PROPUESTA DEPARTAMENTAL - Cosmovisiones Filosofia Psicologia

MATRIZ DE PROPUESTA DEPARTAMENTAL
AÑO DE ESCOLARIDAD (PRIMERO)
ÁREA DE CONOCIMIENTO: COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGIA

DEPARTAMENTO: COCHABAMBA
OBJETIVO POR AÑO DE ESCOLARIDAD

Contribuimos en la formación de la personalidad a través del estudio de la psicología y sus componentes teóricos básicos mediante dinámicas
de aula, crítica-reflexivas para contribuir a la construcción de relaciones interpersonales asertivas.
CAPACIDADES A DESARROLLAR:

Caracteriza a la ciencia psicológica, su objeto y campos de estudio para tener una mejor comprensión de sí mismas/os.

Identifica las principales escuelas psicológicas y sus métodos con el fin de posibilitar un análisis introspectivo.

Identifica las funciones específicas del cerebro y la neurona para lograr un panorama global del funcionamiento del organismo
humano.
 Identifica la función del sistema nervioso para tener una visión integral bio-psicológica de su comportamiento en su entorno social.
 Identifica y describe las características de los procesos psicológicos básicos y superiores por medio de la estimulación y
fortalecimiento de sus propios procesos cognitivos.
 Detecta rasgos biológicos, psicológicos y sociales característicos de la personalidad según la región en la que vive.
 Desarrolla diferentes habilidades sociales en el marco de la interacción grupal en el aula.
 Aplica los conocimientos adquiridos en la búsqueda y explicación de los factores que intervienen en la formación de su personalidad
Identifica y analiza los rasgos de personalidad que emergen en las diversas culturas locales de Bolivia.
ÁREA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA BASES BIOLÓGICAS DE LOS PROCESOS LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU IMPORTANCIA
PSÍQUICOS EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO
 Definición. Se define la
psicología como ciencia de los  El sistema nervioso central y periférico.  Habilidades sociales. La empatía como
procesos cognitivos y la Su relación con los procesos psicológicos forma de mejorar las relaciones
conducta o comportamiento. interpersonales. Asertividad como medio
 El cerebro como órgano rector del cuerpo
de interacciones respetuosas y honestas.
 Importancia del estudio de la humano en todas sus acciones
psicología para el cuidado de  Autoestima. Desarrollo y valoración de
 Neurona, neurotransmisores y su
la salud mental para vivir cualidades y potencialidades.
influencia en los estados de ánimo
bien.
 Autorregulación. Equilibrio en el manejo de
 Importancia del cuidado del sistema
 Principales escuelas emociones y afectividad.
nervioso (alimentación, actividad física,
psicológicas y sus respectivos
intelectual, etc.)  Resiliencia. Desarrollo de actitudes para
métodos: Gestalt,
COSMOVISIONES, FILOSOFIA Y PSICOLOGÍA
buscar soluciones a los conflictos de la vida

Conductista, Cognitivista,
cotidiana.
Psicoanálisis, Humanismo
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS Y
 Objeto de estudio de la SUPERIORES EN EL SER HUMANO
psicología. Clasificar los LA PERSONALIDAD
distintos procesos que  Procesos psicológicos básicos: sensación
integran a la cognición y percepción. Neuropsicología de ambos  Factores determinantes de la personalidad.
(atención, memoria, procesos. La herencia y el medio natural y social
inteligencia, aprendizaje). como influjos sobre el individuo.
 Procesos psicológicos superiores:
 Áreas o campos de la  Temperamento y carácter.
 Atención y su lugar en el proceso de
psicología: Psicología social, aprendizaje.  Trastornos de la personalidad. Neurosis,
educativa, clínica, jurídica, psicosis y perversiones.
etc.  Memoria como registro,
almacenamiento y codificación para  Rasgos que adquiere el individuo en el
lograr el aprendizaje. proceso de construcción de su
CARÁCTER INTEGRAL DEL SER personalidad según las influencias de las
 La inteligencia y la capacidad de
HUMANO: culturas locales.
resolver problemas. Inteligencias
 Dimensiones o factores múltiples.
biológicos, psicológicos y  Afectividad: sentimientos, emociones
sociales. y pasiones.
 Cómo interactúan las  Volición: Motivación y voluntad.
dimensiones biopsicosociales
en el comportamiento del ser
humano.
VALIDACIÓN GRUPAL POR ÁREA: LUEGO DE ELABORAR LA PROPUESTA DEL DEPARTAMENTO, RESPONDAN DE FORMA GRUPAL LOS ÍTEMs
PRESENTES, MARCANDO CON “X” EN LA SECCIÓN ACORDADA GRUPALMENTE
NECESITA
ITEM MUY DE ACUERDO DE ACUERDO REGULAR INDIFERENTE
MEJORAR
¿EL OBJETIVO DEL ÁREA LES

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PARECE CLARO?
¿LOS CONTENIDOS TIENEN

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PERTINENCIA?

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CONTINUIDAD?

X
GRADUALIDAD?
¿ESTÁN DE ACUERDO EN QUE

SE FOMENTEN LAS
CAPACIDADES DE LOS
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ESTUDIANTES A PARTIR DE LOS
CONTENIDOS CURRICULARES
PROPUESTOS?
AÑO DE ESCOLARIDAD (SEGUNDO)
ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS SOCIALES


Fortalecemos las relaciones interpersonales de la comunidad educativa mediante el estudio del desarrollo humano y los cambios
psicosomáticos del adolescente a través de su observación e investigación para la convivencia armónica en la vida social
 Compara los diferentes enfoques y teorías de la psicología del desarrollo humano, como base y principio para el autoconocimiento.
 Comprende las consecuencias de los trastornos y desajustes sociales a los cuales está expuesto como adolescente, al igual que los riesgos
que comprometen la integridad individual y social.
 Valora la construcció n de una identidad sexual, de género consciente y de respeto mutuo.
 Discierne las consecuencias posibles del enamoramiento y la iniciació n a la actividad sexual
 Reconoce y valora la importancia de los métodos anticonceptivos dentro de la vivencia saludable y plena de su sexualidad
 Planifica conscientemente su proyecto de vida tomando en cuenta sus fortalezas y debilidades en perspectiva de contribuir al
mejoramiento de su regió n y el país.

PSICOLOGÍA DEL EDUCACIÓN SEXUAL Y METODOS ANTICONCEPTIVOS EN LA
DESARROLLO HUMANO REPRODUCTIVA EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
 Teorías de la psicología del ADOLESCENCIA
 Métodos naturales
desarrollo:  Diferencia conceptual entre sexualidad,
- Desarrollo psicosexual:  Métodos de barrera
sexo, relaciones coitales.
Sigmund Freud  Métodos hormonales
 Diversidades sexuales: heterosexual,
- Teoría psicosocial: Erick  Métodos quirú rgicos
bisexual, homosexual, transexual,
Erickson INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
travesti, asexual.
- Desarrollo cognitivo:  Desviaciones sexuales: pedofilia,  (Redactar enfoques desde la psicología
Jean Piaget sadismo, masoquismo. para enseñ ar este contenido)
 Etapas del desarrollo ALGUNAS CONSECUENCIAS DEL  Gonorrea
humano: ENAMORAMIENTO Y EL INICIO DE  Herpes genital
- Etapa prenatal RELACIONES COITALES  Clamidia
- Etapa de la primera
 La vivencia del enamoramiento y  VIH/SIDA
infancia
noviazgo PROYECTO DE VIDA ARTICULADO A LA
- Etapa de la segunda
 Embarazo no planificado COSMOVISION ANDINA, AMAZONICA Y DE
COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
infancia (niñ ez)

 Aborto y su discusió n en base a la salud TIERRAS BAJAS
- Adolescencia
pú blica
- Juventud  Definició n de proyecto de vida.
 Violencia en el enamoramiento
- Adultez  Pasos para elaborar un proyecto de vida.
 Estupro como forma de violencia de
- Vejez  Importancia del proyecto de vida.
género
 Investigar y analizar có mo
 Feminicidio, la manifestació n má s
se viven las etapas
agravada del machismo
evolutivas en las culturas
 La responsabilidad paterna y materna a
locales.
temprana edad.
CAMBIOS
BIOPSICOSOCIALES EN LA
ADOLESCENCIA
 Características de los
cambios biopsicosociales:
- Características sexuales
primarias y secundarias
- Aná lisis de las
relaciones
intergeneracionales y de
grupo.
- Cambios emocionales y
afectivos.
 Trastornos y desajustes
sociales en la adolescencia
- Bulimia, anorexia
- Alcoholismo,
drogadicció n
- Suicidio, Cutting
Violencia física, de género, sicológica,
simbólica, cibernética.
NECESITA
MEJORAR
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PARECE CLARO?

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PERTINENCIA?

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CONTINUIDAD?

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GRADUALIDAD?

SE FOMENTEN LAS
CAPACIDADES DE LOS
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PROPUESTOS?
AÑO DE ESCOLARIDAD (TERCERO)
ÁREA DE CONOCIMIENTO: COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA


Valoramos con espíritu crítico los aportes cosmovisivos y filosóficos de los pueblos indígenas, estudiando desde la perspectiva filosófica la
estructura de la realidad y el conocimiento humano a través de la indagación de los saberes y prácticas locales para fortalecer y potenciar
las identidades culturales de la plurinacionalidad.
● Comprende la importancia del saber filosófico como saber crítico y problematizador de la realidad humana.
● Maneja elementos de la cosmovisión como fenómeno humano, cultural e histórico para integrarlos al conocimiento de su realidad.
● Asume el desarrollo del mito y la filosofía como formas de producción de conocimientos que han influenciado en el diseño del mundo
presente.
● Rescata el valor interpretativo, abstracto y complejo de los símbolos culturales viendo más allá de lo ornamental para llegar a una
filosofía de respeto a la naturaleza.
● Cuestiona la realidad y el sentido común con capacidad argumentativa.
● Interpreta el problema del ser, preguntándose sobre la realidad y el sentido de la vida
Concibe el conocimiento humano como medio para afrontar y resolver problemas de la realidad.

INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA COSMOVISIONES DE LOS PUEBLOS PROBLEMÁTICA DE LA FILOSOFÍA
INDÍGENAS ORIGINARIOS CAMPESINOS
El asombro y la curiosidad como ¿Qué es un problema filosófico? Señalar
punto de partida de la filosofía. ¿Cosmovisión, mito o filosofía? algunos ejemplos de preguntas filosóficas:
La filosofía en el territorio de la Cosmovisión andina. Lo andino una categoría ¿Qué es la realidad? (problemática del ser);
ciencia, de la ideología y del multifacética. ¿Qué es el conocimiento? (problemática
sentido común. La relación de la del saber); ¿Qué es lo bueno y lo malo?
Características de la cosmovisión andina: (problemática ética)
filosofía con los saberes
interpretación del mundo, visión de cuidado
académicos y las cosmovisiones.
de la naturaleza, visión comunitaria y Introducir a la configuración de disciplinas
Tipos de conocimiento: tradiciones ancestrales. filosóficas (ontología, epistemología, ética,
espontáneo, científico, filosófico y etc.) como parte del análisis de ciertos
Lógica andina: principio de relacionalidad,
teológico. problemas filosóficos.
principio de correspondencia, principio de
Orígenes de la filosofía. La complementariedad, principio de DISCIPLINAS DE LA FILOSOFÍA
filosofía en la antigua Grecia, la reciprocidad.
 Ontología
filosofía Oriental y la filosofía en

Configuración etimológica y filológica de la Estudio de las esferas de la realidad (Objetos
Abya Yala.
categoría pacha, ciclicidad del tiempo. reales, ideales y valentes)
Importancia de la filosofía, como
Simbología andina: Cuatro preguntas básicas: ¿Qué es existir?
saber problematizador de las
cuestiones más profundas y -La chakana o cruz andina ¿Quién existe? ¿Qué es consistir? ¿Quién
generales del ser humano. consiste?
- Simbología de la chakana
 Gnoseología: El conocimiento y la
DIVERSIDAD DE - Wiphala ciencia
COMUNIDADES HUMANAS Y ¿Qué es el conocimiento?
COSMOVISIONES COSMOVISIONES DE LOS PUEBLOS DE
TIERRAS BAJAS Elementos del conocimiento: sujeto, objeto e
 Investigar y analizar imagen.
Ayoreos
elementos de las
cosmovisiones del Importancia de adquirir conocimientos críticos
Chacobos
entorno local: ¿Có mo y reflexivos.
conciben la vida? Chiquitanos
Principales doctrinas gnoseológicas:
¿Có mo ven la muerte?
¿Cuá l es la relació n del Guarayos pragmatismo, dogmatismo, escepticismo y
ser humano con la relativismo.
madre tierra? ¿Cuá les
son sus principales
ideales de vida?
 Promover y practicar
la valoració n de las
cosmovisiones
biocéntricas de los
pueblos indígenas
originarios
NECESITA
MEJORAR

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PARECE CLARO?

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PERTINENCIA?

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CONTINUIDAD?

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GRADUALIDAD?

SE FOMENTEN LAS
CAPACIDADES DE LOS
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PROPUESTOS?
AÑO DE ESCOLARIDAD (CUARTO)

Fortalecemos el pensamiento crítico identificando las formas lógicas del razonamiento aplicando y construyendo procesos de
argumentación correctos para comprender, interpretar y transformar el mundo.
 Comprende teó rica, metodoló gica y prá cticamente el proceso de razonamiento ló gico a través de la vida diaria y su experiencia.
 Aplica las formas de razonamiento para el conocimiento de la realidad y de los fenó menos sociales, así también para evitar cometer errores
en la formulació n de pensamientos y juicios de valor.
 Utiliza las herramientas de ló gica simbó lica en la construcció n de argumentos propios
 Determina sus propias formas de razonamiento sobre la naturaleza, sociedad y ser humano con la ayuda de la dialéctica.

INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA DE LA LÓGICA SIMBÓLICA A LA LÓGICA LÓGICA DIALÉCTICA
TRIVALENTE ANDINA
Definición de lógica como estudio de  Aportes de Hegel y Marx a la dialéctica.
los argumentos correctos.  Lógica proposicional Posiciones idealista y materialista de la
- Proposiciones ató micas y moleculares dialéctica.
Diferencia entre pensar y  Concepció n dialéctica del ser humano y
- Conectivas (conjunció n, disyunció n,
pensamiento y sus factores. negació n, implicació n y doble la naturaleza. Abordar el concepto de
implicació n) praxis.
Clases de lógica  Concepció n dialéctica de la sociedad.
- Formalizació n/ simbolizació n
Principios lógicos (Identidad, tercero - Tablas de verdad Materialismo histó rico: modos de
 Características esenciales de la producció n.
excluido, contradicción y razón
tetraléctica o ló gica andina. Señ alar el  Categorías de la dialéctica
suficiente)
cará cter trivalente de la ló gica andina y (cantidad/cualidad,
Importancia de la lógica. su diferencia con la bivalencia de la relació n/contradicció n, aná lisis/síntesis,
ló gica proposicional. abstracto/concreto, etc.)
LÓGICA FORMAL
Concepto
Juicio
Razonamiento (tipos de
razonamiento: deductivo, inductivo,
analógico)
Silogismo
Falacias
NECESITA
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SE FOMENTEN LAS
CAPACIDADES DE LOS
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PROPUESTOS?
AÑO DE ESCOLARIDAD (QUINTO)


Formamos actitudes críticas y reflexivas sobre el desarrollo del pensamiento filosófico, comprendiendo los aportes de distintos filósofos de cada época,
desarrollando producción intelectual para la construcción de una nueva sociedad.
 Compara y debate críticamente los enfoques que han nacido alrededor de la filosofía, sus problemá ticas e influencias en las formas de
pensar de la sociedad.
 Reconoce los aportes fundamentales de la filosofía antigua para identificar prá cticas y pensamientos actuales y de relevancia para el
presente.
 Identifica las influencias mutuas entre religió n y filosofía y su correspondencia con la ideología de los sectores dominantes.
 Valora los aportes de los filó sofos latinoamericanos y bolivianos, en la perspectiva de fortalecer un pensamiento continental de cará cter
crítico.
 Asume posturas reflexivas frente a los aportes de la filosofía moderna y contemporá nea para obtener recursos teó ricos comprensivos
frente al mundo actual.

FIGURAS DE LA FILOSOFÍA GRIEGA RENACIMIENTO Y EMERGENCIA DE LA FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
MODERNIDAD
Características de la antigüedad y la Características de la época contemporánea
época griega - Principales características del
renacimiento - Friedrich Nietzsche. La voluntad de
Los primeros filósofos: - Francis Bacon: Interpretació n de la poder, el sú per hombre.
naturaleza y los ídolos. El método - Existencialismo: Kierkegaard; Heidegger.
- Presocrá ticos (Tales, La existencia autentica, inauténtica;
inductivo.
Anaximandro, Anaxímenes, Sartre. La angustia, la ná usea y la
- Giordano Bruno, el universo es infinito.
Parménides, Heráclito, libertad.
Demó crito) - Nicolá s Maquiavelo. Estrategias del
- La filosofía desde la perspectiva
- Los sofistas buen gobernante.
femenina: Simone de Beauvoir. Filosofía
- Filó sofos clá sicos: Só crates, FILOSOFÍA MODERNA
de la libertad y compromiso, el
Plató n y Aristó teles - Características del pensamiento feminismo como ideología; Rosa
FILOSOFÍA MEDIEVAL moderno Luxemburgo. Dialéctica entre

- Racionalismo: Renato Descartes organizació n y espontaneidad, critica
Caracterización histórica, política y sobre la diferencia de clases; Judith
- Empirismo: John Locke, David Hume.
cultural de la época: hegemonía de la Butler. El género en disputa.
- Idealismo alemá n: Kant, Hegel.
teología.
Marxismo: Marx, Engels, Lenin, Gramsci,
- San Agustín: el platonismo Althusser.
FILOSOFÍA LATINOAMERICANA Y BOLIVIANA
- Santo Tomá s: el
aristotelismo  Filosofía latinoamericana
- Los intentos por crear un pensamiento

propio latinoamericano
- Augusto Salazar Bondy Critica al
capitalismo, emancipació n
latinoamericana
- Leopoldo Zea Aguilar. El neocolonialismo
y la emancipació n mental
- Enrique Dussel. Filosofía de la liberació n
 Filosofía boliviana
- Manfredo Kempff Mercado (el tiempo y
la causalidad)
- Luis Carranza Siles. El ser humano en
relació n al todo.
- Guillermo Francovich. Pachamama,
diá logos sobre la cultura.
Marvin Sandi Espinoza. Filosofía y poesía como
esencias del pensamiento.
NECESITA
MEJORAR

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GRADUALIDAD?

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CAPACIDADES DE LOS
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PROPUESTOS?
AÑO DE ESCOLARIDAD (SEXTO)

Desarrollamos comprensión crítica sobre el pasado, presente y futuro del ser humano, interpretando las diferentes posturas de la
antropología filosófica, fomentando la producción de textos filosóficos como aporte a la comunidad educativa.
 Analiza el desarrollo teó rico de la antropología, desde diferentes enfoques, determinando la influencia que tienen en el comportamiento y
el quehacer del ser humano.
 Examina el estudio del ser humano desde el concepto del jaq´i para ampliar su comprensió n antropoló gica de forma integral y holística y
como medio de descolonizació n teó rica.
 Comprende el campo de estudio de la antropología filosó fica, manejando sus componentes conceptuales para reflexionar sobre el puesto
del ser humano en el cosmos y la naturaleza.
 Interioriza los aportes filosó ficos a la antropología para producir ideas propias respecto al ser humano y sus proyecciones.
 Rescata elementos de pensadores bolivianos y su aporte antropoló gico con el fin de desarrollar un pensamiento crítico adecuado a la época.
 Asume la problemá tica ética como parte de su formació n integral y su aporte a la vida en comú n.

ANTROPOLOGÍA Y ANTROPOLOGÍA APORTES A LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA AXIOLOGÍA: EL SER HUMANO Y LOS VALORES
FILOSÓFICA
 El aporte de Só crates: el ser humano  Definició n de valores
- Etimología y definició n de compuesto de cuerpo y alma, la  Clases de valores (econó micos, éticos y
antropología. felicidad como objetivo de vida. estéticos)
- Divisió n de la antropoló gica:  San Agustín. La relació n del ser humano  Jerarquía y polaridad de valores.
cultural, bioló gica, social y con Dios.  El acto valorativo en la crisis
filosó fica  La antropología materialista de Marx contemporá nea
- Relació n de la antropología  Heidegger y el “ser para muerte”.
filosó fica con otras ciencias  La banalidad del mal de Hannah
(psicología, paleontología, Arendt. ETICA PARA EL SIGLO XXI

arqueología, lingü ística, etc.)  El género en disputa de Judith Butler.
 La ética como disciplina que cuestiona
- Problemas de la  El aporte de Marvin Sandi Espinoza: el los valores morales dominantes.
antropología filosó fica: homo faber y el homo callado.
 El aporte de Aristó teles a la ética.
esencia, existencia y  Humberto Palza: el hombre como
 El imperativo categó rico de Kant.
coexistencia método.
 El superhombre y la muerte de Dios de
- El Jaq´i, como categoría
Nietzsche
filosó fica andina (La cultura
desechable de Fernando
Huanacuni)
TEORIAS SOBRE EL ORIGEN DEL SER

HUMANO
- Teorías evolutivas frente a

las creencias religiosas.
- Diferencia entre teoría
científica y creencias
(Epistemología).
- Las posturas
antropocéntricas y
biocéntricas frente al hecho
de la evolució n bioló gica.
NECESITA
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CONTINUIDAD?

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GRADUALIDAD?
SE FOMENTEN LAS
CAPACIDADES DE LOS
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PROPUESTOS?
CONCLUSIONES GRUPALES (Logros y dificultades)
A continuación se citan las conclusiones a las que llegó el equipo que redactó la propuesta departamental.
- A lo largo de las tres jornadas de trabajo se realizó un consenso de las posiciones, tomando en cuenta los criterios de cada participante.
- El trabajo de la comisión está presentando una propuesta de Plan de Estudios que cumple el criterio de secuencialidad en los
contenidos curriculares.
- Se ha redactado nuevamente los Objetivos Holísticos para cada año de escolaridad, tomando en cuenta su relación con los contenidos
curriculares, las dimensiones de aprendizaje y las capacidades a desarrollar.
- A lo largo del trabajo se podrá evidenciar, en cada año de escolaridad, un sentido contextual de los contenidos
- La propuesta cuida el carácter gradual de los contenidos, en el sentido de avanzar de lo simple a lo complejo.
- Se ha procurado acotar ideas orientadores en los diferentes contenidos con la finalidad de facilitar la aplicación por parte de las y los
docentes en aula.
- Tomando en cuenta los textos de aprendizaje del Ministerio de Educación, se ha ampliado “Capacidades a desarrollar” para cada año de
escolaridad.
- La comisión ha trabajado, desde el principio hasta la conclusión del evento, en un ambiente cordial, de respeto y propositivo.
- Se sugiere que la delegación de Cochabamba al Encuentro Nacional sea elegida tomando en cuenta a los participantes que han hecho
seguimiento y aporte al proceso de reajuste de los programas de Estudio, con el objetivo de darle continuidad a ese trabajo.
- Se recomienda a la Comisión Nacional que redacte la propuesta final de Programas de Estudio, pueda incluir referencias bibliográficas
por año de escolaridad.
- Se recomienda al Ministerio de Educación hacer un proceso de aprobación de todos los textos escolares que circulan en el mercado con
el fin de verificar su adecuación al Programa de Estudio oficial del Área.
- Se solicita al Ministerio de Educación la reposición de la carga horaria, fundamentalmente en Cuarto de Secundaria, con el fin de contar
con el tiempo adecuado para la enseñanza y aprendizaje de la disciplina Lógica, la cual tiene una complejidad muy difícil de abordar con
los dos periodos semanales con los que se cuenta actualmente.
MAESTROS QUE REDACTARON LA PROPUESTA DEPARTAMENTAL

A continuación se citan los maestros que conforman el equipo departamental del área correspondiente, quienes validan la información
brindada en la propuesta del Departamento, misma que será expuesta por sus representantes en la etapa nacional.
(Anotar el nombre completo del maestro o maestra)
Nº Maestr@ C. I. RDA CELULAR DISTRITO EDUCATIVO

1 MODERADOR: PROF. Vladimir Mendoza Manjón 3649825 7418244 75482086 Tiquipaya
2 SECRETARIO: PROF. Anabel Choque Hinojoza 3713891 182568 76943025 Aiquile
3 PROF. Gladys Jaldín Orellana 2905082 89590 73760151 Villa Rivero
4 PROF. Doris Jacqueline Cayo Antezana 7748146 3900024 74359696 Bolívar
2
5 PROF. Maria Luisa Foronda Ureña 3604478 666551 79380188 Sacaba
6 PROF. Blanca Nieves Pinto Arnez 7910944 7630507 68821775 Sacabamba
7 PROF. Juan Rojas Caero 5288000 7470651 71406208 Aiquile
8 PROF. FFFFFFFFFFF
9 PROF. FFFFFFFFFFF
10 PROF. FFFFFFFFFFF

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MATRIZ DE PROPUESTA DEPARTAMENTAL

AÑO DE ESCOLARIDAD (PRIMERO)

ÁREA DE CONOCIMIENTO: COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGIA

OBJETIVO POR AÑO DE ESCOLARIDAD

ÁREA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

buscar soluciones a los conflictos de la vida

¿EL OBJETIVO DEL ÁREA LES

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿ESTÁN DE ACUERDO EN QUE

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVO POR AÑO DE ESCOLARIDAD

ÁREA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

infancia (niñ ez)

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

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¿ESTÁN DE ACUERDO EN QUE

ÁREA DE CONOCIMIENTO: COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

OBJETIVO POR AÑO DE ESCOLARIDAD

ÁREA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

filosofía Oriental y la filosofía en

¿EL OBJETIVO DEL ÁREA LES

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿ESTÁN DE ACUERDO EN QUE

ÁREA DE CONOCIMIENTO: COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

OBJETIVO POR AÑO DE ESCOLARIDAD

ÁREA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

¿EL OBJETIVO DEL ÁREA LES

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿ESTÁN DE ACUERDO EN QUE

ÁREA DE CONOCIMIENTO: COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

OBJETIVO POR AÑO DE ESCOLARIDAD

ÁREA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

FILOSOFÍA MEDIEVAL moderno Luxemburgo. Dialéctica entre

- Los intentos por crear un pensamiento

¿EL OBJETIVO DEL ÁREA LES

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿ESTÁN DE ACUERDO EN QUE

ÁREA DE CONOCIMIENTO: COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

OBJETIVO POR AÑO DE ESCOLARIDAD

ÁREA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

(psicología, paleontología, Arendt. ETICA PARA EL SIGLO XXI

TEORIAS SOBRE EL ORIGEN DEL SER

- Teorías evolutivas frente a

¿EL OBJETIVO DEL ÁREA LES

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

¿LOS CONTENIDOS TIENEN

MAESTROS QUE REDACTARON LA PROPUESTA DEPARTAMENTAL

Nº Maestr@ C. I. RDA CELULAR DISTRITO EDUCATIVO

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