REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
MATURÍN - ESTADO - MONAGAS

-) El aprendizaje y su relacion con los metodos y tecnicas de estudio.

El aprendizaje no es una función que se limita a una etapa de la vida de las

personas o a un determinado tipo de personas. Este es un proceso permanente y
constante que se imparte a lo largo de nuestras vidas generándonos un cambio en la
conducta que nos permita desenvolvernos mejor en el ambiente que nos rodea. De otra
forma, el aprendizaje brinda conocimientos que nos ayudarán en nuestro día a día.

La enseñanza no es igual para todas las personas, puesto que no todos

aprendemos, memorizamos y analizamos al mismo ritmo y de la misma forma. Esto
puede ocurrir por alguna condición que presente un alumno en la que le cueste retener
toda la información o comprender los temas, pero independientemente de esto, cada
ser humano encuentra una manera diferente de relacionarse, comprender y aprender.

Por tal motivo se crearon los métodos, técnicas y estrategias de aprendizaje para
lograr que las personas aprendan de una forma menos compleja y más participativa, ya
que sin estos no se podría lograr un aprendizaje efectivo.

Se puede decir que los métodos y técnicas de estudio son muy importantes para el
ser humano, Sin duda la inteligencia ayuda. Pero no es decisiva. La motivación y las
técnicas de estudio pueden hacer que un estudiante supere año

tras año con brillantez sus estudios sin estar dotado de unas cualidades mentales
específicas que le hagan diferente a los demás.
 Cualquier método de estudio que utilicemos para estudiar tiene una importancia
decisiva ya que los contenidos o materias que vayamos a estudiar por sí solo no
provoca un estudio eficaz, a no ser que se busque un buen método que nos facilite su
comprensión, asimilación y una buena práctica.

2-) Cerebro y aprendizaje.

El ser humano es considerado inacapable porque nunca deja de aprender. Es

por esta razon que a nivel mundial en los ultimos años se han fortalecido propuestas
educativas que ayudan al aprendizaje, basadas en investigaciones neurocientificas y
ciencias relacionadas con el desarrollo del cerebro y su funcionamiento, permitiendo
analisis sorprendentes de aspectos y avances cualitativa y cuantitativoamente que
permiten disponer de explicaciones apropiadas de como pueden evolucionar y ocurrir
los procesos cognitivos básicos naturales y de un nivel superior.
Gracias a estos avances se ha premitido conocer aspectos relacionados con nuestro
aprendizaje y nuestro comportamiento.

3-) Poder y vision del éxito intelectual y emocional.

Según Anthony Robbins, autor del libro Poder sin Límites, una persona después
de haber estado rodeado de limitaciones puede transitar hacia el éxito a través de
ciertos elementos muy específicos. En este sentido identifica varias características del
mismo tales como:

El éxito es integral, abarca las diversas áreas de la vida de una persona: espiritual,
emocional, social, psicológico, intelectual, familiar, profesional, económica etc.

El éxito se proyecta hacia el entorno, generando situaciones potenciadoras.

Las personas exitosas tienen como elemento común el poder, que reside en la
posibilidad que tienen de crear los resultados que desean, y además expandirlos hacia
su entorno, de cambiar su vida, de dominio de su individualidad, de definición y
satisfacción de sus necesidades y de desarrollar valores propios hacia otros, a través
de una efectiva comunicación interior y exterior.

4-) Adopcion y practica de un metodo de aprendizaje polivalente.

 El ser humano es, por definición y necesidad, polivalente. Somos animales
racionales y mantenemos vivo, tanto nuestro espíritu de supervivencia como la
necesidad de ser solidarios.

Las formas de organización del trabajo actual requieren métodos de enseñanza-

aprendizaje que estén en consonancia con los procesos de cambio que se están
produciendo en el ámbito social, cultural, económico, laboral y tecnológico. En un
momento en el que los ciclos de innovación son cada vez más breves, las instituciones
formativas se ven obligadas a una mayor versatilidad y flexibilidad para adaptarse a las
nuevas estructuras que se están desarrollando en el mundo del trabajo. La
internacionalización, la globalización de los mercados y el factor competitividad obligan
a las empresas a ser cada vez más flexibles para adecuar los productos a las nuevas
tecnologías, procesos productivos, servicios y demanda de competencias. El modelo
taylorista, ya sea por razones de competitividad, ya sea por razones sociales y
culturales, tiende rápidamente a ser reemplazado por modelos „socio productivos".
Cada vez surgen más grupos de trabajo, círculos de producción en los que las
tradicionales estructuras de trabajo del taylorismo han sido disueltas.

La necesidad de adecuación de los nuevos tiempos de cambio con cambios en los

mercados, en la organización del trabajo, tecnológicos y en los valores de la sociedad
demanda una formación polivalente, multifuncional y flexible. Todos esos procesos de
cambio hacen necesario que la actual división entre teoría y práctica, planificación y
realización, pensar y actuar, se sustituya por una formación de carácter más global e
integral. Pero también es cierto que muy pocas veces la exigencia de competencias
interdisciplinarias, sociales y orientadas a la acción está acorde con la selección de
métodos de enseñanza aprendizaje utilizados en la transmisión de conocimientos.

El aprendizaje mediante el método de proyectos fomenta una actuación creativa y

orientada a los objetivos en el sentido de que se transmiten, además, de las
competencias especificas (técnicas), sobre todo las competencias interdisciplinarias a
partir de las experiencias de los propios alumnas/os.

La clave de la eficacia y aceptación del método de proyectos radica en su adecuación a

lo que podrían denominar „características necesarias para el desarrollo de
competencias“.
 Carácter interdisciplinario
 Aprendizaje orientado a proyectos
 Formas de aprendizaje autónomo
 Aprendizaje en equipos
 Aprendizaje asistido por medios

Como se puede comprobar, el método de proyectos, a diferencia de los métodos de

aprendizaje tradicionales, como el método de instrucción (los cuatro pasos), método
expositivo, lección magistral, etc., reúne todos los requisitos necesarios, como
instrumento didáctico, para el desarrollo de competencias.

5-) La trinidad cerebral y multiples inteligencias.

La trinidad cerebral (dos hemisferios y el cerebelo) es el software orgánico que nos

permite tomar conciencia de la existencia tanto de lo material como de lo espiritual cuya
manifestación es energética. Tanto los cuerpos visibles como los invisibles no son más
que energía.

Howard Gardner (en Gardner y Sánchez, 2001), propuso la teoría de las Inteligencias
Múltiples. Hasta ahora se ha supuesto que la cognición humana era unitaria y que era
posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y
cuantificable inteligencia. Pues la buena noticia es que en realidad se tienen por lo
menos ocho inteligencias diferentes. Cuantificadas por parámetros cuyo cumplimiento
les da tal definición. Por ejemplo: tener una localización en el cerebro, poseer un
sistema simbólico o representativo, ser observable en grupos especiales de la
población tales, como "prodigios", "tontos", "sabios" y tener una evolución característica
propia.

Las ocho inteligencias propuestas por Gardner:

· Inteligencia Musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y

expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al
timbre. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos
musicales, músicos y oyentes sensibles, entre otros.

· Inteligencia Corporal-Kinestésica: es la capacidad para usar todo el

cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las
 manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación,
destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la
capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Se
manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.

· Inteligencia Lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera

efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis,
la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la
mnemónica, la explicación y el metalenguaje). Alto nivel de esta inteligencia
se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros.

· Inteligencia Lógico-matemática: es la capacidad para usar los números de

manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las
funciones y otras abstracciones relacionadas. Alto nivel de esta inteligencia
se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de
sistemas, entre otros.

· Inteligencia Espacial: es la capacidad de pensar en tres dimensiones.

Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y
producir o decodificar información gráfica. Presente en pilotos, marinos,
escultores, pintores y arquitectos, entre otros.

· Inteligencia Interpersonal: es la capacidad de entender a los demás e

interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones
faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.

Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre

otros.

· Inteligencia Intrapersonal: es la capacidad de construir una percepción

precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la
autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima. Se encuentra muy
desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros.
· Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente
urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación,
experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en
alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas,
entre otros.