J.I.

N° 12 -Lozano
Domicilio: Vicente Casimiro S/N - Dpto. Dr. Manuel Belgrano-Jujuy

UNIDAD DIDACTICA:
“AL RITMO DEL BOTON TON TON…”
SALA: 3 años “A “y “B”
TURNO: Mañana y Tarde
DOCENTE RESPONSABLE: Morales, Julio Horacio
DURACION: Durante el mes de Junio a principio de Agosto
AÑO: 2019

FUNDAMENTACIÓN:
Se sabe que audición humana comienza antes del nacimiento de una persona, pues se señala
que existe un “escucha” la madre principalmente y de las vibraciones orgánicas como las
pulsaciones del corazón. Y que al comenzar la primera infancia, se va adquiriendo la noción
del tiempo, tales como: la duración, antes – después, acelerando – desacelerando, pausa,
detención, espera, continuo – discontinuo, regular- irregular, que son todas las nociones que nos
ayudan construir la concepción del tiempo. Y que todas están presentes en la comprensión del
ritmo.

Pues como parte de uno los elementos de la música, el ritmo se manifiestas por medio de una
constate temporal, donde se presenta una sucesión de sonidos y silencios. Pues en este contexto,
es el ritmo quien establece la manera que sonidos y silencio que suceden en el tiempo.

En la mayoría de la música comercial que es la que predomina, como de las canciones infantiles
en repertorios tradicionales pertenece en la categoría con ritmo métrico es decir una
secuencia de sonidos, de pulsos contantes. Pero están también la de los ritmos libres sin
ninguna contante regular como la de expresiones musicales de otras culturas. Es decir que
dentro de la música existe dos categorías respecto cómo se organiza el rimo: rimo libre – ritmo
métrico.

Si bien se considera que las personas poseen un sentido rítmico, esta habilidad se la debe
desarrollar ya que no todos ni en los más pequeños son capaces de hacerlo con justeza. Pues
aquí se tendrá en cuenta la fase en que se encuentra el desarrollo rítmico del niño. Entonces en
esta nueva experiencia musical y teniendo presente sobre lo trabajado en la anterior unidad, se
ha pensado abordar el lenguaje rítmico para su desarrollo de la misma.

Lo cual se considera como partida, el trabajo del cuerpo sus acciones y movimiento, ya que
desde la teoría cognoscitiva de la mente corporizada señala indispensable para el desarrollo del
pensamiento, donde el significado de la experiencia musical se construye través de la mente y el
cuerpo.

A su vez se tendrá presente la del trabajo de las palabras rimadas que porta expresividad y
ritmo, junto con las canciones, la exploración y los modos de acción de los instrumentos
convencional y no convencional para el abordaje de esta unidad.
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Lo que nos llevará a que el niño/a no solo pueda experimentar los rasgos distintivos del ritmo
musical, sino que logre esa búsqueda expresiva que brinda la música.

PROPOSITO

Promover el conocimiento del ritmo musical a través de las posibilidades

instrumentales, corporales, la voz, el control progresivo de movimiento y control de la
misma permitiendo participar de experiencias de producción rítmica individual y
grupal

Propiciar el disfrute y placer en las experiencias sonoras musicales

OBJETIVOS

Vivenciar el ritmo y sus rasgos distintivos del lenguaje musical a través del uso del
cuerpo, el movimiento y de los instrumentos sonoros.

Reproducir frase o esquema rítmico con percusión corporal de manera grupal

atendiendo al juego concertante.

Participar activamente de una producción sonora de manera colectiva

SABERES:
- Iniciación en la dimensión del espacio total mediante el desplazamiento libre
- Exploración de las sensaciones corporales que producen los ritmos internos:
pulso y respiración, antes, durante y después del movimiento.
- Participación en actividades lúdicas realizando movimientos que implique :
caminar correr saltar
- Expresión corporal de las sensaciones producidas por la música
- Exploración de las diferentes calidades de movimiento a través del
desplazamiento: pesado – liviano, rápido- lento, fuerte – débil
- Identificación de la ausencia del sonido a través de la inhibición del movimiento
- Acercamiento a la percepción temporal de organizaciones sonoras en el tiempo
libre
- Iniciación del conocimiento en la percusión corporal utilizando el propio
cuerpo, con las palmas, dedos, pies, y de instrumentos sonoros sencillos
- Participacion en la producción de movimientos sonoros y del ritmo
- El acompañamiento con ajuste global en melodías y canciones sencillas
mediante acciones corporales con instrumentos de fácil accionar
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RECURSOS:

Los recursos a utilizar durante este periodo serán:

Equipo de música (audio, grabador, notebook).
Materiales gráficos y/o audiovisuales y títeres.
El propio cuerpo, la voz y los instrumentos musicales.
Textos literarios (cuentos, rimas, trabalenguas, adivinanzas) y canciones

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología de trabajo se basara desde:
Las diferentes propuestas actividades que involucren el uso del cuerpo, la voz, el
movimiento, el espacio y de los objetos sonoros articulados de manera lúdica.
El uso de historias en canciones que motiven y lleven a los diferentes contenidos que
se van a trabajar

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
El juego en las actividades realizadas y su aprovechamiento evaluativo
Observación, descripción y respuestas utilizando los diferentes modos de
comunicación (oral, gestual corporal, y expresivo)
La capacidad de observación directa e indirecta a través de la escuchar selectiva del
Docente y el usos de las producciones musicales (en todo su proceso) y grabación.

La disposición y atención en la exploración de los instrumentos convencionales y no

convencionales y la voz

BIBLIOGRAFIA:

Daniel Belinxhe – Maria E. Larreble (2016) . Apuntes sobre Apreciación Musical . ED-
Edulp. Argentina

Silvia Malbran (1992) El Aprendizaje Musical de los niños Ed. Pac.

Maria del carmen Aguilar (2002) Aprender a Escuchar Música. ED. Antonio Machado
Argentina

Diseño Curricular de la provincia para la Educación Inicial

Diseño Curricular para la Educación Inicial. Provincia de Bs As

La rítmica jaques-dalcroze: su aplicación a los niños de edad preescolar- Pdf