Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Matemáticas para la Resolución de Problemas

Código: 517031

Paso 1 Contextualización de los problemas matemáticos

Tutora: María Camila González

Presentado por: Wilmer Mesías Reyes

Septiembre 2021 Santiago De Cali

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 CAPÍTULO 6

En el cual vamos al palacio del visir Maluf. Encontramos al poeta Iezid, que no

reconoce los prodigios del cálculo. “El hombre que calculaba” cuenta, en forma

original, una caravana numerosa. La edad de la novia y un camello sin oreja.

Beremís descubre la “amistad cuadrática” y habla del rey Salomón.

Dos amigos llegan a la casa de un visir al cual habían ayudado anteriormente al compartir panes con

él, con el visir se encontraba el poeta “Lezid” el cual no era muy crédulo en cuanto a las habilidades

matemáticas de uno de los amigos “Beremiz” y le puso una prueba, debía contar los camellos que se

encontraban fuera del palacio del visir los que iban a ser regalados como dote de matrimonio.

Beremiz calculó la cantidad de camellos de forma correcta 257 a lo cual todos quedaron sorprendidos,

le preguntaron como lo había hecho, diciendo que fue muy fácil contó las patas y las orejas de cada

camello obteniendo 1541 y después lo dividió entre 6 dando como resultado 257”

El visir le comenta que como hizo debido a un camello defectuoso, le faltaba una oreja, el calculista le

explica que sumo 1 compensando ese error. Beremiz le pregunta cuál era la edad de la novia y el

visir contestó: 16 años, a lo que le propone que regale 256 ya que es el cuadrado de 16 y así no

regala el camello defectuoso.

1. Comprender la manera en que el personaje del texto resuelve la situación problémica escogida.

 El calculista debe encontrar el número exacto de camellos del dote de matrimonio, para ello

cuanta la cantidad de patas y orejas (1 camello solo tenía una) dándole como resultado 1541 a lo cual

le suma 1 (la oreja que le faltaba al camello) para tener 1542. Luego divide entre 6 ya que (patas=4

orejas=2) entonces 4+2=6 que eran las partes de cada camello que conto, el resultado de la división

es exactamente el número de camellos que hay.

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 La recomendación del calculista es dar un camello menos en el dote ya que 256=16 y los

valores cuadráticos eran de buena suerte en la época, además 16 es potencia de base 2 por lo tanto
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256 también lo es 2 =16 , como 256=16 →(2 ) =2 =2 =256 . Además, dejaba de lado el

camello sin una oreja. “Dos pájaros de un mismo tiro”

2. Realizar una interpretación del problema, usando diferentes estrategias para la solución de este

problema.

 La cantidad de camellos sería:

C ontando las patas:1028 ya que 257 x 4=1028

c ontando las orejas :513 ya que ( 257 x 2 )−1=513

S umandolos valores obtenemos 1028+513=1541

A l sumar la oreja faltante 1541+1=1542

C antidad de partes contadas 4+2=6

Dividiendo valores 1542÷ 6=257

Cantidad exacta de camellos 257

 El calculista pudo omitir el error de la oreja faltante y contar partes que no tuvieran falta entre los

camellos, por ejemplo: colas y ojos, colas y patas, etc.

3. Presentar sus impresiones frente al uso de las matemáticas para la solución de

problemas en diferentes ámbitos. Pensar matemáticamente mejora la capacidad de las

personas de pensar ayudándoles a comprender diversas situaciones, les ayuda a razonar lo

que lleva a las personas a proponer diversas soluciones a situaciones específicas, les ayuda a

entender los planteamientos dados permitiéndoles diseñar estrategias de trabajo para así poder

buscar las soluciones más adecuadas y teniendo el criterio de preguntarse por los hechos que

conllevan a dicha situación, sus interpretaciones y explicaciones para poder ser capaces de

poder modificar respuestas dadas y propender diferentes soluciones. Por lo tanto, la aplicación

de las matemáticas para resolver situaciones en diverso ámbito se vuelve fundamental, ya que

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 se convierte en la herramienta de desarrollo propuesta y usada para dar una respuesta

concreta.

CONCLUSIONES

 El carácter formativo de las matemáticas esta ligado al mundo cotidiano y social, las

matemáticas se vuelven multidisciplinarias al ser usadas como una herramienta de

procesamiento y se vuelve de provecho para las ciencias.

 La metodología del uso de modelos matemáticos como herramientas de enseñanza y

aprendizaje, permite que los estudiantes vean una aplicación real de los conceptos

estudiados en su propia cotidianidad.

BIBLIOGRAFÍA

El Hombre que Calculaba, Malba Tahan. Preparado por Patricio Barros Antonio Bravo, de

http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/pdf/El%20Hombre%20que

%20Calculaba%20-%20Malba%20Tahan.pdf

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