Lección 2: Roles y Actores de la EVAD

Roles y Actores de la EVAD

Como se analizará mas adelante, las herramientas de aprendizaje colaborativo pueden

proveer muchos roles para los participantes y no sólo el de profesor que da cátedra o
estudiante como recipiente del conocimiento. Sin embargo, se espera que una herramienta
implemente por lo menos esos dos tipos de usuarios contribuyendo con diferentes grados al
proceso de aprendizaje. El papel del instructor y el del estudiante pueden variar según el
enfoque que se dé a la herramienta.

Esto cambia la forma en que se interactúa y por eso es importante identificar el papel del
instructor y del estudiante. Aquí se presentan roles que pueden darse en un ejercicio de
aprendizaje colaborativo mediante el uso de una herramienta. El instructor (o profesor)
puede estar en uno de los siguientes estilos en un momento dado (podría tomar varios roles
durante una sesión de aprendizaje):

 Instructor Imperativo.

El profesor indica los objetivos que deben ser logrados y guía el proceso de aprendizaje
completamente.

 Instructor Facilitador.

Se presenta cuando se plantean retos o problemas a solucionar y el profesor actúa como

proveedor de información sólo cuando el estudiante requiere verificar conocimiento
generado por él o por todo el grupo en el que participa.

 Instructor Estudiante.

El Instructor actúa como un estudiante más durante el proceso de desarrollo de problemas

y/o generación de conocimientos. No interviene como verificador de información sino que
aporta material como lo hacen los demás miembros del ejercicio de aprendizaje.
Posiblemente se requerirá que el instructor actúe en otro rol luego de finalizar el ejercicio
para ayudar a concluir.

 Instructor Observador.

Este es otro estilo en el que puede participar el profesor durante el proceso. Se propone que
el profesor NO intervenga y espere que los estudiantes terminen la práctica para tomar otro
rol (por ejemplo, el de instructor final). El instructor puede estar siguiendo el proceso de
razonamiento de los estudiantes o esperar sus conclusiones en otro momento.

 Instructor Final.
Es el instructor que colabora al momento de concluir el ejercicio pedagógico con el fin de
aclarar la estrategia que llevó a la solución, es decir los pasos del razonamiento, y la
información generada por los estudiantes. En este punto el profesor puede agregar
conocimiento propio para enriquecer el resultado de la práctica de los estudiantes.

 Instructor Director.

En este caso el instructor cumple el papel de administrar la discusión o práctica de los

estudiantes. Esto se refiere al hecho que los estudiantes pueden cambiar sus papeles por
requerimiento propio o por medio del instructor. De esta forma el instructor puede dar la
orden que los estudiantes cambien de roles si fuera necesario.

Por otra parte el estudiante puede asumir varios roles en el uso de la herramienta
colaborativa siempre pensado en un papel activo en diferentes grados. Se proponen:

 Estudiante Instructor.

En este caso el estudiante cumple un papel delegado por el instructor en cuanto a afirmar
ideas o dirigir el ejercicio. Esto con el fin de observar el comportamiento del ejercicio
desde otra óptica.

 Estudiante Líder de Grupo.

Cuando la herramienta colaborativa permite la división de grupos, pueden parecer líderes

que coordinan la labor del grupo, asignando responsabilidades y haciendo conclusiones
parciales (antes de presentarlas al instructor, si es el caso).

 Estudiante Miembro.

Es el estudiante típico que colabora con sus ideas y ayuda a concluir. Se espera que sea el
de mayor número.

 Estudiante Apático.

En casi todos los ejercicios colaborativos se puede esperar personas que no participan
activamente. Este tipo de personas deben ser detectadas y la herramienta debe proveer
mecanismos para cambiar la actitud del estudiante. Se espera que sea el de menor cantidad.

 Estudiante Esfuerzo Mínimo

Bajo esta denominación se caracterizan a aquellos estudiantes que se limitan a cumplir con
las exigencias mínimas necesarias de cada actividad e interviene esporádicamente en los
foros, manteniendo una precaria o inexistente interacción con sus compañeros

 Estudiante Expositor.
Se puede plantear el ejercicio con casos que pueden ser dados por los estudiantes. Esta
ligado a la labor de compartir experiencias con todos los demás miembros de la práctica o
de su grupo. Se espera que tenga el dominio de la conversación mientras los demás
escuchan y preparan sus dudas.

 Estudiante a Favor y el Estudiante en Contra.

En algunos ejercicios se plantea una afirmación y se reparten roles a los participantes: unos
a favor y otros en contra de la idea. Los estudiantes deben defender su posición con
argumentos valederos

 Estudiante Organizador de Información.

Como ocurre en la mayoría de las actividades grupales, aparece espontáneamente una

persona que es la "memoria" del grupo. Esta persona es la encargada de registrar y
organizar la información que se va produciendo en la práctica o en su grupo. Cabe aclarar,
que la herramienta debe permitir que esta administración de la información sea lo más
sencilla posible con el propósito de que el estudiante también participe en la discusión.

De esta forma se puede pensar en jerarquías de usuarios que pueden ser provistos por la
herramienta y usuarios con diferentes papeles en el proceso de aprendizaje. Pueden existir
varios profesores y estudiantes con diferentes roles al tiempo.