GLOSARIO DE FISICA

ACELERACION En Física decimos que un cuerpo tiene aceleración cuando se produce un cambio del vector velocidad, ya
sea en módulo o dirección.
ACELERACION MEDIA se define como la división de la variación de la velocidad (Δv) y la variación del tiempo (Δt).
CIENCIA es un sistema ordenado de conocimientos estructurados que estudia, investiga e interpreta los fenómenos
naturales, sociales y artificiales. El conocimiento científico se obtiene mediante observación y experimentación en
ámbitos específicos.
CUERPO RIGIDO se considera como aquel objeto que no tiene deformaciones por efecto de fuerzas externas, es decir,
un sistema con partículas cuyas posiciones no cambian.
DESCRIPCIÓN CUALITATIVA se refiere a cualidades como puede ser alto-bajo, moreno-rubio, caliente-frío, abrupto-
monótono, simpático-antipático, etc.
DESCRIPCIÓN CUANTITATIVA es la realizada a partir de medir en cantidades. Ejemplo: Un 30% de la población española
prefiere irse de vacaciones a la montaña.
DESPLAZAMIENTO es el cambio de posición de un cuerpo entre dos instantes o tiempos bien definidos
DESPLAZAMIENTO MAXIMO es el peso que alcanza cuando está sumergido hasta la línea de máxima carga (agua de mar
en verano de la marca de Plimsoll).
DISTANCIA es la longitud total de la trayectoria realizada por un objeto móvil entre dos puntos. Como tal, se expresa en
una magnitud escalar, mediante unidades de longitud, principalmente el metro, según el Sistema Internacional de
Unidades.
FÍSICA es la ciencia natural que estudia los componentes fundamentales del Universo, la energía, la materia, el espacio-
tiempo y las interacciones fundamentales. La física es una ciencia básica estrechamente vinculada con las matemáticas y
la lógica en la formulación y cuantificación de sus principios
FORMULA es una secuencia o cadena de caracteres cuyos símbolos pertenecen a un lenguaje formal, de tal manera que
la expresión cumple ciertas reglas de buena formación y que admite una interpretación consistente en alguna área de la
matemática y en otros sistemas formales
FORMULA VECTORIAL

MAGNITUD es una cantidad medible de un sistema físico, es decir, a la que se le pueden asignar distintos valores como
resultado de una medición o una relación de medidas.
MAGNITUD FÍSICA O CANTIDAD FÍSICA es una cantidad medible de un sistema físico, es decir, a la que se le pueden
asignar distintos valores como resultado de una medición o una relación de medidas
MAGNITUDES ESCALARES Son aquellas que quedan definidas exclusivamente por un módulo, es decir, por un número
acompañado de una unidad de medida. Es el caso de masa, tiempo, temperatura, distancia. Por ejemplo, 5,5 kg, 2,7 s,
400 °C y 7,8 km, respectivamente.
MAGNITUDES VECTORIALES Son aquellas que quedan totalmente definidas con un módulo, una dirección y un sentido.
Es el caso de la fuerza, la velocidad, el desplazamiento. En estas magnitudes es necesario especificar hacia dónde se
dirigen y, en algunos casos dónde se encuentran aplicadas.
MOVIL objeto en movimiento del que se quiere estudiar su trayectoria o las fuerzas que intervienen sobre él.
MOVIMIENTO es un cambio de la posición de un cuerpo a lo largo del tiempo respecto de un sistema de referencia. El
estudio del movimiento se puede realizar a través de la cinemática o a través de la dinámica.
MOVIMIENTO CURVILINEO Se conoce como movimiento curvilíneo a aquel movimiento que es parabólico, oscilatorio o
circular.
MOVIMIENTO RECTILINEO es la trayectoria que describe el movimiento en una línea recta. Algunos tipos notables de
movimiento rectilíneo son los siguientes: Movimiento rectilíneo uniforme: cuando la velocidad de movimiento de un
lugar a otro es constante.
MOVIMIENTO UNIFORME es aquel que tiene lugar con velocidad constante. La velocidad v de un móvil se obtiene
dividiendo el espacio e recorrido entre el tiempo t que tarda en hacerlo.
MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO es aquel movimiento en el que la aceleración que experimenta un
cuerpo, permanece constante (en magnitud vectores y dirección) en el transcurso del tiempo manteniéndose firme.
MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE RETARDADO es que la aceleración va en contra del sentido del movimiento, por lo
que el cuerpo va disminuyendo su velocidad a medida que transcurre el tiempo, hasta que finalmente se detiene.
MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE VARIADO En la naturaleza se observan con mucho más frecuencia movimientos en los
que los desplazamientos en iguales intervalos de tiempo son diferentes, por lo que la velocidad varía en el tiempo. Estos
movimientos reciben el nombre de variados.
MOVIMIENTO VARIADO Es un movimiento con una velocidad que va aumentando, es decir, tiene una aceleración. Es
aquel en el que un móvil se desplaza sobre una trayectoria recta estando sometido a una aceleración constante
NOTACION CIENTIFICA también denominada notación en forma exponencial, es una forma de escribir los números que
acomoda valores demasiado grandes o pequeños como puede ser el siguiente para ser escrito de manera convencional.
El uso de esta notación se basa en potencias de 10.
ORDEN DE MAGNITUD es el valor al que se eleva la base 10 cuando se expresa un número en notación científica. Así,
por ejemplo, se dice que 300 y 250 tienen el mismo orden de magnitud, 2, ya que al expresarlos en notación científica,
ambos quedan multiplicados por 102: 300 = 3·102 y 250 = 2.5·102
PARTICULA consiste en un pequeño objeto al cual pueden ser atribuidas varias propiedades físicas y químicas tales
como un volumen o una masa.
RAPIDEZ es una magnitud escalar que determina la relación de la distancia recorrida por un cuerpo u objeto y el tiempo
que necesita para cubrir dicha distancia. En este sentido, emplea dimensiones de longitud y de tiempo que pueden ser,
dependiendo del caso, kilómetros por hora (k/h) o metros por segundo (m/s).
SISTEMA CGS El Sistema Cegesimal de Unidades, también llamado sistema CGS o sistema Gaussiano, es un sistema de
unidades basado en el centímetro, el gramo y el segundo. Su nombre es el acrónimo de estas tres unidades.
SISTEMA DE REFERENCIA es un conjunto de convenciones usado por un observador para poder medir la posición y otras
magnitudes físicas de un sistema físico y de mecánica.
SISTEMA DE UNIDADES DE MEDIDAS es un conjunto de unidades de medida consistente, normalizado y uniforme. En
general definen unas pocas unidades de medida a partir de las cuales se deriva el resto.
SISTEMA INGLES son las unidades no-métricas que se utilizan actualmente en los Estados Unidos y en muchos territorios
de habla inglesa (como en el Reino Unido ), pero existen discrepancias entre los sistemas de Estados Unidos e Inglaterra.
Este sistema se deriva de la evolución de las unidades locales a través de los siglos, y de los intentos de estandarización
en Inglaterra
SISTEMA MKS expresa las medidas utilizando como unidades fundamentales metro, kilogramo y segundo. El sistema
MKS de unidades sentó las bases para el Sistema Internacional de Unidades, que ahora sirve como estándar
internacional.
SISTEMA TECNICO basado en el sistema métrico decimal y que toma el metro o el centímetro como unidad de longitud,
el kilogramo-fuerza o kilopondio como unidad de fuerza, el segundo como unidad de tiempo y la caloría como unidad de
cantidad de calor.
TECNOLOGÍA se conoce como tecnología a un producto o solución conformado por un conjunto de instrumentos,
métodos y técnicas diseñados para resolver un problema.
TIEMPO MAXIMO Se llama tiempo máximo al tiempo que transcurre, desde el momento en que un móvil inicia un
movimiento uniformemente retardado, hasta que se detiene.
TRAYECTORIA es el lugar geométrico de las posiciones sucesivas por las que pasa un cuerpo en su movimiento. La
trayectoria depende del sistema de referencia en el que se describe el movimiento; es decir el punto de vista del
observador.
UNIDADES DE ACELERACION Gal. Unidad de medidas de la aceleración en el sistema CGS cuyo símbolo es Gal en honor
a Galileo.

UNIDADES DE LONGITUD es una cantidad estandarizada de longitud definida por convención. La longitud es una
magnitud fundamental creada para medir la distancia entre dos puntos. La unidad principal de longitud es el metro.

UNIDADES DE RAPIDEZ Las unidades de la rapidez son unidades de longitud entre unidades de tiempo, de modo que
para el sistema internacional de unidades las mas utilizadas son: "m/s o km/h".
VALOR DE UNA MAGNITUD Expresión cuantitativa de una magnitud particular, generalmente expresada como una
unidad de medida multiplicada por un número.
VELOCIDAD es la magnitud física de carácter vectorial que relaciona el cambio de posición (o desplazamiento) con el
tiempo. Su unidad en el Sistema Internacional de Unidades es el metro por segundo (símbolo, m/s).
VELOCIDAD INSTANTANEA es la que tiene el cuerpo en un instante específico, en un punto determinado de su
trayectoria.
VELOCIDAD MEDIA se define como la distancia recorrida por un objeto dividido por el tiempo transcurrido. La velocidad
es una cantidad vectorial y la velocidad media se puede definir como el desplazamiento dividido por el tiempo.
FORMULAS DE LOS MOVIMIENTOS UNIFORMEMENTE VARIADOS
PROYECTO EDUCATIVO
La investigación
Investigar significa llevar a cabo diferentes acciones o estrategias con el fin de descubrir algo. Así, dichos actos se dirigen
a obtener y aplicar nuevos conocimientos, explicar una realidad determinada o a obtener maneras de resolver
cuestiones y situaciones de interés. La investigación es la base del conocimiento científico, si bien no toda investigación
es científica de por sí.
Para que un conocimiento sea científico es necesario que la investigación realizada se haga de forma sistemática, con
unos objetivos claros y que parte de aspectos que puedan ser comprobados y replicados. Los resultados obtenidos
deben ser analizados de forma objetiva y teniendo en cuenta las diversas variables que pueden estar afectando al
fenómeno estudiado.
Como hemos dicho, se puede investigar desde muy diferentes perspectivas, con diferentes objetivos o teniendo en
cuenta diferentes tipos de datos, procedimientos o métodos para obtenerlos. A continuación os presentamos algunos
de dichos tipos de investigación.
Tipos de investigación
 Según el objetivo de ésta
Podemos encontrar dos tipos de investigación en función del propósito con el que se realizan.
1. Investigación pura o teórica Este tipo de investigación tiene como principal objetivo la obtención de conocimientos
de diferente índole, sin tener en cuenta la aplicabilidad de los conocimientos obtenidos. Gracias al cuerpo de
conocimientos extraídos de ella pueden establecerse otro tipo de investigaciones, o no.
Por ejemplo, las investigaciones en matemáticas puras, es normal no preocuparse por la facilidad con la que se pueden
aplicar las conclusiones obtenidas.
2. Investigación aplicada Se trata de un tipo de investigación centrada en encontrar mecanismos o estrategias que
permitan lograr un objetivo concreto, como curar una enfermedad o conseguir un elemento o bien que pueda ser de
utilidad. Por consiguiente, el tipo de ámbito al que se aplica es muy específico y bien delimitado, ya que no se trata de
explicar una amplia variedad de situaciones, sino que más bien se intenta abordar un problema específico.

 Según el nivel de profundización en el objeto de estudio

La investigación se puede llevar a cabo de diferentes formas y profundizando más o menos en cómo son o el porqué de
las cosas. En este sentido encontramos los siguientes tipos de investigación.
3. Investigación exploratoria Este tipo de investigación se centra en analizar e investigar aspectos concretos de la
realidad que aún no han sido analizados en profundidad. Básicamente se trata de una exploración o primer
acercamiento que permite que investigaciones posteriores puedan dirigirse a un análisis de la temática tratada.
Por sus características, este tipo de investigación no parte de teorías muy detalladas, sino que trata de encontrar
patrones significativos en los datos que deben ser analizados para, a partir de estos resultados, crear las primeras
explicaciones completas sobre lo que ocurre.
4. Descriptiva El objetivo de este tipo de investigación es únicamente establecer una descripción lo más completa
posible de un fenómeno, situación o elemento concreto, sin buscar ni causas ni consecuencias de éste. Mide las
características y observa la configuración y los procesos que componen los fenómenos, sin pararse a valorarlos.
Así pues, en muchas ocasiones este tipo de investigación ni siquiera se pregunta por la causalidad de los fenómenos (es
decir, por el "por qué ocurre lo que se observa"). Simplemente, se trata de obtener una imagen esclarecedora del estado
de la situación.
5. Explicativa Se trata de uno de los tipos de investigación más frecuentes y en los que la ciencia se centra. Es el tipo de
investigación que se utiliza con el fin de intentar determinar las causas y consecuencias de un fenómeno concreto. Se
busca no solo el qué sino el porqué de las cosas, y cómo han llegado al estado en cuestión.
Para ello pueden usarse diferentes métodos, como la el método observacional, correlacional o experimental. El objetivo
es crear modelos explicativos en el que puedan observarse secuencias de causa-efecto, si bien estas no tienen por qué
ser lineales (normalmente, son mecanismos de causalidad muy complejos, con muchas variables en juego).

 Según el tipo de datos empleados

Otra manera de clasificar los diferentes tipos de investigación es según el tipo de datos que recojan. En este sentido nos
podemos encontrar con los siguientes tipos.
6. Cualitativa Se entiende por investigación cualitativa aquella que se basa en la obtención de datos en principio no
cuantificables, basados en la observación. Aunque ofrece mucha información, los datos obtenidos son subjetivos y poco
controlables y no permiten una explicación clara de los fenómenos. Se centra en aspectos descriptivos.
Sin embargo, los datos obtenidos de dichas investigaciones pueden ser operativizados a posteriori con el fin de poder
ser analizados, haciendo que la explicación acerca del fenómeno estudiado sea más completa.
7. Cuantitativa La investigación cuantitativa se basa en el estudio y análisis de la realidad a través de diferentes
procedimientos basados en la medición. Permite un mayor nivel de control e inferencia que otros tipos de investigación,
siendo posible realizar experimentos y obtener explicaciones contrastadas a partir de hipótesis. Los resultados de estas
investigaciones se basan en la estadística y son generalizables.
Según el grado de manipulación de las variables
Podemos encontrar diferentes tipos de investigaciones según si los datos obtenidos parten de un nivel mayor o menor
de manipulación de variables.
8. Investigación experimental Este tipo de investigación se basa en la manipulación de variables en condiciones
altamente controladas, replicando un fenómeno concreto y observando el grado en que la o las variables implicadas y
manipuladas producen un efecto determinado. Los datos se obtienen de muestras aleatorizadas, de manera que se
presupone que la muestra de la cual se obtienen es representativa de la realidad. Permite establecer diferentes
hipótesis y contrastarlas a través de un método científico.
9. Cuasi-experimental La investigación cuasi-experimental se asemeja a la experimental en el hecho de que se pretende
manipular una o varias variables concretas, con la diferencia de que no se posee un control total sobre todas las
variables, como por ejemplo aspectos vinculados al tipo de muestra que se presenta al experimento.
10. No experimental Este tipo de investigación se basa fundamentalmente en la observación. En ella las diferentes
variables que forman parte de una situación o suceso determinados no son controladas.

 Según el tipo de inferencia

Otro tipo de clasificación se puede extraer a partir del método empleado a la hora de inferir cómo funciona la realidad.
11. De método deductivo Este tipo de investigación se basa en el estudio de la realidad y la búsqueda de verificación o
falsación de unas premisas básicas a comprobar. A partir de la ley general se considera que ocurrirá en una situación
particular.
12. De método inductivo La investigación llevada a cabo según el método inductivo se basa en la obtención de
conclusiones a partir de la observación de hechos. La observación y análisis permiten extraer conclusiones más o menos
verdaderas, pero no permite establecer generalizaciones o predicciones.
13. De método hipotético-deductivo.
Este tipo de investigación es la que se considera verdaderamente científica. Se basa en la generación de hipótesis a
partir de hechos observados mediante la inducción, unas hipótesis que generan teorías que a su vez deberán ser
comprobadas y falseadas mediante la experimentación.

 Según el periodo temporal en que se realiza

Según el tipo de seguimiento de las variables que se realice podemos encontrar dos tipos de investigación.
14. Longitudinal La investigación longitudinal es un tipo de investigación que se caracteriza por realizar un seguimiento a
unos mismos sujetos o procesos a lo largo de un período concreto. Permite ver la evolución de las características y
variables observadas.
15. Transversal Estos tipos de investigación se centran en la comparación de determinadas características o situaciones
en diferentes sujetos en un momento concreto, compartiendo todos los sujetos la misma temporalidad.
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO

DEFINICIÓN DE PROYECTO SOCIOEDUCATIVO

Un proyecto puede ser una idea, un plan o un programa. El concepto se emplea para nombrar al conjunto de las
acciones que se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar una cierta meta. Educativo, por su parte, es un
adjetivo que califica lo que está vinculado con la educación (la instrucción o formación que se desarrolla en el marco de
un proceso de enseñanza y aprendizaje).
Con estas ideas en claro, ya podemos centrarnos en el concepto de proyecto educativo. Se trata de una propuesta
formativa que alguien planea llevar a cabo en un cierto ámbito. Por ejemplo: “Me gustaría implementar un proyecto
educativo en el club para que las personas mayores aprendan informática”, “La asociación de fomento anunció un
proyecto educativo destinado a los niños del barrio”, “Las autoridades se comprometieron a reformar el proyecto
educativo antes de someterlo a votación”.
Puede decirse que un proyecto educativo consiste en la planificación de un proceso para que los alumnos alcancen
ciertos objetivos de aprendizaje. Como cualquier proyecto, surge a partir de la detección de una necesidad o de un
problema y su finalidad es la satisfacción o resolución de aquello detectado. Muchas veces, los problemas y las
necesidades no son aparentes, independientemente de su gravedad. Por ello no se debe esperar a que se manifiesten,
sino que conviene observar de cerca y con frecuencia la realidad de los distintos ámbitos de la sociedad para gozar del
tiempo prudente de planeamiento y dar lugar a una ejecución efectiva y con resultados duraderos.
Nunca se debe subestimar la importancia de esta primera fase, ya que constituye la base sobre la cual se apoya la
acción.
Proyecto educativo supongamos que, en un pueblo, los educadores advierten sobre la falta de conocimientos de los
jóvenes sobre sexualidad. Con el objetivo de prevenir el contagio de enfermedades de transmisión sexual y minimizar las
probabilidades de embarazos no deseados, deciden desarrollar un proyecto educativo que implique la formación de los
adolescentes en estos temas. A partir de entonces, se acuerda dictar clases de educación sexual en las escuelas, repartir
folletos informativos en los clubes y enseñar sobre métodos anticonceptivos en eventos públicos. Se conoce como
proyecto educativo de centro al documento de naturaleza pedagógica que elabora la Comunidad Educativa para definir
y enumerar los rasgos que identifican a un centro determinado, formular los objetivos que desea alcanzar y expresar su
estructura funcional y organizativa.
Se trata de una serie de declaraciones coherentes que persiguen la dirección de un proceso de intervención, para lo cual
proveen los puntos fundamentales que dan lugar a la acción y la evolución. El proyecto educativo de centro debe definir
claramente todos los objetivos que desea alcanzar la Comunidad, haciendo especial hincapié en los rasgos que
distinguen al centro en cuestión del resto.
Este documento debe facilitar la jerarquización de los diferentes puntos, los cuales deben hacerse operativos en las
programaciones de la actividad de los maestros y en el plan anual, para llegar a los alumnos y ser evaluados. Es
importante señalar que este tipo de proyecto no es inalterable. Una de las prioridades de un proyecto educativo de
centro en un colegio inclusivo es asumir la diversidad de sus alumnos y, por lo tanto, posibilitar la creación de un
proyecto curricular y de una organización que los beneficien a todos por igual, a través del trabajo de docentes y demás
profesionales del instituto. En otras palabras, el proyecto debe ofrecer respuestas a ciertas preguntas que definan tanto
la identidad del centro como los fines que se plantea, sin dejar de lado la observación de su contexto histórico,
económico y social, las herramientas y los recursos que usará y el grupo humano involucrado.

Fases del proyecto de intervención socioeducativo

 Denominación del proyecto
Se debe indicar de una manera sintética y mediante un titulo, aquello que se quiere hacer. Su objetivo es identificar el
proyecto e indicar el marco institucional desde el cual se realizará, de forma muy breve. Además, se ha de hacer
referencia a la institución, responsable de la ejecución del proyecto.
 Se debe establecer desde el principio los contenidos, las habilidades y las actitudes que debe adquirir,
desarrollar y/o dominar el niño y niña participante al finalizar la intervención.
 Desarrollo metodológico
Se debe especificar el instrumental metodológico y técnico que se utilizará para realizar las diferentes actividades. Un
criterio básico y central en la selección de métodos y técnicas, es el de dar preferencia a aquellos que facilitan,
promueven o posibilitan la participación de la gente en el desarrollo del proyecto.

Especificación operacional de las actividades

Es muy importante la planificación y determinación de la duración de cada una de las actividades y los pasos a seguir
para cumplir con los objetivos determinados, para así llevar a cabo una buena implementación.

Evaluación del proyecto

Es importante determinar con qué acciones se generarán los productos, actividades necesarias. Ningún proyecto puede
realizarse sin una sucesión de quehaceres y aconteceres que tienen el propósito de transformar ciertos insumos en los
resultados previstos (productos) dentro de un período de tiempo determinado.

Determinación de los pasos de las actividades

Materiales
Cartografía
Formulación de objetivos

Administración del proyecto

En el diseño del proyectos debe quedar claramente presentada la estructura de gestión para la ejecución del mismo.
Para ello es necesario enmarcarlo institucionalmente. Es muy importante determinar quién es responsable y de que
parte del trabajo.
Todo proyecto requiere para su realización una serie de recursos para obtener el producto y lograr el objetivo
inmediato. Cuando se elabora un proyecto suelen distinguirse cuatro tipos de recursos.
Financieros
Técnicos
Humanos

El Proyecto Socioproductivo (PSP),

es un conjunto de acciones y actividades programadas que responden a las necesidades, problemas o fortalecimiento de
la vocación o potencialidad productiva de la comunidad.
Para la elaboración, se determinan una serie de pasos que tienen que ver principalmente con el lugar donde se realizará,
el problema a resolver, el título del PSP, sus objetivos, actividades, costo para la implementación, y cómo se hará el
seguimiento a su cumplimiento.
Para la elaboración del PSP, es importante conocer las necesidades y/o problemas que afectan a la comunidad, y las
consecuencias que tienen estos problemas para la gente que habita el lugar.
Las actividades escolares vinculadas al territorio en el que habitamos se realizan a través del PSP, desarrolla capacidades
de las y los estudiantes de acuerdo con su realidad, y su elaboración es participativa.
El Proyecto Socioproductivo (PSP) es un medio para vincular la Escuela con los problemas, necesidades, potencialidades
y vocaciones de la comunidad, el barrio o la ciudad en la que vivimos, y su construcción es participativa, una vez por año,
la Dirección de la U.E, convoca para la elaboración conjunta de este documento.