixton.com/ic:nbt1awe5

Juan Mallart. Cap. I; Didáctica: Concepto Objeto y Finalidad.

Didáctica: según lo que se pretende
● Introducción de una comprensión básica, específica y propia.
● Comprender los conceptos, reconociendo las situaciones en las que pueden
ser útiles.
● Reconocer las finalidades más importantes de la didáctica.
● Didáctica en el marco de la ciencia de la educación.
● Distinguir los elementos que intervienen en el acto didáctico.
● comprender el papel del docente, el proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Diferenciar : el ámbito didáctico formal y el no formal.
Aspectos descriptivos en la definición de la didáctica general.

Según: Zabalza (1930) considera el amplio campo conceptual y operativos del que
debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas
que requiere la posición de la información suficiente para la adecuada toma de
decisiones.
Cita los siguientes problemas:

• la enseñanza, como concepto clave,

• la planificación y el desarrollo curricular,
• el análisis en profundidad de los procesos de aprendizaje,
• el diseño, seguimiento y control de innovaciones,
• el diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías
educativas,
• el proceso de formación y desarrollo del profesorado,
• programas especiales de instrucción.

cuadro segun los caracter de designacion

En una de las clases estudiamos una frase del escritor khalil gibran, el profeta; que
es la siguiente:

https://www.facebook.com/groups/550845974937945/573044966051379
Y de esta entendimos que nadie (en la educación el docente) nos puede enseñar
nada de lo que en realidad ya poseemos en nuestro interior, sino que esta se va
desarrollando a lo largo de toda nuestra vida.

En el siguiente texto de Sofía Picco:

titulado: “Reflexiones en torno a la normalidad en la didáctica general

Palabras clave: didáctica general, normatividad didáctica, normativo/ prescriptivo/

descriptivos, disciplina normativa.

la normatividad en la didáctica, se trata de una disciplina de carácter normativo.

entendemos que esta es una teoría de la enseñanza, y revelamos algunos sentidos
de norma.
La norma y lo normativo aceptan una diversidad de sentidos; la norma se relaciona
con aquellas reglas a las que deben ajustarse las conductas de los sujetos. la norma
brinda un fundamento racional a las acciones que se identifican como correctas.

● Besabe (2007) y Feldman (2008) coinciden que existen dos polos: uno
normativo que le corresponde elaborar principios para la acción y
comunicarnos de manera tal que pueda ser llevado a la práctica. Y en el otro
extremo se ubican definiciones a la didáctica, su función de elaborar
profundas descripciones y comprensiones sobre su objeto de estudio, debe
comunicarlas a estos sujetos y contribuir a la mejorar su reflexion y practica.
● Camilloni (2007) elaboró la distinción entre didáctica preceptiva y normativa.
la preceptiva postula enunciados prácticos, reglas prácticas orientadas al
logro eficaz de los objetivos. la normativa está asentada en una proyecto
político-educativo y pretende la concreción de valores.
● Davini (1996) plantea que la armonía entre la normatividad y la utopía
característica del surgimiento de la didáctica, comienza a romperse en la
década del `60, otorgan diferencias a los términos “normativo” y
“prescriptivo” (lo prescriptivo se asocia al alcance eficiente de los resultados,
y lo normativo se vincula a los fines y valores de la educación.)
● subyace que la enseñanza sería un problema técnico, como meta la
producción del aprendizaje, la psicología, y en base conductista.
En el recorrido histórico la didáctica aunque es breve, nos ha permitido visualizar el
desdibujamiento de su componente normativo por la influencia de la corriente
práctica.
La didáctica podría constituirse como una disciplina normativa, brindando aquellas
orientaciones que tiendan al mejoramiento de la enseñanza, su objeto de estudio,
pero que deje al mismo tiempo espacio de resignificación para los docentes, la
interpretación y adecuación de la actuación en el contexto. para un mayor desafio y
potencialidad.

conclusión:
Este trabajo me ayudó a entender todos los cambios que ha sufrido la didáctica
desde sus comienzo hasta la actualidad, como debe desenvolverse un docente
según el contexto en el que se sitúa y como tendria llegar a ser un buen didacta y
lograr su objetivo que es poder tener una buena gestion de educativa.

Bibliografía:
● Juan Mallart.
● Sofia Picco.