ISFD N° 807 “Perito Moreno”

PROFESORADO EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE BIOLOGIA

PROFESORES
Molina Viviana
Ferreira Marcelo

ESTUDIANTE
Aguirre Verónica

ESPACIO CURRICULAR
Didáctica II
2022
ESPACIO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
ALUMNOS DESTINATARIOS 2° AÑO
TIEMPO DE EJECUCIÓN 80 MIN
TOTAL DE HS CATEDRAS 4 HS

Fundamentació n

La siguiente propuesta está destinada para estudiantes de 2° año ESB con

el propósito de conceptualizar los servicios ecosistemicos y valorar lo que nos
brindan a diario para mejorar la vida humana. Descubrir la posibilidad de
formentar el hábito de cultivo familiar, y concientizar el valor de biodiversidad en la
vida humana.

Una herramienta práctica para facilitar la propuesta es la construcción de

almácigos o pequeños huertos para que los estudiantes se relacionen con la
naturaleza. Aprovechar el recurso para una educación ambiental, el respeto a la
naturaleza, consumir los productos que ellos mismos siembran procurando un
cultivo racional con medios naturales que fomenten la biodiversidad en nuestro
entorno. De esa manera, lograr promover un aprendizaje significativo donde
puedan ser ellos mismos quienes construyan sus almácigos o futuros huertos
familiares, indagando y buscando información.

MARCO TEÓ RICO

“La biodiversidad es variabilidad de organismos vivos de cualquier origen,

incluidos, entre otras cosas, los ecosistemas terrestres, marinos y otros
ecosistemas acuáticos, y los complejos ecológicos de los que forman parte;
comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los
ecosistemas” (Convenio de Naciones Unidas sobre Conservación y Uso
Sostenible de la Diversidad Biológica).

La biodiversidad comprende al menos cuatro niveles de expresión: los genes,

las poblaciones, las especies y los ecosistemas:
 La diversidad genética se refiere a las diferencias que se presentan en el
material genético de distintas especies y a las variaciones genéticas entre
poblaciones y entre individuos de una misma especie. Los genes de cada
individuo determinan tanto sus características morfológicas (por ejemplo, el
tamaño, el color del pelo, la presencia de escamas o plumas, el tipo de
hojas o la rugosidad de la corteza), como sus rasgos fisiológicos (por
ejemplo, la tasa respiratoria o la tasa fotosintética) y sus patrones
conductuales (como las conductas de cortejo, el cuidado parental y las
formas de forrajeo). Todas estas características, en conjunto, determinan
las probabilidades que tendrá un organismo de sobrevivir y reproducirse en
un hábitat particular y en determinadas condiciones ambientales.
 La diversidad de poblaciones se refiere a las diferencias que existen
entre los grupos de organismos de la misma especie que ocupan diferentes
localidades. Si estas poblaciones están aisladas unas de otras, es posible
que presenten dinámicas poblacionales independientes, además de
diferencias genéticas entre ellas. Por ejemplo, en la Selva Lacandona
existen varias poblaciones de monos araña cada una con características
demográficas y genéticas particulares. Los individuos de una población
específica generalmente se aparean con otros individuos de esa misma
población, aunque de vez en cuando haya contacto entre poblaciones y
algún mono se aparee con otro de una población diferente. Este contacto
genético entre poblaciones es muy importante, pues homogeniza en cierta
medida la variabilidad genética entre poblaciones y permite que se
mantenga la variabilidad genética global de la especie.
 La diversidad de especies, se refiere a la variedad de organismos que
forman una comunidad.
 La diversidad de ecosistemas se refiere a la variedad de sistemas
ecológicos que se presentan en una región.
 El papel de la biodiversidad en el bienestar humano

Los científicos, economistas y legisladores han reconocido que la naturaleza

nos proporciona beneficios gratuitos que por lo general no se reconocen. Estos
servicios de los ecosistemas son los procesos a través de los cuales los
ecosistemas naturales sostienen y mejoran la vida humana. Además, estos
servicios concretamente son invaluables porque sostienen a la humanidad. Pero,
dado que no se paga por ellos, y su valor económico es difícil de medir, los
servicios de los ecosistemas casi siempre se ignoran.

La biodiversidad del planeta está siendo severamente afectada por las

modificaciones sin precedentes inducidas por las actividades humanas sobre los
ecosistemas, entre las cuales destacan el cambio de usos del suelo, la alteración
de los ciclos biogeoquímicos, la destrucción y fragmentación de hábitats, la
introducción de especies exóticas y la alteración de las condiciones climáticas. Por
otra parte, aunque no haya sido tan ampliamente reconocido, existen también
claras evidencias de que los cambios en la biodiversidad están repercutiendo
directa o indirectamente sobre el bienestar humano, ya que comprometen el
funcionamiento mismo de los ecosistemas y su capacidad de generar servicios
esenciales para la sociedad. Por tanto, la biodiversidad influye en el suministro del
flujo de servicios, los cuales son definidos como las contribuciones realizadas por
los ecosistemas (de manera directa o indirecta) al bienestar humano.
 Los servicios de los ecosistemas se clasifican en los servicios de
abastecimiento -productos obtenidos directamente de los ecosistemas, como p. ej.
el alimento-, los servicios de regulación -beneficios obtenidos de manera indirecta
de los ecosistemas, como p. ej. purificación del agua-, y los servicios culturales –
beneficios no materiales que la gente obtiene a través de las experiencias
estéticas, turismo o el enriquecimiento espiritual.

Existen iniciativas a nivel

internacional que
reconocen la importancia
de la biodiversidad para el
mantenimiento del
bienestar humano. Por
ejemplo, en el preámbulo
del Convenio de Diversidad
Biológica (CDB) se
reconoce ‘el valor intrínseco
de la diversidad biológica,
así como los valores
ecológicos, genéticos,
sociales, económicos, científicos, educacionales, culturales, recreativos y estéticos
de la diversidad biológica y sus componentes. El V Congreso de Parques del
Mundo desarrollado en el año 2003 reconoce a los espacios naturales como
sustento de vida humana. Por último, los Objetivos del Milenio reconocen en su
séptimo objetivo la importancia de los ecosistemas como fuente de ‘recursos
naturales los cuales pueden convertirse en riqueza para las comunidades pobres’.
Más aún, cada uno de los objetivos del Milenio depende en cierta manera del
estado de los ecosistemas y la biodiversidad. Por tanto, cada vez más se está
reconociendo los estrechos vínculos existentes entre ecosistemas y bienestar
humano, o lo que es lo mismo, entre ecosistemas y sistemas socio-culturales.
 Mapa conceptual del marco teó rico

BIODIVERSIDAD
NIVELESBENEFICIOS PARA
Comprenden Ofrecen

LA VIDA HUMANA
Es
DIVERSIDAD GENETICA
LA VARIABILIDAD DE Se encuentran
DIVERSIDAD DE
ORGANISMOS VIVOS
SERVICIOS ECOSISTEMICOS
POBLACIÓN

DIVERSIDAD DE ESPECIES

DIVERSIDADSERVICIOS
DE ECOSISTEMAS
SERVICIOS DE
REGULACION
ABASTECIMIENTO
CULTURALES

Mapa conceptual de los contenidos a enseñ ar

Se obtienen
PROCESOS QUE SOSTIENEN Y Son
BIODIVERSIDAD SERVICIOS
ECOSISTEMICOS
MEJORAN LA VIDA HUMANA

Pueden ser
Ejemplo
Bienes que las personas obtienen de los ecosistemas SERVICIOS DE ABASTECIMIENTO
Propó sitos de la enseñ anza generales

 Vincular a los estudiantes con la naturaleza para que ellos le den sentido y
significado a aquello que se observa
 Generar el reconocimiento de la importancia de la preservación de la
biodiversidad desde el punto de vista ecológico, en relación al
mantenimiento del equilibrio en los ecosistemas

Capacidades a desarrollar

 Los estudiantes registren los beneficios que los servicios ecosistemicos le

brinda a la vida humana.
 Relacionen los conceptos desarrollados con la práctica diaria
 Socialicen con otros las experiencias y conocimientos adquiridos.
 Expresen soluciones ante las problemáticas relacionadas con los servicios
ecosistemicos

Evaluació n

 Participación activa en clases

 Reflexión de las actividades
 Exposición oral o presentaciones audiovisuales
 Producciones escritas, mapas, esquemas

Criterios

 Responsabilidad en las actividades propuestas

 Claridad en la exposición oral y escrita
 Planteamientos de problemáticas
Instrumentos

 Videos
 Presentación de imágenes
 Visitas de institución
 Materiales bibliográficos concretos para la construcción de almácigos /
huertos

Indicadores de aprendizaje

 Los estudiantes logren producir y expresar , ideas , problemáticas y

soluciones
 Los estudiantes sean Innovadores en la elaboración de huertos y
almácigos.

Bibliografía

 Rincón-Ruíz, A., Echeverry-Duque, M., Piñeros, A. M., Tapia, C. H., David,

A., Arias-Arévalo, P. (2014). Valoración integral de la biodiversidad y los
servicios ecosistémicos: Aspectos conceptuales y metodológicos. Instituto
de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldt (IAvH).
 Camacho Valdez, Ruiz Luna A ( 2011) . Marco conceptual y clasificación de
los servicios ecosistémicos. . Revista Biociencia. Centro de Investigación en
Alimentación y Desarrollo, A.C. (CIAD),Unidad Mazatlán. Laboratorio de
Manejo Ambiental. Sábalo Cerritos s/n.
TEMA: Biodiversidad

Propósitos

 Colaborar en el reconocimiento de espacios como posibles ecosistemas

diferenciándolos de los prototipos escolares enseñados.

Objetivos específicos

 Reconozcan la necesidad y el valor de la conservación de la biodiversidad.

 Logren relacionar el vínculo de la conducta humana con el ambiente y
fortalecer las acciones diarias.

Criterios de evaluación

Instrumentos

 Exposición oral
 Textos escritos
 Mapas conceptuales

Indicadores de aprendizajes

 Relacionen las conceptualizaciones con la práctica.

 Generación de interrogantes o posibles problemáticas.

Actividad de apertura – 15min-

Les propongo la siguiente actividad para trabajarla en grupo y visualizar los

conocimientos sobre los ecosistemas

1- Recorre el patio de la institución y describe como está formado. Describe

cada detalle natural / artificial del lugar y menciona aquello que consideres
que dañe esos espacios. Menciona acciones que posibiliten revertir esos
daños. Compartir la producción en clases
Actividad de desarrollo- 50 min

Trabajar en grupo y a partir de los siguientes videos

Video n° 1 https://www.youtube.com/watch?v=3ClZZvSkt3s

Responde y comparte:

1- ¿Qué entiendes cuando se habla sobre biodiversidad?

2- ¿De qué manera el humano destruye los ecosistemas?
3- Según el video ¿Qué son los servicios ecosistémicos?
4- ¿Que proveen los servicios ecosistémicos a la sociedad?
5- ¿El funcionamiento de los ecosistemas de quien depende?
6- Explica lo siguiente “ La biodiversidad es valorar y proteger nuestra propia
existencia “
7- Exponer en grupo sus ideas

Video n° 2 https://www.youtube.com/watch?v=_hBAUFmMmdg

1- ¿Qué piensan de sobre las huertas? ¿Alguna vez la familia realizó una?
¿Conocen de alguien que tenga en su hogar huertas?
2- ¿Porque algunos alimentos que consumimos no son sanos y sustentables;
y los de una huerta lo son?
3- Explica que es un alimento sustenble
4- Describe las imágenes
Aclarar por qué el suelo podría considerarse un organismo permite poner a reflexionar a los
estudiantes

Actividad de cierre – 15 min

1- Dibujar lo que han observado en la salida del patio de la institución

(Ecosistemas/ servicios ecosistémicos / factores de riesgos/ acciones
humanas, etc.).
2- Concluir con una red conceptual de lo visto en clase.

TEMA: Servicios ecosisté micos –

Visita de representantes del INTA

Propósitos

 Incorporar el interés en la vida cotidiana y familiar en la creación de

almácigos/huertos

Objetivo específicos

 Descubran las nuevas posibilidades de alimentarse de manera saludable y

segura
 Promocionen y sostengan la práctica de crear huertos/almácigos
 Concretación de la visita de represtantes del INTA en el aula

Criterios de evaluación

Instrumentos

 Exposición oral

Indicadores de aprendizajes

 Participación activa
 Expresión de ideas, sugerencias, dudas.
Actividad de apertura- 15min

1- Seguimos trabajando en grupo. De las siguientes imágenes ¿Que pueden

compartir o expresar?
Actividad de desarrollo – 50 min

1- ver el siguiente video

https://www.argentina.gob.ar/desarrollosocial/prohuerta.

Y luego de reflexionar e intercambiar ideas con tus compañeros sobre las

imágenes, desarrollen una idea general.

2- A partir de la visita de representantes del INTA, presta atención a la

información que ofrecen (cuidados de huertos o almácigos, pesticidas
naturales, calendario de cosecha etc.), para luego realizar preguntas.

Tener en cuenta que la visita al INTA tiene como objetivo fortalecer los conceptos
trabajados en clases y servirán para llevarlos a la práctica.

Actividad de cierre – 15 min

Luego de la charla, realizaremos un plenario para concluir la importancia de crear

pequeños huertos o almácigos y de qué manera podremos trabajarlos en el
laboratorio.

Se trabajar en la próxima clase en la creación de

almácigos, traer los siguientes materiales

Tierra negra, 1 envase de plástico, 1 sobre de

semillas, 1 aguja de coser o alambre, regador o
pulverizador con agua.

TEMA:
Creando

almácigos
Propósito

 Los estudiantes concreten de manera efectiva la realización de los

almácigos estimulando su imaginación y vinculación con el entorno

Objetivos específicos

 Adquieras conocimientos teóricos y prácticos en la realización de

almácigos.
 Comprendan de qué manera los servicios ecosistémicos pueden colaborar
en el hogar
 Incitar al reciclaje y gestionar los residuos orgánicos (compostaje).

Criterios de evaluación

Instrumentos

 Trabajo en laboratorio
 Elaboración de informe

Indicadores de aprendizajes

 Desempeño y responsabilidad en la actividad

 Comprensión de lectura

Experiencia “Manos en los almácigos”

Un almacigo es un recipiente para sembrar semillas pequeñas y cuidar su primer

estadio de vida. Este controlara mejor las condiciones ambientales y nutricionales
que requieren las distintas especies

Materiales

 Tierra negra
  Envase de plástico, maples de huevo,
 Semillas (morrón, tomate, perejil, lechuga , cebollas o puerro , etc.)
 Aguja de coser o alambre.
 Encendedor
 Regador o pulverizador con agua.
 Libreta y lápiz

Procedimiento
- Realizar pequeños orificios al recipiente
- Incorporar ¾ de tierra el recipiente seleccionado
- Regar despacio con agua hasta que salga agua en los agujeros de la base
- Completar el recipiente con tierra hasta medio centímetro del borde
- Sembrar la semillas enterrándola a una profundidad de 2 a 3 cm de su tamaño
- Tapar las semillas y regar apenas ( humedecer)
- Rotular con nombre y fecha
- Dejar en un lugar templado y con buena luz , ( cuando brote la primera hoja
precisara de bastante luz)
- Regar cada vez que la tierra se visualice sin humedad
- Trasplantar en un lugar definitivo o en un cajón cuando observes 2 a 3 hojas (
lechuga , acelga ,perejil) o su crecimiento supere los 10 cm de altura
( cebollas) o el tallo crezca 4mm de grosor ( morrones, tomates )

Actividades
1- Dibuja y escribe durante la semana los avances y acompáñalo con
fotografías
2- De la semilla seleccionada busca información sobre su historia, beneficios
para la vida humana, etc.
3- Antes de trasplantar se expondrá los avances en un power point, presentación
de afiches o el recurso que elijas.
4- Entregar un informe
Falta explicitar el eje del diseño, el propósito, el saber. Conocer la estructura del diseño
curricular ha sido uno de los propósitos del espacio

Chequear la denominación de la carrera

Lo resaltado en amarillo presenta problemas de relación. En el caso de la temporalización es

confusa. En celeste se resalta una idea no muy clara

No esta explicitado el contenido a trabajar por lo tanto entender la lógica del marco teórico se
dificulta

Recuerde que en un mapa conceptual los términos que tienen la misma importancia van en la
misma línea.

En su marco teórico habla de cierto modo sobre diversidad biológica y en su mapa conceptual de
otro

No es clara la inserción de la salida al INTA! No se detalla la salida al INTA se la presenta al pasar

¿La realización del almacigo es una clase?