CONGRESO PEDAGÓGICO MUNICIPAL

AULA TALLER: ESCUELA Y COMUNA COMO UNIDAD DE TRANSFORMACIÓN

CULTURAL Y PRODUCTIVA.
FEBRERO 2020

Msc. Ana García.

“La Inclusión Educativa como Derecho Humano, un desafío para la

Transformación social”

La inclusión en estos últimos años, ha sido un gran reto y un avance para el

desarrollo de las políticas educativas. Para el Estado Docente es un deber que
la mayoría de nuestra población esté inscrita y activa en el sistema educativo,
para garantizar una educación de calidad, teniendo en cuenta en todo
momento, que la educación es un derecho humano fundamental. Por tal
motivo, se puede considerar la siguiente interrogante:
¿Cómo la Educación contribuye al desarrollo como un Derecho Humano?
La Educación contribuye un poderoso medio para satisfacer las
necesidades humanas, ella permite crear las condiciones para que el hombre
desarrolle capacidades, conocimientos, que les permiten participar en las
actividades sociales y así obtener una mejor calidad de vida; cuestión que nos
lleva a mirar la realidad, explicarla e interpretarla desde una visión ética y
humanística desde su anclaje cultural, social e histórico.
En el mismo orden de ideas, La educación a través de la historia ha sido
considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y
renovación social, mediante el proceso educativo se transmiten los valores
fundamentales y la preservación de los recursos humanos necesarios para la
transformación de la práctica escolar a partir del análisis y reconsideración de
la educación.
Dar, brindar y ofrecer una educación de calidad implica la articulación
continua de: Gobierno-Escuela-Sociedad-Familia, caracterizada por la
transmisión de formas de actuar democrática, fraterna, basada en la pedagogía
del aprendizaje significativo, donde se enseñe y se aprenda en y desde la
libertad, que genere calidad de vida con visión de país a partir de un proyecto
de Nación que es compartido por la mayoría.

1
 Por consiguiente, el proceso de formación que opera en las distintas
instituciones educativas debe corresponderse con la realidad socio-
comunitaria, socio-productiva y socio-educativa de manera relevante, equitativa
y, pertinente en términos de la eficiencia y efectividad. Los miembros de la
escuela como integrantes de la comunidad deberían plantearse la calidad de
vida como un contenido esencial de la educación y, por lo tanto, debe estar
presente en los procesos didácticos que guían las actividades escolares,
asimismo en las actividades vinculantes con las comunidades con la
intencionalidad, de entender mejor de qué forma afecta la sociedad la manera
de responder (conducta) de los individuos, para así poder emprender los
cambios en nuestra forma de vida.

¿Quién Soy?

Soy Ana Milagros García Cegarra, hija de José del Carmen García y Rosa
Blanca Cegarra de García, nací el 26 de Julio de 1980 en Porlamar Estado
Nueva Esparta por accidente.

Todo comienza con la unión de mis padres, la cual se domicilian en la

urbanización Rafael Urdaneta de Cagua Edo Aragua, del fruto de esa unión
nacen cuatro hijas, Amarelys, Alejandra, Rossana y yo que hasta la actualidad
me dicen Anita por ser la última de todas. Cuando mi madre tenía 8 meses de
embarazo decide ir al Estado Nueva Esparta con toda la familia a visitar a mi
abuela paterna y también aprovechar el viaje para terminar de comprar las
cosas para mi nacimiento, al llegar a la casa de mi abuela mi hermana
Rossana que tenía 3 años salió corriendo al bajarse del carro y se cayó en un
4mts de profundidad, la cual estaban construyendo un pozo para las aguas
servidas. una persona se da cuenta y le avisa a mi mama de lo sucedido, ella
sale corriendo y cayó en el mismo hueco y tuvo fractura de tobillo, la tibia y el
peroné, esto trajo como consecuencia la hospitalización de inmediato donde
paso el tiempo y tuvo que parirme con la pierna enyesada por la gravedad de la
lesión, durante un tiempo estuvimos separadas de mi mama, ya que nos
regresamos con mi papa al Estado Aragua, mientras mi mama se recuperaba
del accidente, por tal motivo estuve bajo el cuidado de mi papa mis hermanas.

2
 Mi infancia no fue nada fácil, mamaba dedo, me orinaba la cama y esto
hacia que me salieran llagas en la boca y en las nalgas ¡ahí! pobre de mí
cuando mi mama me agarraba para curarme; en la escuela fui muy tranquila y
querida por mis maestras, de ellas recuerdo a mi maestra de Betty de
preescolar, mi maestra Maripin de 2do grado, mi maestra Ligia y mi maestra
Carmen luisa Ledezma de 6to, también recuerdo que como no sabía leer con
fluidez mis compañeros se burlaban de mí y eso limitaba mi participación en
clases, ah pero yo era muy buena en matemática.

En la actualidad estoy asumiendo la responsabilidad como Facilitadora en el

Plan de Prevención y reducción del Embarazo a Temprana Edad y en
Adolescentes (PPRETA) en el municipio Sucre acudiendo al llamado de la
Profesora Celida Lombano, Presidenta del Instituto de la Mujer del Municipio
Sucre, esta luego de recibir la formación de facilitadores comunales a través
del Ministerio de la Mujer e igualdad de género. Cabe destacar, que esta
experiencia, me ha permitido abordar el ámbito comunitario desde la formación,
ya que uno de los propósitos del PPRETA es formar facilitadores y facilitadoras
en las comunidades para darle continuidad a la formación y así prevenir y
reducir los embarazos a temprana edad y en la adolescencia, y las
enfermedades de transmisión sexual.

Es de resaltar, que durante la captación de las y los líderes comunales para

la formación de facilitadores del PPRETA se pudo determinar que hay una
población numerosa de adolescentes que han abandonado la institución
educativa por asumir diversas responsabilidades (maternidad y paternidad a
temprana edad y en la adolescencia, compromisos laborales, apatía a los
estudios), esto conlleva a que al indagar y hacer observaciones en la institución
educativa es notoria la ausencia y la baja matricula a nivel de educación media,
ya que después de ingresar 60 estudiantes a 1er año solo se gradúan 09 de
bachiller y en su efecto 8 son varones; estos resultados se obtuvieron mediante
la indagación del contexto para la cual se aplicó un instrumento (censo para
sincerar la data de la población de los niños, niñas y adolescentes entre 10 y
17 años) la comuna Hugo Rafael Chávez Fría de Cagua municipio Sucre del
Estado Aragua. Con el propósito de verificar si la población en cuestión esta
escolarizada, si hay adolescentes embarazadas y si actualmente tienen pareja,

3
en aras de conocer la población existente en la comunidad para llevar la
información y formación del PRETA.

Toda esta información conlleva a que la investigadora se trace en la línea de

investigación Gestión Escolar, un posible trabajo que se titule

“La Inclusión Educativa en la Comuna Hugo Rafael Chávez Fría Bolívar

como Derecho Humano, un desafío para la transformación social”

En relación a lo antes mencionado, se ha logrado la articulación con el

INCES Aprendiz y Bachiller Productivo, para garantizar el derecho a la
educación establecida en el artículo 102 de la CRBV y la inclusión escolar,
como está prevista en las orientaciones pedagógicas año escolar 2018-2019,
dado a que un embarazo a temprana edad y en la adolescencia no es un
impedimento para darle continuidad a la formación académica.
Para hacer un poco de historia, La Comuna Hugo Chávez Frías, limita en
sus cercanías con la zona industrial de Corinsa por el Norte, por el Sur con la
Laguna de Taiguaiguai y el barrio la Concordia, el sector El Huete por el Este, y
por Oeste con el asentamiento agrícola del sector. Tomando a la U.E.N.
“Libertador Simón Bolívar”, como referencia de la comunidad.

El establecimiento de esta comunidad de inicia en la década de los años

noventa, cuando la zona se encontraba completamente deshabitada, lo único
que existía eran las siembras de caña de azúcar y una gran extensión de
árboles, pero debido a la necesidad de vivienda que tenían 45 familias, deciden
organizarse e invadir los terrenos aparentemente pertenecientes a la familia
Gorrondones; con la finalidad de intentar tener así una vivienda digna que
lograra solventar su carencia habitacional, fue así , como en el año 1991, en el
gobierno de Carlos Tablante, se inician las invasiones de este lote de terreno,
pero posteriormente se arremete contra estas familias y les destruyen los
ranchos que con tanto sacrificio habían construido, además de recibir
constantes, maltratos y agresiones por mucho tiempo.

4
 Lo antes expuesto permite realizar un cuadro donde se pueda evidenciar los
Logros, Avances y Debilidades en diferentes ámbitos.
Ámbitos Logros
Han realizado y entregado
viviendas dignas a las
familias originarias que
habitan la comunidad.
SOCIO-
POLÍTICO
Existen:
15 bodegas,
02 panaderías,
ECONÒMICO
02 bloquearas
Existe el Grupo de Danzas
a cargo de la Sra. Celia
Hurtado (Maestra Pueblo de
la Institución del sector) el
cual se constituye por niñas
CULTURAL y adolescentes del sector,
quienes organizan bailes y
actos para las festividades
del año.
La escuela cuenta con 16
espacios distribuidos en los
dos módulos, un tanque
subterráneo y dos aéreo de
plástico para agua. Además
por autogestión, se logró
conseguir la construcción
5
Avances
La mayoría de las familias
viven en casas de bloque
frisado, piso de cerámica,
tres habitaciones, un baño,
sala, comedor y cocina.
En la comunidad existe el
asentamiento campesino ´´
Hugo Chávez Frías ´´ el cual
está constituido por 36
hectáreas.
La comunidad cuenta con
actividades deportivas y
recreativas a cargo de
facilitadores de la Misión
Barrio Adentro Deportivo.
En el aspecto pedagógico la
planificación educativa
surge a partir del saber,
hacer, conocer y convivir
con los estudiantes y la
comunidad en general,
partiendo de un currículo
Debilidades
Un reducido número de familias
han construido sus viviendas a
esfuerzo propio.
La comunidad no presenta
urbanismo (aun calles de tierra)
Existen limitaciones en el
alumbrado público de las calles
por falta de mantenimientos en
los bombillos.
La mayoría de los habitantes son
amas de casa y obreros no
especializados pero se destacan
los oficios y trabajos de
albañilería, herrería, carpintería.
El lenguaje utilizado en el sector
es definido como coloquial, ya
que se caracteriza por emplear un
vocabulario común, espontáneo,
sencillo, natural y sin términos
especializados, que en ocasiones
puede convertirse en
inadecuado.
Falta de transporte para trasladar
al personal de la institución de
manera oportuna.
 de una cocina y comedor abierto, flexible, integral,
escolar para el Programa de participativo.
EDUCATIVO Alimentación Escolar (PAE).