2020-2021

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Proyectos y Recursos Educativos

Maestra Yessi
Reescribir relatos históricos para
publicarlos.
Identifica información complementaria en dos textos que relatan
sucesos relacionados.
Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.
Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como
relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.
Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de
apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.
Analizar fábulas y refranes
Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y
diferencias con los refranes.
 Aprendizaje esperado: Identifica información complementaria en dos textos
que relatan sucesos relacionados.

Lee la página 9 y 10 de tu libro de texto; recorta la siguiente plantilla y

responde lo que se te pide.
 Aprendizaje esperado: Identifica información complementaria en dos textos
que relatan sucesos relacionados.

Recorta las siguientes partes del relato y únelas con el que corresponde.

pegar

En esta sección se explican y

se vinculan los sucesos.

pegar

Es la forma en que concluye el

relato temporalmente, ya que
estos sucesos dan origen a
otro relato.

pegar

Es la sección en donde se
plantean los hechos.

pegar
Es la narración de hechos
reales que tuvieron lugar en el
pasado, presenta una
secuencia cronológica y se
compone por tres partes:
Inicio, desarrollo y desenlace.
 Aprendizaje esperado: Registra, en notas, los aspectos centrales de una
exposición oral.

Recorta la siguiente plantilla y responde lo que se te pide.

 Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y
simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un
texto histórico.
.
Recorta las siguientes plantillas y pega según corresponda.

pegar

Son aquellos
hechos o
procesos que
desencadena, el
acontecimiento
que estudiamos.
pegar

Son hechos o
procesos que han
originado el
acontecimiento
que estamos
estudiando, son
anteriores a este.
 Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y
simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un
texto histórico.
.

Después de leer la página 13 de tu libro de texto, recorta la siguiente

plantilla y responde lo que se te pide.

¿Quiénes
querían la
coronación de
Iturbide?

¿Por qué fue

convocado el ¿Qué opinaba
congreso el 19 Iturbide del
de Mayo de Motín?
1822?

¿Para qué
mandó
llamar
Iturbide a
varios
generales?
 Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y
simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un
texto histórico.
.
Recorta las siguientes plantillas y pega según corresponda.

___________________________
___________________________
___________________________
pegar ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________ pegar
___________________________
___________________________
___________________________
 Aprendizaje esperado: Organiza un texto en párrafos con oración tópico
y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

Toma del espacio recortable las palabras para completar las definiciones de
adverbios temporales

Expresa el momento presente.

Indica que es tiempo pasado.

Denota actualidad.

Expresa el instante posterior.

Significa en tal ocasión o

momento.

Indica la conclusión de un
proceso.
Ahora escribe en tu cuaderno un enunciado para cada uno de estos
adverbios de tiempo. Si sabes otros escríbelos también.

Entonces Ahora Hoy

Finalmente Después Antes

 recuerda cuidar tu ortografía y utilizar los elementos aprendidos durante las
Utiliza el siguiente espacio para escribir el producto final de tu relato histórico,
y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.
Aprendizaje esperado: Organiza un texto en párrafos con oración tópico

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

Pegar
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____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Nombre:____________________ ____________________________
clases.
 recuerda cuidar tu ortografía y utilizar los elementos aprendidos durante las
Utiliza el siguiente espacio para escribir el producto final de tu relato histórico,
y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.
Aprendizaje esperado: Organiza un texto en párrafos con oración tópico
____________________________
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____________________________
____________________________
Pegar
____________________________
Pegar
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clases.
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____________________________
____________________________
 Aprendizaje esperado: Identifica las características de las fábulas, y sus
semejanzas y diferencias con los refranes.

Recorta cada una de las tazas y pega debajo el plato que te indica si se
refiere a un refrán, una fábula o las características de cada uno de ellos.

Son dichos populares

y anónimos pero la Es un género
finalidad de ellos es narrativo de
transmitir una ficción breve
enseñanza o mensaje cuyo mensaje
instructivo, moral o busca enseñar
de sabio estimulando una verdad
en el individuo la moral al final del
reflexión moral e relato.
intelectual

Es una composición
literaria narrativa Se
breve, generalmente caracterizan por
en prosa o en verso, en estar
la que los personajes estructurados en
principales suelen ser versos y rima en
animales o cosas asonancia o
inanimadas que hablan y consonancia.
actúan como seres
humanos.
 Aprendizaje esperado: Interpreta el significado de fábulas y
refranes.

Recorta cada una de las piezas, lee los refranes y une con el texto que
indique el significado del mismo.

Se cree que hay En ocasiones es

algún problema mejor no hacer
pero aún no se ha comentarios para
detectado. evitar conflictos.

Ojos que no ven,

corazón que no
siente

Es mejor no Aquí hay gato

enterarse de algún
encerrado.
problema par no
preocuparse.

En boca cerrada
no entran moscas.
 Aprendizaje esperado: Interpreta el significado de fábulas y refranes.

¿Has escuchado algún refrán? lee las siguientes frases y seguro

algunos te serán conocidos. Une los cascarones que forman el
refrán y coloca los huevos dentro de la canasta.

Al nopal El hábito... Gallo que

sólo se le no canta...
arriman...

y hambre amanece y pocas

para más nueces.
mañana. temprano.

Mucho No por Nunca

ruido... mucho digas...
madrugar...

de ésta poco a tus

agua no aprieta. zapatos.
beberé.
 Aprendizaje esperado: Interpreta el significado de fábulas y refranes.

¿Has escuchado algún refrán? lee las siguientes frases y seguro

algunos te serán conocidos. Une los cascarones que forman el
refrán y coloca los huevos dentro de la canasta.

Pan para Quien Zapatero...

hoy... mucho
abarca...

cuando no hace al tiene algo

tiene tunas. monje. en la
garganta.
Recorta la siguiente plantilla revisa lo
Aprendizaje esperado: Interpreta el significado de fábulas y refranes.
que te dice cada rectángulo y busca
en la parte recortable la frase que
corresponde para cada uso de los
puntos.

Se usa para separar dos

oraciones que se escriben Se usa para dar fin a un
en un mismo párrafo. párrafo; su función es
separar párrafos.
Indica que un texto ha
terminado.
 Aprendizaje esperado: Interpreta el significado de fábulas y refranes.

Lean la fábula “El cuervo y el zorro” y contesten lo que se les pide.

Intención Didáctica:
Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar fracciones con diferentes
denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o divisores entre sí, para, en ese
caso, utilizar fracciones equivalentes.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican restar y sumar fracciones con
distintos denominadores (donde uno es múltiplo del otro), utilizando fracciones
equivalentes.
Que los alumnos determinen el número de cifras del cociente de números
naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional.
Que los alumnos seleccionen el resultado exacto de divisiones de números
naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin utilizar el algoritmo.
Que los alumnos a partir de la resolución de problemas, adviertan que el dividendo
es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, y que el residuo
debe ser menor que el divisor.
Que los alumnos utilicen la relación “el dividendo es igual al producto del divisor por
el cociente más el residuo, y este es menor que el divisor” en la resolución de
problemas.
Que los alumnos identifiquen y definan rectas paralelas y secantes; dentro de las
secantes, que identifiquen y definan el caso particular de las rectas perpendiculares.
Que los alumnos tracen figuras en las que haya rectas paralelas, perpendiculares y
oblicuas, a partir de las instrucciones redactadas por otros compañeros.
Que los alumnos identifiquen que las rectas secantes forman ángulos rectos, o bien
ángulos agudos y obtusos
 Intención Didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican
sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son
múltiplos o divisores entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones
equivalentes.
NOTA: Para sumar fracciones con
diferente denominador,
necesitamos convertir una de las Recorta las siguientes figuras y une la
dos fracciones en su equivalente; suma de fracción con el procedimiento
multiplicando la fracción por un para resolverla.
número entero y entonces ya
sumar de manera directa. Por
ejemplo:
3/9 + 2/3= 2/3 x 3/3= 6/9 + 3/9 = 9/9

pegar
3 3 12
20 32
9 3 36
36 36
pegar
4 6 15 6 21
12 3 21 21 21
pegar
5 6 24 4 28
7 21 12 12 12
pegar
5 12
3 9 11
9 36
9 9 9

Recorta las siguientes imágenes, lee el problema que te presenta, pega
debajo las imágenes de la siguiente página y escribe tus procesos para
resolver..
Un cultivador siembra 3/8 de
su granja con maíz, y 9/16 con
soya. ¿Qué fracción de la
granja sembró?
En la escuela de Francisco tenían
4/3 de gel antibacterial; si se
gastaron 7/9. ¿Qué fracción de gel
queda en la escuela?
Intención Didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican
restar y sumar fracciones con distintos denominadores (donde uno es
múltiplo del otro), utilizando fracciones equivalentes.
Un deportista entrena recorriendo
la pista de atletismo. El primer
día recorre 8/16 de la pista, el
segundo 3/4 y el tercer
día 2/24. ¿Qué fracción es la
que recorrió?
Lupita se comió un ½ de la pizza,
Ernesto 1/8 y Juan 2/9. ¿Qué
fracción de pizza se comieron
entre todos?
En la casa de Julio están pintando
las paredes; si se tenía 7/6 de
cubeta de pintura y se han gastado
17/18. ¿Cuánto es lo que quedó?
 Intención Didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican
restar y sumar fracciones con distintos denominadores (donde uno es
múltiplo del otro), utilizando fracciones equivalentes.

pegar pegar

pegar
pegar

pegar
 Intención Didáctica: Que los alumnos determinen el número de cifras
del cociente de números naturales y que estimen su valor sin utilizar el
algoritmo convencional.
Recorta las siguientes plantillas, pega del centro y debajo de cada pétalo
escribe la cantidad que se obtiene en cada parte de la división.
 Mentalmente determina el
Intención Didáctica: Que los alumnos seleccionen el resultado exacto de
resultado de las siguientes divisiones, divisiones de números naturales, haciendo uso de diversos procedimientos,
pega la portada de la bola de cristal sin utilizar el algoritmo.
delante de su resultado.
pegar pegar

420  30
34 850  25
14
pegar
pegar

1134  18
23 405  27
15
pegar
pegar

950  50
63 720  12
60
pegar
pegar

1380  30
19 529  23
46
 Intención Didáctica: Que los alumnos a partir de la resolución de
problemas, adviertan que el dividendo es igual al producto del divisor
por el cociente más el residuo, y que el residuo debe ser menor que el
divisor.

Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones y busca en las piezas de la

siguiente página, las cantidades que te indican la multiplicación del cociente
por el divisor y más la suma del residuo para obtener la cantidad del
dividendo.

16 2100 15 1824

20 3819 45 9639

21 8312
36 6732
 Intención Didáctica: Que los alumnos a partir de la resolución de
problemas, adviertan que el dividendo es igual al producto del divisor
por el cociente más el residuo, y que el residuo debe ser menor que el
divisor.

pegar pegar

131 x 16 + 4 = 121 x 15 + 9 =

pegar pegar

190 x 20 + 19 = 214 x 45 + 9 =

pegar pegar

395 x 21 + 17 = 187 x 36 + 0 =
 Intención Didáctica: Que los alumnos utilicen la relación “el dividendo es
igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, y este es
menor que el divisor” en la resolución de problemas

Recorta las siguientes plantillas, dobla por la línea punteada y resuelve los
problemas que se te plantean.

Si se quiere repartir Rosita tiene 145

1357 caramelos en flores para hacer
partes iguales, en 10 ramos con 12 flores
bolsitas. ¿Cuántas cada uno. ¿Cuántos
pegar
bolsitas se podrán pegar ramos podrá
hacer? y ¿Cuántos hacer? y ¿Cuántas
caramelos nos flores le van a
sobrarán? sobrar?

Elena tiene un almacén. Mateo y su mamá

Hoy recibió 12 cajas con
hicieron 458 galletas,
46 huevos cada una.
Elena envuelve los huevos las quieren vender en
en paquetes de a 6. bolsitas de 10 galletas
pegar ¿Para cuántos paquetes pegar
cada una. ¿Cuántas
le alcanza el pedido que bolsitas lograrán
recibió hoy? y ¿Cuántos hacer? y ¿Cuántas
huevos le sobrarán?
les van a sobrar?
Escribe debajo de cada imagen si las Intención Didáctica: Que los alumnos identifiquen y definan rectas
líneas son paralelas, perpendiculares paralelas y secantes; dentro de las secantes, que identifiquen y
o secantes. definan el caso particular de las rectas perpendiculares.
 Intención Didáctica: Que los alumnos tracen figuras en las que haya
rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas, a partir de las
instrucciones redactadas por otros compañeros.

Investiga sobre los tres tipos de

líneas que se te presentan y escribe
las características de cada una de
ellas.
 Intención Didáctica: Que los alumnos identifiquen que las rectas secantes
forman ángulos rectos, o bien ángulos agudos y obtusos.

Pega cada pac-man sobre la figura que indica la

medida de su ángulo..
Intención Didáctica: Que los alumnos identifiquen que las rectas secantes
forman ángulos rectos, o bien ángulos agudos y obtusos.

mide exactamente
180°
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen.
Aprendizajes esperados:
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y
emocionales.
¿Cómo soy y cómo quiero llegar a ser?
Aprendizajes esperados:
Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
 Intención Didáctica: Valora los cambios en su desarrollo y respeta las
diferencias físicas y emocionales.

Con base en tus reflexiones sobre los cambios más importantes en tu vida,
construye un librito contestando los siguientes aspectos. Al final pega por
las líneas indicadas de manera escalonada y arma tu Camino de vida.

pegar
__________________
__________________
__________________
__________________
Mis cambios físicos

pegar
__________________
__________________
__________________
__________________
Mi camino de vida __________________
____________ Mis cambios emocionales

pegar pegar

__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________
La gente que me apoya __________________
Los problemas que he
enfrentado
 Intención Didáctica: Valora los cambios en su desarrollo y respeta las
diferencias físicas y emocionales.

Con la información de la actividad anterior, redacta tu camino de vida con

los recuerdos más importantes de tu pasado, lo más significativo de tu
presente y lo que imaginas que ocurrirá en tu futuro.
 Intención Didáctica: Valora los cambios en su desarrollo y respeta las
diferencias físicas y emocionales.

Investiga lo que se te pide y escríbelo donde corresponde.

Recorta las manzanas de la siguiente
página y escribe en cada una de ellas Intención Didáctica: Define acciones que contribuyen a un proyecto de
algún deseo que tengas sobre tu salud vida sano y seguro
en un futuro; posteriormente recorta
las hojas y en ellas escribe qué debes
hacer para poderlo lograr. Al final pega
las manzanas y las hojas en tu árbol de
vida saludable.
Intención Didáctica: Define acciones que contribuyen a un proyecto de
vida sano y seguro
 Intención Didáctica: Define acciones que contribuyen a un proyecto de
vida sano y seguro

Investiga lo que se te pide y escríbelo donde corresponde.

 Créditos
• Rainbow Sprinkle Studio
• Educlips
• Creative clips

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