Facultad: CIENCIAS SOCIALES Y EMPRESARIALES

Programa: Especialización en Gerencia de Proyectos

CURSO: ESTADÍSTICA
UNIDAD: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

1. Determinar si el valor dado es un estadístico o un parámetro:

El senado de la república está conformado por 61 hombres y 41 mujeres PARAMETRO

Se selecciona una muestra de estudiantes y el número promedios de texto comprados para el semestre es de 4,2 ESTADISTICO
Se toma una muestra de clientes en un banco y el promedio de tiempo de espera en la fila es de 0,65H ESTADISTICO
En un estudio de 2223 pasajeros del Titanic, se encontró que 706 sobrevivieron PARAMETRO

2. Determinar si los valores dados proviene de un conjunto de datos discreto o continuo

El salario presidencial de George Washington era de 25000 dólares anuales y el salario presidencial actual es de 400.000 anuales. DISCRETO

Un estudiante de estadística obtiene datos muestrales y encuentran que la media del peso de automóviles en la muestra es 3126 lb. DISCRETO

En una encuesta de 1059 adultos, se encontró que el 39% de ellos tiene pistolas en su casa CONTINUO
Cuando se probaron 19,218 máscaras antigás de la milicia, se encontró que 10,322 estaban defectuosas CONTINUO

3. Determinar cuál de los cuatro niveles de medición es el más apropiado

Las estaturas de las mujeres que juegan básquetbol en la liga

DE RAZON
Las calificaciones de fantástico, bueno, promedio, pobre o inaceptable en citas a ciegas
ORDINAL
Las temperaturas actuales en los salones de clase de la universidad
DE INTERVALO
Los números del seguro social
NOMINAL

No hay un nivel de medición que sea más apropiado, todos son apropiados para el tipo de variable que representen y que se vaya a medir, no obstante, la escala de medición de razón
incluye las características de los tres niveles de medición (nominal, ordinal e intervalo), también es importante mencionar que el nivel de medición de intervalo o de razón es
conveniente porque podemos utilizar los procedimientos estadísticos más potentes para las medias y desviaciones estándar. Ahora bien, en la escala nominal las variables se
diferencian por sus nombres. Estas variables no tienen orden ni jerarquía asociada a ellas. Los números asociados con los nombres son nada más y nada menos que etiquetas sin
ningún aspecto matemático que se vincule a ellos. Estas variables son de naturaleza descriptiva. En términos de estadísticas, la escala nominal es la más fácil de comprender e
implementar. Estas variables tienen un mínimo de dos divisiones, un ejemplo; hombre / mujer, si / no. Esta escala no tiene ningún valor numérico. Se utilizan variables como; género,
etnia, raza, edad, etc.

En la escala ordinal, el orden de las variables es crítico. La diferencia entre estas variables no está establecida y no es en realidad un aspecto integral de esta escala de medición. Las
variables se identifican y describen junto con la asignación de un valor para cada una de estas variables identificadas. Cabe mencionar que, en la investigación de mercados, las escalas
ordinales se utilizan para analizar percepciones, elecciones y retroalimentaciones relativas, es decir, los profesionales de marketing pueden evaluar el grado de satisfacción o felicidad
de un cliente, comprender si su blog debe publicar con más frecuencia, etc.

En cuanto a la escala de intervalo podemos mencionar que, esta medición posee las características de la medición nominal y ordinal, además, establece la distancia entre una medida
y otra. La escala de intervalo se aplica a variables continuas. pero carece de un punto cero absoluto. El ejemplo más ilustrativo de este tipo de medición es un termómetro, cuando
este registra cero grados centígrados de temperatura indica el nivel de congelación del agua y cuando registra 100 grados centígrados indica el nivel de ebullición, el punto cero es
arbitrario no real, lo que significa que en este punto no hay ausencia de temperatura.

Por último, el nivel de medición de razón, además de poseer las cualidades de las escalas nominal, ordinal y de intervalo, podemos decir que, esta escala tiene un punto de partida
cero, es decir, un punto donde no existe ninguna de las cualidades que se están midiendo. Cuando se utiliza una escala de razón, esta permite hacer comparaciones como ser el doble
de alto, o la mitad de alto de una persona, ahora, el tiempo es también una escala de medición, por ejemplo, el tiempo de reacción, o dicho de otra forma, cuánto tiempo tarda en
responder a una señal de algún tipo. Aunque el tiempo de reacción de un individuo siempre es mayor que cero, podemos conceptualizar un punto cero en el tiempo y de esta manera
podemos afirmar que una respuesta de 24 milisegundos es dos veces más rápida que un tiempo de respuesta de 48 milisegundos.
 En esta época de elecciones un encuestador aplica una encuesta a 200 personas y les pregunta por el partido político de su preferencia: él codifica las respuestas
4. como 0 (para liberales) 1 (centro democrático) 2 (conservadores) y 3 (para otras respuestas), entonces calcula el promedio de los números y obtiene 0,95 ¿Cómo se
interpreta ese valor?

Los datos indicados en el ejercicion Nro 4, no son suficientes para realizar un analisis estadistico, ya que si bien se tiene el tamaño de la muestra, las respuesatas y el codigo asignado
para cada respuesta. En la afirmación obtieve un 0,95, ese dato, no señala o concluye nada en concreto, para que el dato tuviera alguna significación haria falta conocer el valor que
obtuvo cada respuesta de la encuesta o a que medición en particular hace referencia ese 0,95.

Un profesor está interesado en estudiar los hábitos de sueño de los estudiantes en sus clases, Para ello registra el tiempo (en minutos) que demoran en quedarse
5.
dormidos sus alumnos desde que empieza la clase. Los datos del Profesor son los siguientes:

10,5 11,3 11,9 12 12,3 12,3 12,5 12,7 13,4 13,7

13,8 14,2 14,8 15,1 15,3 16,7 16,8 18,8 20,8 20,9

a) Construya una distribución de frecuencias

b) Realice un histograma
c) Calcule las medidas de tendencia central: Media, mediana, moda, mitad de rango

Xi fi Fi hi Hi
10,5 1 1 0,05 0,05
11,3 1 2 0,05 0,1
11,9 1 3 0,05 0,15
12 1 4 0,05 0,2
12,3 2 6 0,1 0,3
12,5 1 7 0,05 0,35
12,7 1 8 0,05 0,4
13,4 1 9 0,05 0,45
13,7 1 10 0,05 0,5
13,8 1 11 0,05 0,55
14,2 1 12 0,05 0,6
14,8 1 13 0,05 0,65
15,1 1 14 0,05 0,7
15,3 1 15 0,05 0,75
16,7 1 16 0,05 0,8
16,8 1 17 0,05 0,85
18,8 1 18 0,05 0,9
20,8 1 19 0,05 0,95
20,9 1 20 0,05 1
20 1

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MITAD DE
MEDIA MODA MEDIANA
RANGO
14,49 12,3 13,75 15,7

6. Las edades de 50 jóvenes corresponden a:

DATOS NO AGRUPADOS

1 4 9 24 9 13 20 1 14 21
11 12 12 15 9 15 6 18 20 25
20 5 13 7 5 7 12 20 11 20
15 20 14 8 2 11 4 11 13 22
10 23 15 12 20 22 7 10 15 10
Realice un análisis completo de estos datos.
CONJUNTO DE DATOS ORDENADOS
1 1 2 | 4 5 5 6 7 7
7 8 9 9 9 10 10 10 11 11
11 11 12 12 12 12 13 13 13 14
14 15 15 15 15 15 18 20 20 20
20 20 20 20 21 22 22 23 24 25

TABLA DE FRECUENCIAS
xi fi Fi hi Hi xi- X (xi- X)2 * fi z
1 2 2 0,04 0,04 -11,86 281,32 -1,88
2 1 3 0,02 0,06 -10,86 117,94 -1,72
4 2 5 0,04 0,1 -8,86 157,00 -1,40
5 2 7 0,04 0,14 -7,86 123,56 -1,24
6 1 8 0,02 0,16 -6,86 47,06 -1,09
7 3 11 0,06 0,22 -5,86 103,02 -0,93
8 1 12 0,02 0,24 -4,86 23,62 -0,77
9 3 15 0,06 0,3 -3,86 44,70 -0,61
10 3 18 0,06 0,36 -2,86 24,54 -0,45
11 4 22 0,08 0,44 -1,86 13,84 -0,29
12 4 26 0,08 0,52 -0,86 2,96 -0,14
13 3 29 0,06 0,58 0,14 0,06 0,02
14 2 31 0,04 0,62 1,14 2,60 0,18
15 5 36 0,1 0,72 2,14 22,90 0,34
18 1 37 0,02 0,74 5,14 26,42 0,81
20 7 44 0,14 0,88 7,14 356,86 1,13
21 1 45 0,02 0,9 8,14 66,26 1,29
22 2 47 0,04 0,94 9,14 167,08 1,45
23 1 48 0,02 0,96 10,14 102,82 1,60
24 1 49 0,02 0,98 11,14 124,10 1,76
25 1 50 0,02 1 12,14 147,38 1,92
TOTAL 50 1 1956,02

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIDAS DE VARIACION

COEFICIENTE
MITAD DE DESVIACION DE
MEDIA MODA MEDIANA RANGO VARIANZA (s2)
RANGO ESTANDAR (s) VARIACION
(Cv)
12,86 20 12 13 24 6,32 39,92 49,13%

MEDIDAS DE POSICION RELATIVA

PERCENTILES PERCENTILES PERCENTILES
CUARTIL Q1 CUARTIL Q2 CUARTIL Q3
P10 P33 P90
9 12 20 5 10 21,2

El 75% son El 10% son El 33% son El 90% son

El 25% son El 50% son
menores de 20 menores de 5 menores de 10 menores de 22
menores de 9 menores de 12
años y el 25 % años y el 90 % años y el 67 % años y el 10 %
años y el 75% años y el 50 %
son mayores de son mayores de son mayores de son mayores
son mayores son mayores de
20 años 5 años 10 años de 21 años
de 9 años 12 años

FRECUENCIA ABOLUTA DE EDADES

8
7
6
FRECUENCIA

5
4
3
2
1
0
1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 18 20 21 22 23 24 25
EDADES

DATOS AGRUPADOS
CONJUNTO DE DATOS ORDENADOS
1 1 2 4 4 5 5 6 7 7
7 8 9 9 9 10 10 10 11 11
11 11 12 12 12 12 13 13 13 14
14 15 15 15 15 15 18 20 20 20
20 20 20 20 21 22 22 23 24 25
 Desviación
Rango 24 estandar (s) 0,897
Clases 6,64 7 Varianza (s2) 0,80

Anchura de COEFICIENTE DE
clases 3,43 VARIACION (Cv) 0,063

TABLA DE FRECUENCIAS
intervalos Xi fi Fi hi Hi Xi-m (Xi-m)2*hi z
1;4,43 2,7 5 5 0,1 0,1 -10,1 10,2921025 -1,60569645
4,43;7,86 6,1 6 11 0,12 0,22 -6,7 5,410947 -1,06281435
7,86;11,29 9,6 11 22 0,22 0,44 -3,3 2,3740695 -0,51993226
11,29;14,72 13,0 9 31 0,18 0,62 0,1 0,0037845 0,022949826
14,72;18,15 16,4 6 37 0,12 0,74 3,6 1,533675 0,565831916
18,15;21,58 19,9 8 45 0,16 0,9 7,0 7,851204 1,108714007
21,58;25 23,8 5 50 0,1 1 10,9 11,94649 1,729942055
50 1 1,5 39,4

7. Se midieron en minutos, los tiempos de espera en filas de dos bancos obteniendo los siguientes resultados:

Banco 1: 4 7 7
Banco 2: 1 3 14

Determina la desviación estándar y varianza de los datos en cada caso y realice inferencias de los resultados. ¿Cuál es el coeficiente de variación en cada caso?

Banco 1 Banco 2 media 6 6

4 1 desv 17.321 7
7 3 var 3 49
7 14

Inferencia de los resultados:

En primer lugar, podemos mencionar que la media para ambas muestras tiene el mismo comportamiento, es decir, el promedio del tiempo de espera en la cola de atención de los
clientes en ambos bancos es de 6 minutos.

En cuanto a la desviación estándar, y dado que esta es una medida de dispersión, podemos concluir que para el banco 1 donde la SD en promedio es 1.73 minutos, es decir, la
desviación de los minutos que un cliente debe esperar en la cola con respecto a la media es de 1.73 minutos en promedio, en cambio para el banco 2 donde la SD en promedio es de 7
minutos, la desviación de los minutos que un cliente debe esperar en la cola con respecto a la media es de 7 minutos en promedio, y la dispersión en este caso es mayor.
Con respecto a la varianza podemos mencionar que para el banco 1, la dispersión o separación de los datos no es tan alta, como pasa con la dispersión de los datos del banco 2, que si
es muy alta. Como sabemos que la varianza es una medida al cuadrado, y que la raíz cuadrada de esta medida es la desviación estándar, que como ya lo dijimos simplemente presente
el mismo comportamiento relacionado con la dispersión de los datos.

Coeficiente de Variación:

Cv 0.2887 11.667

El coeficiente de variación, también denominado como coeficiente de variación de Pearson, es una medida estadística que nos informa acerca de la dispersión relativa de un conjunto
de datos. Es decir, nos informa si una variable se mueve mucho, poco, más o menos que otra.
El Cv para el Banco 1 es del 28.87% y el Cv para el Banco 2 es del 116.67%, esto quiere decir que la población con mayor dispersión, es la relacionada con el Banco 2. En otros
términos, la atención de las filas de los clientes en el banco 1 presenta una variabilidad moderada y el banco 2 una alta variabilidad.

8. Un curso de estadística se divide para resolver un examen, obteniendo los siguientes grupos de calificaciones

G1 9 7 5 8 4 7 3 9 10 5 7
G2 7 9 6 7 8 4 5 9 8 8 6

Determine las medidas de variación y posición relativa para estos dos grupos y realice las inferencias que los datos le permitan

G1 3 4 5 5 7 7 7 8 9 9 10

Rango 7
Clases 4,46 4
Anchura de
clases 1,75

intervalos Xi fi Fi hi Hi Xi-m (Xi-m)2*hi z

3;4,75 3,9 4 4 0,36 0,36 -2,9 2,96 -4,55
4,75;6,5 5,6 3 7 0,27 0,64 -1,1 0,33 -1,76
6,5;8,25 7,4 3 10 0,27 0,91 0,6 0,11 1,03
8,25;10 9,1 1 11 0,09 1 2,4 0,52 3,83
11 1 -0,91 3,93
 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIDAS DE VARIACION
COEFICIENTE
MITAD DE DESVIACION DE
MEDIA MODA MEDIANA RANGO VARIANZA (s2)
RANGO ESTANDAR (s) VARIACION
(Cv)
6,7 7 7 6,5 7 0,63 0,39 9,31%

MEDIDAS DE POSICION RELATIVA

PERCENTILES PERCENTILES PERCENTILES
CUARTIL Q1 CUARTIL Q2 CUARTIL Q3
P10 P33 P90
5 7 8,5 4 6 9,0

G2 4 5 6 6 7 7 8 8 8 9 9

Rango 5
Clases 4,46 4
Anchura de
clases 1,25

intervalos Xi fi Fi hi Hi Xi-m (Xi-m)2*hi z

4;5,25 4,6 4 4 0,36 0,36 -2,4 2,05 -4,68
5,25;6,50 5,9 3 7 0,27 0,64 -1,1 0,35 -2,22
6,50;7,75 7,1 3 10 0,27 0,91 0,1 0,00 0,25
7,75;9 8,4 1 11 0,09 1 1,4 0,17 2,72
11 1 -2,00 2,57

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIDAS DE VARIACION

COEFICIENTE
MITAD DE DESVIACION DE
MEDIA MODA MEDIANA RANGO VARIANZA (s2)
RANGO ESTANDAR (s) VARIACION
(Cv)
7,0 8 7 6,5 5 0,51 0,26 7,25%

MEDIDAS DE POSICION RELATIVA

PERCENTILES PERCENTILES
CUARTIL Q1 CUARTIL Q2 CUARTIL Q3 PERCENTILES P10
P33 P90
6 7 8,0 5 6 9,0

Inferencia de los resultados

De acuerdo con los datos, el 25% de los estudiantes del G1, obtuvo una nota menor a 5, mientras que en el G2, el 25% de los estudiantes obtuvo una nota menor a 6.
El 50% de los estudiantes de los G1 y G2, obtvieron una nota mayor a 7.
El 33% de los estudiantes de los G1 y G2, obtvieron una nota menor a 6.
Solo el 10% de los estudiantes de los grupos G1 obtuvo una nota mayor a 9 y en el G2 solo el 10% obtuvieron la nota 9
En cuanto a las calificaciones mas bajas, el G1 el 10% de los estudiantes obtuvo notas menores a 4, mientras que para el G2 el 10% obtuvo notas menores a 5
El coeficiente de variación, señala que huvo mayor variación de notas en el G1 igual a 9,31%, con relacion al G2, igual al 7,25%