PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 3/3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Elaboramos un organizador gráfico sobre la problemática ambiental de mi localidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Actúa responsablemente en
el ambiente.
Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos.
CAPACIDADES
Evalúa las problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples
perspectivas.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
Toma conciencia de que es parte de un
sistema económico.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
INDICADORES
 Explica cómo una problemática
ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
 Reconoce que las personas, las
empresas y el Estado toman
decisiones económicas
considerando determinados
factores.
 Reconoce que las decisiones de
política económica que toma el
Estado lo afectan como sujeto
económico.
 Propone maneras de vivir
económicamente responsables.
 Toma decisiones considerando
que cada elección implica
renunciar a algo para obtener otra
cosa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
Para comenzar, el docente recuerda la situación significativa y el producto que deben elaborar en la sesión. Explica
a los estudiantes que a la tercera hora deberán presentarlo al resto de sus compañeros y discutir algunas
conclusiones en base a la pregunta: “¿Cuáles son las decisiones económicas que debemos tomar para lograr el
bien común?”.

II. Desarrollo (30 minutos)

Se solicita a los estudiantes que se junten en grupo y saquen los materiales que han llevado para trabajar el
organizador gráfico. Los grupos se disponen a completar el organizador, mientras el docente orienta el trabajo de
cada uno de ellos.

III. Cierre (10 minutos)

El docente pregunta a los grupos sobre sus avances. Favorece un clima de preguntas y orienta el trabajo.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente explica que, en esta sesión deberán, terminar su organizador gráfico y deberán consensuar con su
equipo algunas conclusiones en base a la pregunta ¿Cuáles son las decisiones económicas que debemos tomar
para lograr el bien común?

II. Desarrollo (30 minutos)

Los grupos terminan su organizador gráfico. El docente explica que deberán elaborar sus conclusiones en base a
la pregunta retadora. Les explica que deberán utilizar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad: necesidades
humanas, satisfactores, actividades económicas (extractivas, productivas, transformativas, distributivas), sectores
de la economía, problemática ambiental.
Los grupos escriben sus conclusiones y contrastan con la información que tienen en su organizador gráfico. Si es
necesario retroalimentar alguno de los productos, el docente los orienta.
Los estudiantes ya deben tener su organizador gráfico en un pliego de cartulina.

III. Cierre (10 minutos)

El docente pregunta qué dificultades han tenido en la elaboración de sus organizadores y sus respuestas a la
pregunta retadora. Promueve el diálogo.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente explica que, en esta hora, expondrán sus conclusiones respecto a la pregunta retadora e iniciarán un
diálogo respecto a las distintas opiniones de los grupos. Se solicita a los estudiantes que se dispongan círculo y
que peguen sus organizadores en las paredes del salón.

II. Desarrollo (35 minutos)

Los estudiantes, a través de la técnica del museo, observan el trabajo de los otros grupos. Luego, ellos disponen
las carpetas de tal manera que se forme un círculo y se sientan.
El docente pregunta:
 ¿Cuál de los trabajos resultó el más interesante de los trabajos expuestos?
 ¿Les faltó incluir algo más en sus trabajos?

Se pide a un representante de grupo que exponga brevemente sus conclusiones respecto a la pregunta retadora:
“¿Cuáles son las decisiones económicas que debemos tomar para lograr el bien común?”. Cada vez que un
representante expone, el resto de estudiantes opinan sobre la pertinencia de la respuesta. El docente explica que
pueden ser propositivos o críticos.

III. Cierre (5 minutos)

El docente sintetiza algunos consensos a los que han llegado los estudiantes. Los apunta en un papelote y
promueve una última reflexión en torno a su acción como sujetos económicos. Finalmente, recoge los
organizadores gráficos.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No hay tarea en la sesión

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 1 Historia, Geografía y EconomíA. Lima: Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de educación del Perú.