Trabajo De

Investigación
Derecho a La
Educacion
1200 Derechos Humanos De Honduras

Jeffry Adair Espinoza Funez

Licenciado Juan Pablo Hernandez agurcia

26 OCTUBRE

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Índice
Introducción..................................................................................................................... 2

Objetivos........................................................................................................................... 3

Antecedentes Históricos del Derecho a la Educación................................................... 4

Derecho a la Educación Según la UNESCO ................................................................. 5

Características Esenciales del Derecho a la Educación................................................ 6

Conclusión……………………………………………………………………………….7

Referencias……………..………………….…………………………………………….9

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 Introducción

La Educación es un derecho fundamental, para llegar a comprenderlo como tal es

necesario analizar sus antecedentes históricos en sus diferentes etapas dentro de las
sociedades, el marco jurídico internacional como tratados y convenios internacionales
que lo regulan y lo desarrollan; el ordenamiento jurídico interno y la invaluable y
fundamental importancia que tiene este derecho dentro de cada ser humano en particular
y dentro de una sociedad en lo general. El derecho a la educación como obligación del
Estado, conlleva la responsabilidad de ser garantizado y fomentado, destinando los
esfuerzos y recursos necesarios para brindar a las personas el acceso a la educación. Para
ello se crean las distintas instituciones gubernamentales, con sus propias competencias y
atribuciones administrativas, armando así el engranaje gubernamental adecuado para
cumplir con tal humano fin, que es el brindar educación; y como verificador del
cumplimiento de este derecho fundamental se encuentra el Procurador de los Derechos
Humanos, encargado de velar porque las instituciones cumplan con los fines y
obligaciones del Estado en materia de educación y de dar seguimiento a los proyectos
administrativos en materia educativa y denunciar abusos o violaciones a este derecho,
emitiendo como parte de sus atribuciones, dictámenes, recomendaciones, informes entre
otras.

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 Objetivos

Estudiar que es un sistema educativo nacional de calidad, que capacite para el

aprendizaje continuo a lo largo de la vida, propicie el desarrollo humano y un ejercicio
progresivo de ciudadanía responsable, en el marco de valores morales y principios éticos
consistentes con el desarrollo sostenible y la equidad de género. Conocer la
modernización institucional del sistema educativo público a todos los niveles de gestión,
tomando como foco de atención el centro educativo, con el propósito de producir una
desconcentración progresiva hacia el nivel local que permita mejorar la eficacia y
eficiencia del sistema educativo.

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 DERECHO A LA EDUCACIÓN

1. . Antecedentes Históricos del Derecho a la Educación

La historia de la educación proviene desde tiempos remotos, donde el ser humano
fue experimentando, adquiriendo conocimiento y trasladándolo a las siguientes
generaciones. A lo largo de la prehistoria la mayor parte de la educación se logró
por vía oral y mediante la observación y la imitación. Posteriormente se
desarrollan formas de conocimientos tradicionales a través de cuentos, leyendas,
folclore, ritos y canciones, sin la necesidad de un sistema de escritura. (cuellar,
2015) La escritura se desarrolla aproximadamente en el año 3500 AC.
Aumentando enormemente las posibilidades de transmitir el conocimiento de una
persona a los demás, lo cual hizo necesario la educación para obtener las
habilidades y escritura, sin embargo esa educación se asociaba con la riqueza y
con el mantenimiento de la autoridad, con las filosofías, las creencias o la religión.
Para continuar con el estudio de los antecedentes se especificarán las etapas por las
que ha atravesado hasta convertirse en un Derecho per se, a través de las
revoluciones educativas. (Ramíre Flores, 2011)

a) Primera Revolución: Se le llamo así al proceso en el que se crea y generaliza el

concepto escuela en sí mismo, como una institución dedicada específicamente a
estudiar. En Egipto es de donde se tienen los primeros indicios de este sistema
educativo y en los siglos XVI y XVII debido a las guerras religiosas entre
católicos y protestantes. La educación era dirigida a una minoría con poder social
o económico.

b) Segunda Revolución: Inicia en la Prusia de Federico Guillermo II en el 1787

promulgo un código escolar que quitaba al clero el gobierno de las escuelas y la
depositaba en el Ministerio de Educación para rescatar la educación de la iniciativa
privada, se compromete al Estado para que realice un sistema coordinado de
escuelas. Se buscaba darles educación básica a todos los niños, la verdad es que
todavía el siglo pasado las escuelas a partir de la secundaria eran elitistas y solo
enseñaban a un grupo selecto de alumnos. En 1774 María Teresa de Austria
promulgo una ley que decía “Todos los niños de ambos sexos sin excepción deben
asistir a las escuelas públicas desde la edad de 6 años hasta que estén lo
suficientemente instruidos para elegir una profesión” (Martinez Mancilla, 2013)
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 c) Tercera Revolución: A finales del siglo XIX e inicios del XX se hace obligatoria
la educación secundaria para todos los niños y adolescentes, se extiende la
educación primaria a toda la población, como se intento en el periodo pasado,
busca finalizar con un sistema educativo basado en la exclusión. Todos querían
escolarizarse, lo que era una obligación se convirtió también en un abrigo,
lentamente la educación empieza a ser descubierta, la llegada de la educación
coincidió con la manifestación de la televisión y el mundo se empezó a ver en las
pantallas de los televisores. Cuando la educación iniciaba a triunfar como un
derecho también perdía fuerza su capacidad de retener las mentes de sus alumnos
en las aulas.

d) Cuarta Revolución: El internet predomina en esta revolución denominada digital,

se pone en discusión una forma de educación en la cual se pueden reemplazar a los
establecimientos educativos y a los docentes (Educación en línea). En esta etapa
hay una multiplicación infinita de las fuentes de conocimiento y entretenimiento.
De forma ventajosa y desventajosa las personas pueden crear imágenes, textos,
ideas, historias y difundirlas sin límites, la información se vuelve ilimitada e
incontrolable.

DERECHO A LA EDUCACIÓN SEGÚN LA UNESCO

El derecho a la educación es un derecho humano que tiene como finalidad establecer una
educación primaria para todos los niños y niñas, desarrollar una educación secundaria
accesible progresivamente a todos los niños y niñas y el acceso a la educación superior
en función de los méritos. Este derecho impone al Estado la obligación de dar una
educación básica a las personas que no hayan recibido la educación primaria. Además
del acceso, el derecho a una educación implica la obligación de eliminar discriminación a
todos los niveles del sistema educativo para establecer estándares mínimos y mejorar la
calidad. KatarinaTomasevski explicó que la concretización del derecho a la educación es
un proceso continuo que pasa ordinariamente por cuatro fases:

1. Reconocimiento de la educación como derecho

2. Segregación de ciertas categorías: mujeres, indígenas, etc,
3. Paso de la segregación a la asimilación por la vía de la integración,
4. Adaptación a la diversidad. (K. Tomasevski, Informe a la Comisión de Derechos
Humanos, 2002

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Características esenciales del derecho a la educación:

Disponibilidad: Debe haber escuelas o instituciones educativas que cubran la

totalidad de la población.

Aceptabilidad: Los programas de estudio tienen que ser adecuados culturalmente y

de buena calidad, aceptables por los titulares del derecho: alumnos y padres.

Adaptabilidad: Esto significa que los programas deben adecuarse a los cambios de la
sociedad.

Accesibilidad: No se puede prohibir el acceso a la educación ya sea por color de piel

o religión que ejerza o por razones culturales o físicas.

IMPLEMENTACIÓN:

Las leyes internacionales no se manifiestan al respecto de la educación pre-primaria,

y por lo general los documentos legales omiten este ítem. A pesar de que los NIÑOS
son considerados los principales beneficiarios del derecho a la educación, la
Declaración Universal de los Derechos Humanos declara que todos tienen derecho a
recibir educación. El derecho a la educación se divide en tres áreas:

Educación primaria: Debe ser obligatoria y gratuita para cualquier niño sin importar
su nacionalidad, género, lugar de nacimiento o cualquier otro tipo de discriminación.
Educación secundaria: Debe estar disponible y ser accesible

Educación secundaria: Debe estar disponible y ser accesible.

Educación superior: (nivel universitario). Debe proveerse de acuerdo a las

capacidades, es decir, cualquiera que alcance los niveles académicos necesarios debe
poder acceder a una educación superior. Tanto la educación secundaria como la
superior, deben hacerse accesibles "por todos los medios posibles, particularmente
mediante la inclusión progresiva de la educación libre".

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Rol del Estado

La función pública de la educación es considerada un tema de la más alta relevancia.

Desde 1966 a partir del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales el Estado es considerado el responsable de proveer la estructura y los
recursos presupuestarios y regulatorios para garantizar la educación. Libertad de
enseñanza El derecho a la educación incluye dos dimensiones: una de prestación y
otra de libertad. Esta segunda dimensión se conoce como libertad de enseñanza. Las
normas: Declaraciones y Convenios internacionales 7 La Declaración Universal de
Derechos Humanos proclama, en su artículo 26: ". Los padres tendrán derecho
preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos". El Pacto
Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales reafirma los mismos
elementos: ". Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a respetar la
libertad de los padres (...) de escoger para sus hijos (...) escuelas distintas de las
creadas por las autoridades públicas, siempre que aquéllas satisfagan las normas
mínimas que el Estado prescriba o apruebe en materia de enseñanza, y de hacer que
sus hijos (...) reciban la educación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus
propias convicciones. Nada de lo dispuesto en este artículo se interpretará como una
restricción de la libertad de los particulares y entidades para establecer y dirigir
instituciones de enseñanza, a condición de que se respeten los principios enunciados
en el párrafo 1 y de que la educación dada en esas instituciones se ajuste a las normas
mínimas que prescriba el Estado" ( art. 13). El Pacto Internacional de Derechos
Civiles y Políticos se refiere también a la libertad de los padres en el contexto del
derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión :". Toda persona
tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho
incluye (...) la libertad de manifestar su religión o sus creencias, individual o
colectivamente, tanto en público como en privado, mediante el culto, la celebración
de los ritos, las prácticas y la enseñanza. (…). Los Estados Partes en el presente Pacto
se comprometen a respetar la libertad de los padres (...) para garantizar que los hijos
reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias
convicciones" (art. 18). El Protocolo nº 1 a la Convención Europea de Derechos
Humanos dice: "El Estado, en el ejercicio de las funciones que asuma en el campo de
la educación y de la enseñanza, respetará el derecho de los padres a asegurar esta
educación y esta enseñanza conforme a sus convicciones religiosas y filosóficas" (art.
2). Por último, un texto que no tienen el mismo valor jurídico, la Resolución sobre la
libertad de enseñanza en la Comunidad Europea (1984), incorpora los textos
esenciales de la ONU, puntualizando que la libertad de elección de los padres no debe
ser limitada por razones financieras; los poderes públicos deben subvencionar las
escuelas no estatales: "El derecho a la libertad de enseñanza implica la obligación de
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los Estados Miembros de hacer posible asimismo en el plano financiero el ejercicio
práctico de ese derecho y conceder a las escuelas las subvenciones públicas necesarias
para ejercer su misión y cumplir sus obligaciones en condiciones iguales a aquellas de
que disfrutan los establecimientos públicos correspondientes".(párr. 9).

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 Conclusión

El derecho a la educación, en el plano internacional, cuenta con una serie de

instrumentos que se han adaptado a las necesidades cambiantes del mundo, no
obstante, los estados parte no han centralizado su atención y recursos en la
importancia que tiene para el desarrollo de los pueblos el conocimiento que la
educación aporta al ser humano y por lo tanto, a su entorno. Una gran cantidad de
Acuerdos Gubernativos, Ministeriales, Resoluciones entre otros, en materia de
educación hacen que esta pueda carecer de elementos efectivos al momento de poner
en práctica lo regulado en la legislación. Es importante que se consoliden las
directrices a través de reglas claras que permitan un fácil acceso y utilización de los
recursos disponibles para poner en uso el derecho a la educación gratuita y sin
discriminación. El derecho a la educación es la base para el aprendizaje y desarrollo
humano, y se debe de continuar realizando los mayores esfuerzos administrativos,
políticos, sociales y culturales para que cada día sea más accesible a la población el
acceso a la educación en condiciones dignas; en ese sentido las instituciones
gubernamentales deben de ejecutar la totalidad de su presupuesto asignado para tal
supremo fin y no desviarlo hacia otros rubros administrativos o políticos.

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 Referencias

• Indicadores UNESCO de cultura para el desarrollo. UNESCO.

• Real Academia Española. (s.f.). Obtenido de
http://dle.rae.es/?w=educaci%C3%B3n
• Red-DESC. (s.a.). El derecho a la educación . Recuperado el 06 de 05 de 2018,
de https://www.escr-net.org/es/derechos/educacion
• UNESCO. (2018). Obtenido de https://es.unesco.org/themes/derecho-
aeducacion/obligaciones-estados

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