Asignatura: __Humanidades__Curso(s): _8-9_ Fecha de

COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL aplicación: _______________________________ ____
LOCALIDAD 11 SUBA Docente: Gladys Arboleda- Andrea Aguilar

Indicador de logro:
Nombre:

EJE ARTICULADOR: __Desarrollo de la lectura y la escritura__ TOPICO GENERATIVO: _Los trastornos de la alimentación

PROPOSITOS: Desarrollar la lectura y escritura crítica por medio de textos argumentativos a partir de la sensibilización a
propósito de los trastornos alimenticios

Pregunta Problema:

¿Qué tan saludables son mis hábitos alimenticios y cómo prevenir trastornos?

OBJETIVOS: Conocer acerca de los trastornos alimenticios, sus causas, consecuencias y cómo prevenirlos. Caracterizar el
informe, sus características y funciones

REFERENTES TEÓRICOS

Tomado de :

cómo hacer informes:

https://www.usergioarboleda.edu.co/wp-content/uploads/2016/01/usa-guias-el-informe.pdf

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L/
menu_L_G08_U02_L07/index.html

Transtornos de la alimentación

https://www.clinicaunisabana.edu.co/pacientes/educacionalpaciente/articulos-de-educacion/psicologia/
trastornos-alimenticios/

LEE EL TEXTO Y SUBRAYA O TOMA APUNTES SOBRE LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES DE LA LECTURA. SI PREFIERES
PUEDES ELABORAR UN ORGANIZADOR GRÁFICO (MAPA CONCEPTUAL, MAPA MENTAL, CUADRO SINÓPTICO, ETC)

EL INFORME ESCRITO

Un informe presenta los resultados de una visita a un sitio de interés académico, las conclusiones de una sesión de
laboratorio o de una investigación sobre un tema específico. Consiste en explicar, informar y describir las
características, los conceptos y las relaciones que dicho tema propone. Se caracteriza por su lenguaje claro, conciso y
objetivo; y cuando el autor incluye valoraciones u opiniones personales, debe distinguirlas claramente de los hechos
objetivos (Charris M, 2011, pág. 255).

Utilidad

Esta modalidad de trabajo académico, le permite al estudiante ampliar sus conocimientos, recoger información,
estructurar su pensamiento, crearse un criterio propio, y además, prepararse para abordar otras formas de escritura
más complejas (Lopera, s.f.).

Características
• Puede utilizarse en distintos ámbitos: científico, literario, técnico, administrativo, entre otros.
• Debe ser un texto objetivo, es decir, el autor debe dedicarse a citar, proponer relaciones entre el tema principal y
subtemas, aclarar conceptos, dar ejemplos, etcétera. Pero, no mostrará su opinión. (Deii, 2012)
• Es un texto expositivo cuya función principal es informar sobre un tema con la intención de ampliar los
conocimientos.
• Se escribe en tercera persona.
• Por lo general, los informes dan cuenta de eventos pasados, por lo tanto deben ir redactados en pretérito o
pasado.
•Es importante que las enunciaciones vayan acompañadas de tablas, datos, gráficos y documentación
complementaria que puede ir a manera de apéndice o anexos. La información contenida debe ser fiable y clara, ya
que con base en la misma, se generan cambios y se toman decisiones.
• Siempre que el informe emplee un lenguaje especializado, debe presentar un glosario.

Estructura de un informe

Introducción: Se describe el tema que se aborda y su importancia. Además, se presenta la fuente base de la
investigación (texto base). Su función esencial es contextualizar al lector.

Desarrollo: Se explica en forma detallada la metodología utilizada y los resultados y el análisis de los mismos. Cada
párrafo desarrolla una idea diferente. Se deben desarrollar estos tres aspectos:

1. Exposición de la tesis desarrollada en la introducción

2. Argumentos que complementan y sustentan la tesis.

3. Ubicar el tema del texto base en relación con otros autores u obras.

Conclusión: Conclusión: las conclusiones se pueden ofrecer en torno al análisis de los resultados. También se pueden
incluir sugerencias y/o aplicaciones de las conclusiones para la toma posterior de decisiones.

Pasos para elaborar un informe escrito

1. Escoge el área y el tema de tu interés.

2. Recoger la información.
3. Clasificar la información según las ideas que vas a desarrollar.
4. Redactar cada idea con frases claras.
5. Revisar ortografía y redacción.

Ejemplo Corto

Informe sobre la encuesta realizada a los alumnos de segundo grado sobre la comida del comedor escolar.

Se ha realizado una encuesta al total de alumnos de segundo grado que utilizan el comedor escolar del centro más
de tres veces por semana con el objetivo de saber si están satisfechos con el servicio.

La encuesta arroja datos muy significativos que reflejan que si bien el 80% de los alumnos están satisfechos o muy
satisfechos con el servicio de comedor más de un 90% están de acuerdo con que los postres son malos o muy malos.
Las principales quejas se refieren a que no existe variedad, ofreciendo siempre las dos mismas opciones: yogurt
natural o fruta del tiempo. Además, algunos alumnos reflejan en la encuesta que la fruta en ocasiones no está en el
mejor punto de madurez.

Por todo esto procederemos a solicitar al comedor escolar que mejoren los postres ofreciendo mayor variedad y una
mejor calidad en la fruta fresca. (Raquel, 2013)
 Un trastorno alimentario es cuando alguien comienza a comer demasiado o cuando alguien comienza a evitar comer.
Esto afecta la salud física y mental. La anorexia nerviosa y la bulimia nerviosa son dos de los trastornos alimentarios
más conocidos en la actualidad. Los trastornos alimentarios afectan al 5-7% de las mujeres estadounidenses y solo
un pequeño porcentaje de los hombres se ven afectados.

Los trastornos alimentarios involucran más que solo comida. Muchas personas con trastornos alimentarios están
muy tristes y se sienten solas. Se deprimen y no quieren comer delante de otras personas. Pueden usar la comida
como una forma de hacer frente, o pueden restringir su ingesta de alimentos como un medio de control. Pueden
comer mucha comida en un período de tiempo muy corto. Pueden vomitar la comida porque se sienten culpables. Es
posible que coman muy poco porque quieren perder peso, incluso si ya tienen un peso peligrosamente bajo (pesan
menos de lo que se considera saludable). Incluso si tienen bajo peso, pueden verse a sí mismos como muy gordos.
Muchas personas con trastornos alimentarios sufren complicaciones físicas, como desnutrición (no obtener
suficientes nutrientes que el cuerpo necesita para estar sano), o desequilibrios de electrolitos (un cambio en la
cantidad de elementos como sodio o potasio que causa problemas en la capacidad del cuerpo para funcionar
correctamente). Los trastornos alimentarios pueden causar la muerte.

El 1 de diciembre de 2013, el Daily Telegraph informó que el número de niños menores de trece años tratados en un
hospital por trastornos alimentarios en el Reino Unido se había triplicado.

INTRODUCCIÓN O MOTIVACIÓN: (Dialoga con tu familia acerca de las siguientes preguntas y escribe un resumen de las
respuestas)

1. ¿Qué tan saludable creen que se come en casa? ¿Por qué?

2. ¿Cada cuánto consumen pasabocas de paquete, comida chatarra, panes, galletas, tortas, gaseosas?
3. ¿Alguien de la familia considera que tiene sobrepeso o bajo peso? ¿Quién? ¿Por qué?

GUIA Y/U ORIENTACIONES A DESARROLLAR:

1. Escoger el área y el tema de tu interés

Para facilitar la selección del área, todos los temas deben abordar los problemas alimenticios. Estas son
algunas opciones de los temas:

- Problemas alimenticios en la niñez

- Problemas alimenticios en la adolescencia
- Autoestima y problemas alimenticios
- Problemas alimenticios y estándares de belleza en la sociedad
- Causas y consecuencias físicas de los problemas alimenticios
- Causas y consecuencias psicológicas de los problemas alimenticios

Escribe aquí el tema que escogiste: ___________________________________________________________

2. Recoger la información

Esta etapa consiste en obtener la información necesaria para realizar el informe, seleccionando algunas fuentes
bibliográficas que traten el tema ampliamente. Para ello debes tener presente las diversas fuentes que te pueden servir
en la tarea de recoger información. Todo depende del tema que hayas elegido. Marca con una X, las fuentes que
utilizarás para la búsqueda de la información (mínimo 3):

Escribe los títulos de las fuentes que seleccionaste anteriormente:

Ej: Video “Transtorno de la conducta alimentaria” Hospital Infantil de Caracas http://www.Youtube......
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. Organiza las ideas

Completa la siguiente tabla con la información requerida. Recuerda los pasos y recomendaciones de los referentes.

4. Listo, ¡a redactar tu informe! Antes de escribir, recuerda su estructura. Esta será indispensable para la
organización de las ideas en el texto. También puedes leer ejemplos de informes y observar el manejo de los
elementos señalados en las pautas.

Pautas para la redacción:

1. Inicia con la introducción. No olvides que al final del párrafo se debe introducir la
tesis o postura a defender.
2. Continúa con los argumentos. Recuerda escribir cada argumento, al inicio de cada
párrafo, y luego, continuar con la escritura de las ideas secundarias que desarrollen y
sustenten el argumento.
3. Usa datos verídicos para la sustentación de los argumentos.
4. Puedes utilizar subtítulos
de apoyo para organizar la
información.
5. Aplica las normas ortográficas e incluye los elementos de
cohesión y coherencia.

LA EXTENSIÓN DEL INFORME ES DE DOS PÁGINAS

COMO MÍNIMO:
 - MÍNIMO UN PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN
- MÍNIMO 3 PÁRRAFOS DE DESARROLLO
- MÍNIMO UN PÁRRAFO DE CONCLUSIÓN
- TABLAS, GRÁFICAS, IMÁGENES PARA APOYAR LOS ARGUMENTOS
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: FUENTES DE INFORMACIÓN

A ESPACIO 1.5, LETRA TIMES NEW ROMAN TAMAÑO 12, MÁRGENES 2,54 POR CADA LADO.

NO SE PERMITE QUE EL ESTUDIANTE COPIE Y PEGUE INFORMACIÓN LITERAL DE INTERNET A

MENOS QUE SEA INDISPENSABLE Y CITE LA FUENTE, EN CASO DE COPIA SERÁ EVALUADO
CON CERO SIN POSIBILIDAD DE RECUPERAR LA NOTA.
 Asignatura: Español - Inglés
COLEGIO TIBABUYES UNIVERSAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Curso: Octavo y Noveno Fecha: 12 demarzo de 2021
LOCALIDAD 11 SUBA Docente: Gladys Arboleda - Andrea Aguilar

Nombre: Indicador de logro:

Desarrollar habilidades comunicativas desde la oralidad.

ASIGNATURA: INGLÉS

EJE ARTICULADOR: Media (Medios de comunicación)

TOPICO GENERATIVO: Orality (journal article)

Purpose /Intencionalidad:
In this guide, we intend to strengthen the orality skill, taking as a starting point journalistic
articles related to the topic of health problems in adolescents and from which students can
express and reflect on their health habits.

(Traducción)
En esta guía pretendemos fortalecer la habilidad de la oralidad, partiendo de los artículos
periodísticos relacionados con el tema de las problemáticas de la salud en adolescentes y a
partir de los cuales los estudiantes puedan expresar su opinión y reflexionar sobre sus hábitos
de salud.

Main Goal / Objetivo general :

Desarrollar habilidades comunicativas a través de la oralidad.

Specific Goals/ Objetivos específicos :

1. Integrar a la familia en el desarrollo de la actividad propuesta.
2. Identificar características de un articulo periodístico.
3. Expresar ideas y reflexionar sobre los hábitos saludables.

GUIDE #2, FIRST PERIOD

1. Problem question:
Do you really have a plan in order to take care of your health?
Give an example.
(pregunta problematizadora)
2. Motivational Activities: (Actividad de motivación)
a. Talk about healthy habits with your family members and
complete the following chart . Ask the question HOW
OFTEN DO YOU……
b. Draw a conclusion according to the chart results.
3. THEORETICAL REFERENCE
a. Contenido Conceptual (explicación teórica):
What Is Journalistic Writing?
Journalistic writing is the style of writing used to report news stories in newspapers, television
broadcasts, on radio and on the Internet. Unlike other styles of writing, which can be flexible and
casual, the characteristics of journalistic writing are pretty easy to spot. For instance, if you opened
a book to a chapter and set it next to a newspaper article, you'd probably notice that, unlike the
book, the article is written in short sentences and paragraphs and quickly gets to the point.
In addition to their brevity, news stories have a particular structure that is easily recognizable. The
big, bold headline, for example, is intended to grab readers' attention, while the first sentence or
paragraph lays out the story so the reader knows what to expect. These are the most common
elements of journalistic writing and, as you'll see, they have a lot to do with the function of
journalism in society.

Traducción
La redacción periodística es el estilo de redacción que se utiliza para informar sobre noticias en
periódicos, programas de televisión, radio e internet. A diferencia de otros estilos de escritura,
que pueden ser flexibles y casuales, las características de la escritura periodística son bastante
fáciles de detectar. Por ejemplo, si abre un libro en un capitulo y lo coloca junto a un artículo
de periódico, probablemente notará que, a diferencia del libro, el artículo está escrito en
oraciones y párrafos cortos y rápidamente va al grano.
Además de su brevedad, las noticias tienen una estructura particular que es fácilmente
reconocible . El título grande y en negrita, por ejemplo, está destinado a captar la atención de
los lectores, mientras que la primera oración o párrafo presenta la historia para que el lector
sepa qué esperar . Estos son los elementos más comunes de la escritura periodística y ,
como verás, tienen mucho que ver con la función del periodismo en la sociedad.
NEWS ARTICLE STRUCTURE SAMPLE

Ejemplo de la estructura de un artículo periodístico

1. Headline – tells what the story is about

2. Byline – shows who wrote the story
3. Lead – tells the most important facts
4. Body – contains more information and details
5. Ending – gives something to think about

Traducción:

1. Titular – cuenta de qué se trata el artículo

2. Nombre del autor - muestra quien escribe el artículo
3. Primer párrafo – cuenta los hechos más importantes
4. Cuerpo - contiene más información detallada
5. Final - da algo en qué pensar, (reflexionar)
The Social Function of Journalism
The primary function of journalism is to inform the public by reporting on local, national
and global news and events. Given that, journalists strive to write articles that have wide
appeal and can be easily understood. You'll remember that one of the obvious
characteristics is short sentences and paragraphs, which are intended to make the article
easy to read and understand.

Traducción:

La función principal del periodismo es informar al público sobre noticias y eventos

locales, nacionales y mundiales. Dado eso, los periodistas se esfuerzan por escribir
artículos que tengan un gran atractivo y se puedan entender fácilmente. Recordará
que una de las características obvias son las oraciones y los párrafos cortos cuyo
objetivo es que el artículo sea fácil de leer y comprender.

EXAMPLE OF AN ARTICLE
GRAMMAR REFERENCE

Los verbos modales expresan habilidad, permiso, consejo, obligación, posibilidad. Los
utilizamos para el futuro y el condicional.

Como verbos complementarios que son, los verbos modales no funcionan sin otro verbo. Este
otro verbo siempre va después del verbo modal y está en la forma base (el infinitivo sin “to”). No se
conjugan los verbos modales y no tienen tiempo.

VERBOS MODALES
Tipo Verbo modal Ejemplo
Habilidad Can, could (puede , podría) David puede hablar 3 idiomas
Permiso Can, could , may (puedo, Puedo sentarme en esa silla,
podría) por favor.
Consejo Should (debería) Deberías tratar de perder
peso
Obligación Must, have to (tiene que..) Tienes que quitarte los
zapatos antes de entrar en la
mezquita
Posibilidad Might, may, could, can Se ve bien, pero podría ser
(podría) muy caro.
Connectors are words or groups of words that help us connect words, phrases or sentences.
Cause and effect is a relationship between events or things, where one is the result of the others.
They are a combination of action and reaction.

Traducción:
Los conectores son palabras o grupos de palabras que nos ayudan a conectar palabras,
frases u oraciones. Causa y efecto es una relación entre eventos o cosas, donde uno es el
resultado de los otros. Son una combinación de acción y reacción.

Causa --efecto
As a result = como resultado Ella cometió un gran error,
como resultado, ella perdió su
trabajo.
Therefore = por lo tanto Mary estudió mucho para el
examen de química. Por lo
tanto ella obtuvó una A.
Consequently = como Llovió mucho, como
consecuencia consecuencia el juego se
canceló.
So that = así que Es demasiado tarde, así que no
podemos ir al cine.
Accordingly = por consiguiente Él no se quejó a la policía, por
consiguiente la policía no tomó
medidas.

Efecto causa

As a result of = como resultado Ella estaba muy cansada como

de..
Due to = debido a…
Because = porque
Owing to = debido a…
resultado de trabajar hasta
tarde.
Mi padre no ha dormido en 4
días debido a su enfermedad.
Ellos no pueden ir a cine
porque es demasiado tarde.
Ellos han tenido que posponer
la reunión debido a la huelga
VOCABULARY
HEALTH PROBLEMS VOCABULARY

ILLNESSES
ACTIVITY #1: Read the article and then answer the questions in part I and part II
ACTIVITY #2 : Read and solve the activity let´s have fun
ACTIVITY # 3: Read the exercise and complete with the modal
should or shouldn´t
ACTIVITY 4: a. Read the text and then complete the chart of cause and effect.
b. Answer the question below the text.
c. Present an audio o video talking about cause and effect of anorexia, bulimia,
alcohol or drug abuse. Give an advice.

Cause & Effect

Reading Comprehension:
HOME SICK

Directions: Read the passage, then complete the prompts that follow.

At school last week, I sat next to a friend who was sniffling. Since it's cold outside, a lot of
people have the sniffles. We use tissues and hand sanitizer to help us avoid spreading germs.
However, the moment I got home, I knew those germs had goten to me. I was tired and just
wanted to rest.

Since I was showing signs of having a cold, my dad declared that I would be staying home
from school until I got beter. I was disappointed because I had
a science test the next day, and I didn't want to miss it. I went to bed early that night, which
was fine with me. This sickness made me feel extra sleepy.
I stayed home from school the next day. Since I couldn't stay home alone, my dad stayed with
me. He took me to the doctor. The doctor directed me to get a lot of rest, drink fluids, and take
some medicine.

While I napped, my dad worked from home. I slept for most of the day because my body was
tired. When I woke up, I tried to study for my science test. I knew my teacher would want me to
take the test as soon as I returned to school. However, my eyes felt drowsy and I decided to
take another nap.
Ater a few days home from school, I finally felt beter and my parents let me return to my
classroom. My friends smiled as they saw me walk in the door. My teacher asked how I was
feeling. I told them I was feeling much beter, and that I was glad to be back!
 During science class, my teacher, Mrs. Jenkins, gave me the science test I had missed earlier
in the week. She sent me into another classroom to complete it while my class went over the
answers together. I knew I was going to have a lot of makeup work from being absent for a few
days, but at least I had energy to complete it!

Identify three cause and effect relationships in the text. Record them in the chart below.

CAUSE EFFECT
1.

2.

3.

What decision did the narrator have to make when studying for the science test while home
from school?

Find worksheets, games, lessons & more at education.com/resources

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GUIA Y/U ORIENTACIONES A DESARROLLAR:

1. Responder la pregunta problematizadora .

2. Realizar la actividad de motivación.
3. Lea el contenido conceptual, que le ayudará en el desarrollo de la guía.
4. Desarrollar las 4 actividades propuestas, siguiendo las indicaciones en cada actividad.
5. Realizar la autoevaluación, teniendo en cuenta los criterios sugeridos.
6. Enviar a la plataforma TEAMS la guía resuelta, según instrucciones dadas .

AUTOEVALUACIÓN
CRITERIO DE EXCELENTE REGULAR CON DIFICULTAD
AUTOEVALUACION
1. Realice la guía
 siguiendo las
instrucciones
dadas en cada
actividad.
2. Al escuchar la
canció n SHAKIRA
GYPSY, pude
comprender
algunas palabras.
3. Hice uso adecuado
de las
herramientas
sugeridas para el
desarrollo de mi
trabajo.
4. Dediqué tiempo
suficiente para la
reflexió n de los
cuestionamientos
planteados.
5. Amplié mis
conocimientos
culturales en
cuanto a la mú sica