Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Escuela de educación

Participante:
Pamela Cruz soriano

Matricula:

15-9070

Asignatura.

Didáctica especial de la matemática

Facilitador.

Genry novas
 introducción

Este trabajo le vamos a presentar la planeación del currículo,

también trata sobre los componentes del currículo del nivel inicial,
sobre la planificación sus componentes , la importancia de los
componentes del currículo.
 NIVEL INICIAL

I. Aspectos Generales:

Centro Educativo____SAN VICENTE DE PAUL Docente_____PAMELA CRUZ______________________

Grado __Pre-Escolar__ Tanda _M_ Estrategia de Planificación ___Proyecto de Aula__ Duración_2 semana ____
Fecha de Inicio __6 ABRIL 2022________ Fecha de Cierre ___13 DE ABRIL 2022________
Tema___ _Los Vegetales_________________________________________________________________________

I. Selección del Tema:

El tema surge que los niños sacan los vegetales de la comida en la hora de almuerzo por lo que me he visto en la
necesidad de plantear dicha solución por medio de la exploración, indagación sobre la importancia de los
vegetales, los benéficos que tienen para la buena salud.

III. Cuadro de Anticipación

¿Qué sabemos del tema? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo vamos a saber?

 Me pone fuerte ¿Cómo se cocinan?  Con mami y papi

 Me hacen crecer
 Son tomates
 Son zanahorias
 Nacen en la tierra
 Preguntándole a la profe
¿Por qué no hacen crecer?  Mirando la televisión
 Yendo al súper
¿Por qué tienen colores diferentes?
IV. Competencias Fundamentales:
Comunicativa
Contenidos
Competencias Especificas Indicadores
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores

Comunican algunas ideas, Nivel de Logro III Vocabulario Comunican de forma Interés por
pensamientos, relacionado con los oral las ideas, comunicar mensajes.
sentimientos y temas, expresiones pensamientos,
experiencias con intención Comunican sus cotidianas: sentimientos y
de que otras personas ideas, afirmación, experiencias. Curiosidad por
comprendan el mensaje. pensamientos, negación, preguntas. conocer significado
emociones y de las palabras y
experiencias Formulación y frases.
empleando respuestas a
diversas formas preguntas sencillas.
de expresión. Disfrute al participar
en conversaciones.
 Formulan y
responden a
preguntas
argumentando y
ofreciendo
detalles en el
dialogo con
otras personas.

IV. Competencias Fundamentales:

Pensamiento lógico, creativo y crítico.
Contenidos
Competencia Especifica Indicadores
Conceptos Procedimiento Actitudes y Valores

Establecen relaciones Nivel de Logro III Relaciones Relación de Seguridad al

sencillas en sus argumentos, procedimientos explicar sus
argumentos, creando y procedimiento. utilizados. argumentos.
explicando los Establecen relaciones
más complejas al
procedimientos argumentar y
utilizados. explicar pasos y
acciones ante
situaciones
cotidianas.

Ofrecen soluciones
más complejas a
problemas a
problemas de la vida
cotidiana,
argumentan sus
posturas, y explican
los procedimientos
utilizados.

V. Actividades
A) Encuentro de Grupo
Actividad Recursos
  Niños /as

La maestra le pide a los niños y niñas a que pasen a la alfombra,  Maestra

intercambian saludos, cantan, hablan de lo que se hizo el día anterior,
 Alfombra
actualizan el tiempo, el calendario y hacen el pase de lista.

B) Actividad Grupal

Actividad Recursos

La maestra le muestra una lámina con diferentes vegetales y le explica la  Niños/as

importancia de esto para la buena salud, la maestra recoge los saberes
 Maestra
previos para introducir el tema de los vegetales.
 Lamina
 ¿Cuáles vegetales observaron?
 ¿Qué colores tienen?
  ¿Han comido de estos vegetales?
VI. Actividad

Experiencia Grupal (Grupo Grande)

Actividad Recursos

 Niños /as
 Maestra
La maestra motiva a los niños y niñas a recordar lo trabajado y les pide a los
 Masillas
niños que con masillas moldeen los vegetales que recuerden.

Experiencia Grupal (Grupo Pequeño)

Actividad Recursos
La maestra motiva a los niños a recordar lo trabajado y le pide que en las  Niños /as
hojas que ella le dio identifiquen encerrando en un círculo cuales son  Maestra
vegetales.  Lápiz
 Hojas
LAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO.

Competencias Fundamentales

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor

relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma relevante todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo
pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en
los principios de los derechos humanos y en los valores universales.

Las competencias fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

4. Competencia Resolución de Problemas

5. Competencia Científica y Tecnológica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias Específicas

En el Nivel Inicial, las competencias específicas concretan y secuencian las

competencias fundamentales, garantizando así la coherencia y progresión del
currículo en términos de los aprendizajes.

De este modo, las competencias específicas son:

• Conocen que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven,
identificando sus derechos y deberes y los elementos básicos de la cultura
dominicana y de otras culturas.

• Participan en acuerdos de convivencia para relacionarse con los y las demás

en los diferentes momentos y actividades que se desarrollan en la rutina.

• Comprenden algunos textos orales en situaciones de comunicación cotidianas

familiares, educativas, sociales y culturales.

• Comprenden literalmente e intentan interpretar progresivamente el significado

en algunos textos.

• Comunican algunas ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias con

intención de que otras personas comprendan el mensaje.

• Expresan ideas, experiencias, pensamientos y sentimientos en forma gráfica o

escrita de manera no convencional y progresivamente convencional,
identificando la estructura de algunos textos.

• Expresan sus emociones, pensamientos e ideas aplicando procedimientos y

técnicas de diferentes lenguajes artísticos mediante el uso de su cuerpo,
materiales e instrumentos para crear o reproducir imágenes, sonidos,
movimientos y formas.

• Realizan interpretaciones sencillas y hacen uso de símbolos y vocabulario

matemático para expresar ideas y relaciones entre objetos y situaciones
cotidianas, de manera oral, escrita, gráfica, corporal o con objetos concretos.

• Expresan y comprenden, progresivamente, hechos y acontecimientos sociales

y culturales de su entorno.

• Establecen relaciones sencillas en sus argumentos, recreando y explicando los

procedimientos utilizados.
• Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la
información tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos
y situaciones concretos.

• Siguen secuencias temporales de acciones, hechos o acontecimientos

relacionados con situaciones cotidianas.

• Identifican y resuelven problemas sencillos de su entorno inmediato

proponiendo algunas alternativas.

• Exploran su entorno natural y social formulando preguntas y planteando

hipótesis, buscando respuestas para comprenderlo y contribuir a su protección.

• Ofrecen explicaciones a algunos fenómenos naturales, mostrando comprensión

de ideas y conceptos que los interpretan de forma científica, con lenguaje simple
y comprensible a su edad.

• Conocen, exploran y se relacionan consigo mismo y consigo misma y las demás

personas, aplicando algunos hábitos para el cuidado, alimentación e higiene
corporal, la prevención de riesgos, así como normas de seguridad.

• Tienen capacidad de identificar sus habilidades apropiadas a su edad y etapa

de desarrollo, usándolas para realizar tareas y asumir retos.
LAS ESTRATEGIAS QUE LE PROPORCIONA EL CURRÍCULO
DOMINICANO PARA EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El personal docente cumple un rol fundamental en el desarrollo de las

competencias concernientes a la educación integral en sexualidad,
aplicando las mismas estrategias de enseñanza aprendizaje y
técnicas pedagógicas definidas por el currículo dominicano (MINERD,
2014), las cuales se citan a continuación:

o Estrategias de recuperación de experiencias previas.

o Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o
acumulados.
o Estrategias de descubrimiento e indagación.
o Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en
el entorno.
o Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
o Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento.
o Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
o Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos.
o Sociodrama o dramatización.
o Técnica de Estudio de casos.
o Debate, entrevistas, seminarios, etc.

Estas estrategias deben ser guiadas por el personal docente, considerando

el nivel de desarrollo de cada grupo o grado, pudiendo recurrir además a
los medios disponibles a su alcance, como las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) y los materiales bibliográficos
disponibles a su alcance. En este sentido el MINERD ha trabajado en la
elaboración de orientaciones metodológicas para el abordaje de la EIS en
los diferentes niveles educativos y espacios

En el proceso de planificación de las actividades concernientes a la EIS, es

necesario organizar previamente el proceso, a fin de obtener un clima
 favorable de confianza y respeto, donde docentes y estudiantes puedan
dialogar de forma abierta y espontánea. En ese sentido se deben realizar
estos procesos en cada grupo de aula, de la forma normal como se
desarrollan las clases, que permitan el desarrollo de aprendizajes
significativos.

Para el desarrollo de las competencias por parte del estudiantado es necesario

que éste enfrente distintas situaciones y aplique sus conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en diversos contextos. El educador y la
educadora cumplen un papel fundamental, pues son responsables de planificar
y diseñar estas experiencias que permitirán poner en práctica las
competencias, así como también de ofrecer acompañamiento y
retroalimentación durante el proceso. Al diseñar las situaciones de aprendizaje
se debe tomar en cuenta que las Competencias Fundamentales se desarrollan
de manera interactiva. Se denomina situación de aprendizaje o didáctica a las
circunstancias creadas sobre la base de la realidad con el propósito de que el
estudiante construya y aplique determinados conocimientos o saberes.

El proceso educativo debe favorecer el aprendizaje significativo, el aprendizaje

autónomo y el aprendizaje colaborativo a lo largo de toda la vida. Para esto el
estudiantado debe estar motivado y participar activamente, cuestionando,
interactuando, buscando información, planteando y solucionando problemas,
tanto de forma individual como en equipo. Las y los estudiantes de hoy
manejan mucha información y enfrentan múltiples situaciones en su quehacer
diario. El personal docente debe ayudarles para que puedan conocer y utilizar
diversas estrategias que les permitan transformar, construir y reelaborar los
conocimientos para dar sentido al mundo que les rodea. El aprendizaje
autónomo implica la realización por parte del estudiantado de actividades
individuales y grupales con el propósito de construir aprendizajes de forma
independiente. Para esto es necesaria una actitud proactiva, un manejo
efectivo del tiempo y de los recursos, así como determinación, un compromiso
con su propio desarrollo y un sentido de logro. Este proceso de aprendizaje
autónomo debe ser activo, por el cual se promueva la exploración, la
construcción, la reflexión, la discusión con sus pares y la toma de decisiones
sobre su proceso de aprendizaje.