Lectura 1: Los gajes del oficio, enseñanza, pedagogía y formación – Estanislao

Antelo y Andrea Alliud

Conceptos centrales
Enseñanza definida como brindar determinado conocimiento a otra persona con
una intención formadora, y educación como un proceso formal y formativo
(expositores definen este concepto como el “concepto más global” y punto de
partida)

Problemas planteados por los autores

Se desarrolla con el planteamiento de 5 preguntas:
1. ¿A qué se le llama enseñar? Desarrollada a partir de la idea de repartir y dar,
definida como la transmisión de contenido para llegar a un fin que en este caso
sería la enseñanza; y guiar para obrar a lo sucesivo enfocado en el proceso de
la acción y ejecución. “Una labor que debe continuar que no se termina”.

¿De dónde viene la enseñanza? –La mencionan, pero no la desarrollan en sí.

2. ¿Por qué hay que enseñar? Para dar provisiones, orientaciones y herramientas
para el desarrollo en el entorno. La enseñanza como estímulo para el niño, según
Kant y el concepto de proveer hace referencia a “… los animales ya vienen
provistos de instinto y huella genética y química características de su especie, el
problema es que el niño no nace ni está provisto de tales pistas, por tal razón se
debe realizar tal construcción”. Por lo anterior, el docente cumple un papel
importante en la orientación de la vida de los humanos, ya que esta (la
orientación) hace parte de la enseñanza.

Tipos de enseñanza
Enseñanza obligatoria
Los expositores plantean las siguientes preguntas: ¿qué pasaría si todos los
niños vinieran al mundo aprendidos? ¿qué pasaría con los docentes? – la
profesión del educador no existiría, los docentes serían relegados; dentro del
proceso de la enseñanza ¿dónde queda la crianza? –En la crianza nada es
automático porque ahí es donde los aspectos culturales se forjan para el
desenvolvimiento de la vida en sociedad, caso contrario en el proceso de
formación donde realmente existe un proceso de enseñanza porque está
orientada.

La enseñanza y la crianza hacen parte de la cultura, por esto se habla de

enseñanza obligatoria debido a que para vivir en sociedad son necesarias unas
normas.
 Respuesta a la pregunta: enlace del proceso de enseñanza con el aspecto
cultural de la crianza. Los medios de orientación no se pasan de una generación
a otra.

SIGNOS repartir los signos no se puede no enseñar porque el mundo no es sin

signos

Como se aprenden los signos

La cultura está hecha en función de signos: lenguaje, arte, vínculo social,
empatía, libros
A los niños se les enseña la empatía, ellos no son empáticos.
No se puede NO enseñar!

3. ¿Para qué hay que enseñar? Para dar armas y herramientas con el fin de que
el ser humano se pueda desenvolver en la vida.
4. ¿Qué hay que enseñar? Para habilitar el acceso actuando como mediadores
facilitando el acceso a contenidos por medio de varias herramientas (signos);
y la tarea educativa, disfrutando lo que se hace y hacerlo bien. No cualquiera
puede enseñar.
La enseñanza tiene un carácter sistemático – dado y adquirido (lo del medio)
Lo que hay entre la enseñanza y el aprendizaje es la voluntad. No porque yo
enseñe el otro aprende
5. ¿Cómo enseñar? Exponiendo, ofertando, enseñando y motivando.
Interés como punto de debate. Como el generar interés en los estudiantes es
un punto problemático para los docentes.
Docentes deben tener el compromiso y la entrega para generar ese interés en
el estudiante.
El interés es el efecto de una fabricación, no es natural.
Hay que decidir qué signos enseñar
El maestro no puede actuar como un animador en frente de los niños, sino
que hay que poner al frente de los niños objetos interesantes y tener relación
con este. Por ejemplo, maestro interesado en un libro, le demuestra al niño
su interés por dicho objeto, consecuentemente el niño se va a interesar
también por el libro.

Problemáticas emergentes

Vocación: la orientación como un eje fundamental dentro de la enseñanza y proceso

educativo.

Optimismo en el oficio docente: desafíos, planificación, oficio enfocado en la

enseñanza y la educación.
Profesionales sin vocación

Docentes sin pedagogía

Lectura 2: ¿Hacia dónde va el oficio docente?

Vocación del docente: saber motivar a los estudiantes con diferentes métodos y
metodologías de la enseñanza.
Crítica a la innovación y adaptación al que se enfrenta el niño.
Ironía en todo el texto

Características del docente

Transmisión con cariño: un poquito de amor para dar

Tipos de docentes
Compensadores: satisfactores, brindan cariño, amor y afecto.
Técnicos: desafectados. Ningún compromiso afectivo.
Reparadores: socio-docentes. Injusticias de la marginalidad. Tarea de reparar y
abandonar la pobreza.

Dime quién eres y dónde vives, y te diré qué, cómo y cuándo te enseño

¿Hay que darle más al que menos tiene? El significado de tener menos es asociado
con menores recursos y en general medios se subsistencia. Es importante identificar
y diagnosticar las carencias estableciendo medidas como enseñar de tal manera que
todos los niños independientemente de su condición se sientan involucrados,
adaptar la enseñanza y currículum al contexto, y contar con apoyo de especialistas
como psicopedagogos.
Por la idea de desigualdad social los maestros se creen “maestros justicieros”, es
decir, que se tiene que actuar dando más a los más desfavorecidos.

Hacedor de críticos. Se ofrece. Motivador, facilitador con vocación y entrega

Posibilidad de contribuir a la formación de sujetos críticos: ¿qué nos vuelve sujetos

críticos?
Posibilidad de transformar la sociedad: elección de candidatos o representantes
estudiantiles
Posibilidad de formar hombres de bien

Vocación – contribuir al cambio social y formar conciencia y ciudadanos críticos.

Estimular – interesar- motivar

¿Por qué es importante formar individuos críticos?
¿Qué es la crítica? Ser consciente de que se es gobernado y ser consciente de que es
posible ser gobernado por los medios. Soy gobernado, soy conducido por otros
porque vivo en un Estado pero a su vez yo conduzco a otros.
Pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios (artículo
complementario que ellos exponen)

Según los conceptos analizar, reconocer y evaluar ¿se puede volver a una persona
crítica o se necesitan más competencias?

¿Y entonces hacia dónde va el oficio docente?

El docente debe propender por el otro, brindarle lo que realmente necesita para su
desarrollo, enseñar desde la confianza, afecto, calidez y ternura.

Lectura 3: Los sentidos del verbo educar -Graciela Frigerio

Presentación desarrollada en 5 secciones.

1. ¿Educación?
Evolución constante. Desafíos. Proceso orientado por educadores. Se da en
todos los contextos, no excluyente.
2. ¿Educación? Lo propio de los sujetos y las sociedades
Cinta de Moebius: es una superficie con una sola cara y un solo borde, no tiene
derecho ni revés.
Con base en la definición de la cinta de Moebius, complementan que siempre se
debe seguir lo que ya está planteado en el currículo y que está reducida a probar
contenidos y temas netamente académicos solo dentro del plantel educativo.
En las instituciones es fundamental el desarrollo del pensamiento afectivo y
social en los niños
3. ¿Educar? Una filosofía del tiempo
“Educar es una manera de recuperar la idea de un mañana, abrir una ocasión,
una oportunidad, kairós (tiempo de calidad), dar el tiempo…”.
Diferencia entre kairós y chronos.
Hacer presente lo ausente.
“Vivimos en una frenética velocidad”, o sea que, la educación lo que hace es
introducir una posibilidad de pausa en el tiempo, un tiempo distinto, pero
además porque el pensamiento se ve de una manera pausada.
4. ¿Educar? Una acción política y una acción jurídica
Repartir signos y recibir, proceso recíproco, posición de liberación,
transformación.
5. ¿Educar? Interrumpir la reproducción de las políticas de exclusión
Vivimos en una era violenta y de inmensas desigualdades.
 Por medio de la educación no se puede evitar la violencia y las desigualdades,
pero sí se puede usar el conocimiento para poner las situaciones en orden,
interrumpiendo la ampliación de las políticas de exclusión, humillaciones y
demás.

Problemas que plantea

¿Qué significa pensar la educación?
¿Qué es educar?
¿Cómo se asume la responsabilidad social en la educación?
¿Por qué la educación no es solo una cuestión escolar?
¿Educar es un acto de beneficio propio o social?