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Avances en la investigación en ciencias de la computación (ACSR), volumen 61

VII Congreso Internacional de Educación, Gestión, Informática y Sociedad (EMCS 2017)

La investigación del personal docente de la práctica de la educación del sargento

Capacitación

Xiuwen Hu1, un, Qiang Li2, segundoy yun li3, c

1, 2, 3universidad de tecnología de ingeniería de changchun, Changchun, 130117, China

a294244476@qq.com ,B165007605@qq.com ,C9429208@qq.com

Palabras clave:Educación de sargento; Practicar la enseñanza; Formación de personal; Investigación

Resumen.Sobre la base del análisis de nuestras unidades del ejército y la enseñanza práctica de la educación
profesional de NCO NCO sobre la base del statu quo, existente en nuestras academias de NCO problemas de
enseñanza práctica, presentó la idea de reformar el sistema de enseñanza práctica y presentó la reforma de la
enseñanza práctica de medidas específicas. Destacar las características profesionales, la construcción del sistema
de contenido didáctico práctico. Ampliar la forma de pensar, innovador modo de enseñanza práctica. Fortalecer la
construcción y mejorar el sistema de garantía de la enseñanza práctica. Perfeccionar el mecanismo, capacitar y
desarrollar los docentes doblemente calificados. Centrarse en la gestión, el sistema de evaluación de habilidades
de gestión de la construcción.

Introducción

El sargento es el operador directo, la gestión y el mantenimiento de armas y equipos de alta tecnología, no solo
domina las habilidades, tiene una base profesional sólida, sino que también tiene una rica experiencia de gestión y la
capacidad de capacitación. La enseñanza práctica es permitir a los estudiantes profundizar la comprensión de teorías
especializadas, incluidas las habilidades de ocupación y las posiciones de capacidad moral de ocupación, y tiene la
capacidad de autodesarrollo, para completar completamente la tarea de enseñar, un tipo de práctica de la realización de
el objetivo del entrenamiento. La enseñanza práctica es una parte importante de la educación en el proceso de
enseñanza, es de gran importancia para aumentar la capacidad operativa y el espíritu creativo de los suboficiales [1-3].

Análisis del Status Quo de la Enseñanza Práctica Universitaria de Nuestro Oficial Militar

Situación práctica docente.Desde 1986, abro la primera escuela de oficiales del ejército, nació la educación de
sargento. En los objetivos de desarrollo de la educación sargento de tracción en los diversos colegios y universidades
están constantemente fortaleciendo la práctica, fortalecer la enseñanza práctica, mejorar el sistema de enseñanza
práctica. Algunos colegios y universidades incluso rompen los cursos básicos culturales tradicionales, cursos básicos
profesionales, cursos profesionales tres modos de enseñanza, la práctica de la enseñanza a lo largo de todo el proceso
de enseñanza. En el modo y método de enseñanza práctica también tiene algunos avances, tales como: tomar el modo
de enseñanza de sargento de cadete de la academia de alimentos "2 + 1", hace dos años, después de estudiar la teoría
del conocimiento en colegios y universidades, pasantía del año pasado en naval puestos profesionales correspondientes
del ejército, para aceptar el entrenamiento de tropas, habilidades de aprendizaje; generalmente toman un método de
enseñanza de estilo de seminario de casos; condiciones de seguridad docente siguen mejorando, proporcionan una
garantía para el desarrollo de la enseñanza práctica. Pero bajo la influencia de la educación tradicional, las academias de
suboficiales existen ampliamente en el énfasis en la enseñanza teórica, ignorando la enseñanza práctica: preste atención
a las conferencias en el aula, ignorando la enseñanza práctica de campo; centrarse en los puntajes de las pruebas,
ignorando la habilidad [4,5].
Los principales problemas de la enseñanza práctica.El contenido de la enseñanza no es fuerte. En los últimos años,
la escuela llevó a cabo una gran reforma del contenido de la educación, la disciplina y la especialidad de gran ajuste,
integración, eliminó una gran cantidad de contenido de enseñanza obsoleto, algunas nuevas disciplinas emergentes, la
reforma de la enseñanza en el contenido de enseñanza como el centro ha logrado resultados notables. Pero debido a
varios factores, el diseño del contenido de enseñanza de las academias de suboficiales se está quedando atrás, el ejército
de las necesidades prácticas de la construcción de la respuesta lenta, la renovación del contenido de enseñanza es difícil
de promover el desarrollo de la situación; muchas operaciones militares
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y el contenido del curso de formación y las necesidades reales grave brecha causada por convencional no aprendió, aprender no
funciona; Se ignora demasiado énfasis en la integridad de la teoría académica, la pertinencia y la flexibilidad del contenido de la
enseñanza.
La estructura del plan de estudios no es razonable. En la actualidad, nuestras academias militares tienen
una estructura curricular irrazonable, la clase de práctica profesional representó una pequeña proporción
de la práctica, base débil, instalaciones de práctica, el método de práctica es simple, algún curso de práctica
no es un curso independiente y otros problemas, esta situación lleva a práctica académica pesada y ligera,
teórica y práctica ligera, teoría y práctica, aprendizaje y con cierta desconexión. Por un lado, ese uso, por
otro lado, no se aplica, esta situación no podrá adaptarse para favorecer a uno más que otro Sargento
necesidades de desarrollo de la educación.
El modo de enseñanza práctica es único. La práctica docente de los colegios de sargentos se completa principalmente con las siguientes tres formaciones: primera, prueba y

verificación de formación. Como pruebas de circuitos, experimentos mecánicos, los estudiantes completan el plan de estudios del contenido del estudio, dominan los principios o métodos

básicos, prueban y verifican la exactitud del conocimiento aprendido, e incluso algunos de ellos son solo una prueba de demostración. En segundo lugar, el concepto de formación básica.

Como práctica de graduación, los estudiantes se ponen en contacto con el equipo real, mejoran el concepto, profundizan la impresión o encuentran problemas en el proceso de

tratamiento similar al de I, a fin de sentar las bases para un estudio y diseño posteriores. Tercero, entrenamiento virtual e imitativo. Tales como diseño curricular, diseño de graduación,

práctica de mantenimiento de equipos, los maestros a menudo requieren que los estudiantes diseñen virtualmente de acuerdo con el principio y el método del profesor de enseñanza,

refiriéndose a ejemplos anteriores de solución de problemas de fallas del equipo o una capacitación completa en la operación del equipo y las responsabilidades laborales relacionadas.

Este modo de enseñanza práctica tradicional no es propicio para el cultivo de la capacidad de innovación de los estudiantes, es difícil resolver los problemas encontrados en el trabajo

práctico. Aunque algunos colegios y universidades han explorado algunas formas nuevas en la exploración del modo de enseñanza práctica, la mayoría de ellos aún permanecen en la

etapa de investigación y exploración. Este modo de enseñanza práctica tradicional no es propicio para el cultivo de la capacidad de innovación de los estudiantes, es difícil resolver los

problemas encontrados en el trabajo práctico. Aunque algunos colegios y universidades han explorado algunas formas nuevas en la exploración del modo de enseñanza práctica, la

mayoría de ellos aún permanecen en la etapa de investigación y exploración. Este modo de enseñanza práctica tradicional no es propicio para el cultivo de la capacidad de innovación de

los estudiantes, es difícil resolver los problemas encontrados en el trabajo práctico. Aunque algunos colegios y universidades han explorado algunas formas nuevas en la exploración del

modo de enseñanza práctica, la mayoría de ellos aún permanecen en la etapa de investigación y exploración.

La capacidad práctica de los docentes debe fortalecerse aún más. El estado de la facultad de formación de sargento y
los requisitos de personal de alta calidad todavía hay una brecha. En primer lugar, la teoría básica no puede satisfacer las
necesidades de la enseñanza. En el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, la actualización del conocimiento ha
intensificado la situación, la existencia del conocimiento del maestro que envejece, gran parte de la nueva tecnología y el
nuevo equipo para comprender el conocimiento, en la práctica docente no puede poner efectivamente estas nuevas
tecnologías y nuevos conocimientos al personal. Dos son las habilidades profesionales, las habilidades profesionales y la
enseñanza necesita contradicciones más prominentes. No sólo los profesores de la clase básica en general, la capacidad
práctica no es fuerte, es también el problema de los profesores profesionales. Esta situación no sólo se centra en la
influencia de la teoría del conocimiento de los conceptos de educación tradicional, sino también por las fuentes del
sargento determinado. En los últimos años, el ejército, los colegios de profesores jóvenes carecen de práctica militar en
su vida, no entienden las fuerzas, no están familiarizados con los oficiales, no comprenden lo suficiente los nuevos
equipos, las nuevas tácticas, la capacidad de práctica es débil, en el proceso de enseñanza , más énfasis en impartir
conocimientos, pero no para suboficiales del requisito del puesto, capacitación efectiva, calidad integral y capacidad
práctica de los estudiantes.
La educación universitaria y el entrenamiento del ejército no son una combinación efectiva. Es una medida efectiva para
mejorar los beneficios de educación y entrenamiento de nuestro ejército, especialmente para mejorar la capacidad de los
estudiantes. Pero debido a que la membresía no es fluida, el centro de trabajo, se desconocen las diferentes responsabilidades,
la falta de mecanismos de coordinación, el problema de la interfaz de la educación escolar y el entrenamiento militar no está
bien resuelto y se ha convertido en un cuello de botella en la calidad de la formación educativa.
La enseñanza práctica no está vinculada al trabajo de evaluación de habilidades del soldado. Para promover el desarrollo de
fuerzas de trabajo de evaluación de habilidades de ocupación y cadetes graduados universitarios profesionales específicos,
fortalecer se convierte en una tarea urgente e importante de la construcción de rangos de personal. En la actualidad, el
contenido de la enseñanza está únicamente enfocado a las necesidades de la enseñanza, especialmente el contenido de la
enseñanza práctica[6,7].

Sargento educación práctica enseñanza reforma e innovación

Establecer ideas prácticas de reforma docente.La reforma docente debe centrarse en la tarea central de
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el ejército y dan importancia al cultivo de la habilidad práctica. La enseñanza práctica es una enseñanza independiente, cuya aplicación integral es diferente a los métodos de enseñanza tradicionales, pero

según el nivel de formación diferente, el nuevo modo de enseñanza de objetivo de enseñanza, contenido de enseñanza, método y medios de integración. Los estudiantes de colegios y universidades la

adquisición del conocimiento del libro depende principalmente de la enseñanza de la teoría, se basan principalmente en la experiencia práctica de la enseñanza y la práctica de la enseñanza para obtener

indirectamente, para lograr la combinación de los dos también es aplicable a la educación del sargento. Por lo tanto, la enseñanza práctica en la escuela que ejecuta las características de la educación

sargento en la nueva consideración general, la planificación del sistema. En la actualidad, la enseñanza práctica de la educación del sargento no tiene un pensamiento claro, problemas irrazonables del

sistema, debe centrarse en el grupo de trabajo central, cerca de las ideas reales, prácticas de enseñanza para ampliar, fortalecer la enseñanza práctica, acelerar la enseñanza práctica en la velocidad del

"aula". El autor cree que el establecimiento actual de las ideas básicas de la enseñanza práctica de educación sargento es la enseñanza práctica para ampliar sus horizontes, para establecer el nuevo

concepto de enseñanza, la reforma de la enseñanza práctica ha sido un gran avance. Debemos centrarnos en la tarea central, cerca de las tropas reales, adherirnos a la combinación de teoría y práctica,

para satisfacer las necesidades del puesto, para resaltar el caso de enseñar y capacitar a los estudiantes operación integral, habilidades de análisis de problemas y gestión organizacional en práctica[8].

ideas prácticas de enseñanza para ampliar, fortalecer la enseñanza práctica, acelerar la enseñanza práctica en la velocidad del "aula". El autor cree que el establecimiento actual de las ideas básicas de la

enseñanza práctica de educación sargento es la enseñanza práctica para ampliar sus horizontes, para establecer el nuevo concepto de enseñanza, la reforma de la enseñanza práctica ha sido un gran

avance. Debemos centrarnos en la tarea central, cerca de las tropas reales, adherirnos a la combinación de teoría y práctica, para satisfacer las necesidades del puesto, para resaltar el caso de enseñar y

capacitar a los estudiantes operación integral, habilidades de análisis de problemas y gestión organizacional en práctica[8]. ideas prácticas de enseñanza para ampliar, fortalecer la enseñanza práctica,

acelerar la enseñanza práctica en la velocidad del "aula". El autor cree que el establecimiento actual de las ideas básicas de la enseñanza práctica de educación sargento es la enseñanza práctica para

ampliar sus horizontes, para establecer el nuevo concepto de enseñanza, la reforma de la enseñanza práctica ha sido un gran avance. Debemos centrarnos en la tarea central, cerca de las tropas reales,

adherirnos a la combinación de teoría y práctica, para satisfacer las necesidades del puesto, para resaltar el caso de enseñar y capacitar a los estudiantes operación integral, habilidades de análisis de

problemas y gestión organizacional en práctica[8]. El autor cree que el establecimiento actual de las ideas básicas de la enseñanza práctica de educación sargento es la enseñanza práctica para ampliar sus horizontes, para establec

Los principios de la realización de la docencia práctica.Principio de reduccionismo. Se refiere a la

práctica de la enseñanza debe llevarse a cabo bajo la guía de la teoría, a través de la práctica de la
enseñanza para que la teoría de la sublimación, para lograr la combinación de la teoría y la práctica. A través
de la práctica, la cognición, la práctica nuevamente y la comprensión repetidamente, para obtener un
conocimiento racional, esta es la comprensión de la ley básica del desarrollo de la teoría del principio de
reducción es la aplicación de esta regla en la enseñanza práctica.
Estrictamente del principio de partir de las necesidades reales. Se refiere a la práctica de la enseñanza, especialmente la
enseñanza de tecnología y tácticas militares, para maximizar el combate cuerpo a cuerpo, satisfacer las necesidades reales,
hacer lo que la necesidad real de la práctica docente enseñar qué, qué aprender. Realmente enseñar para la guerra, aprender
para la guerra, investigar para la guerra, todo para ganar.
Principios de la práctica independiente. Este principio enfatiza la operación independiente, la operación independiente, la
exploración independiente y la resolución de problemas independiente. La práctica de la enseñanza es una actividad de
enseñanza muy activa, al abordar el problema, permitir que los estudiantes expresen completamente sus diferentes puntos de
vista, presentar una variedad de soluciones, comparar, pueden aprovechar al máximo sus talentos, pero también pueden
beneficiarse mutuamente. discusión, unos a otros, enriquecerse y mejorarse a sí mismos.
Construcción de un Sistema de Enseñanza Práctica Científica y Razonable.Destacadas características
profesionales, la construcción del sistema de contenidos didácticos prácticos. Desarrollar programas de formación para
destacar el cultivo de la capacidad práctica. La práctica docente de la educación del sargento, como un tipo de práctica
de planificación, la capacidad práctica debe colocarse en una posición destacada de talento, los contenidos de enseñanza
práctica y los enlaces al plan de enseñanza y el programa de estudios y el plan de capacitación, se convierten en la
organización de la enseñanza de la facultad. base. En el desarrollo de programas de capacitación de personal, para
resaltar la mejora de la capacidad de análisis e investigación de la formación del pensamiento, mejorar la capacidad de
planificación para participar en la formación militar, mejorar la capacidad de organización y mando de la simulación y
formación de la escena, para que los estudiantes en el plan y mejorar la calidad de los objetivos de enseñanza, para
ejercer. En el diseño del contenido de la enseñanza práctica, debe de acuerdo con los requisitos del objetivo general de la
disposición de la enseñanza de la práctica para el contenido de la enseñanza de la práctica completa, de acuerdo con la
práctica específica de los objetivos y requisitos de la enseñanza arreglos razonables para el contenido específico de cada
implementación o cada práctica ; ambos objetivos de enseñanza son los estudiantes aprenden el objetivo. Optimización
del sistema de cursos. A partir del diseño curricular para optimizar todo el conjunto de cursos de formación de
sargentos. En el diseño del plan de estudios, debemos establecer los estándares del plan de estudios sobre la base de las
necesidades del puesto, refinar los objetivos de capacitación de talentos, descomponerlos y luego integrarlos en el plan
de estudios para lograr la convergencia total de los objetivos de capacitación del plan de estudios y del talento. En el
desarrollo del plan de enseñanza, es necesario aumentar la practicidad del plan de estudios, las disposiciones específicas
del tiempo de enseñanza práctica, de modo que el tiempo de enseñanza limitado para maximizar la eficacia de la
enseñanza. Los contenidos didácticos

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debe optimizarse en algunos cursos prácticos, la teoría básica y la aplicación de la teoría y el estudio de casos,
quiere trabajar el contenido de la integración orgánica, la formación de una estructura racional del sistema de
contenido de enseñanza. Construir el sistema de material didáctico adecuado para la enseñanza práctica. La
enseñanza de la práctica de la educación del sargento requiere cierto aprendizaje teórico como premisa, para
garantizar que el análisis del problema de los estudiantes desde una perspectiva científica, y utiliza la teoría y la
experiencia relevantes para resolver problemas. La enseñanza práctica debe llevarse a cabo bajo la guía de la
teoría, a través de la práctica de la enseñanza para que la teoría de la sublimación, para lograr la combinación de
la teoría y la práctica. En el diseño del curso, el contenido de la enseñanza teórica y la enseñanza práctica deben
integrarse en la capacidad real de operación y mantenimiento y la capacidad de organización. Por lo tanto, es
necesario construir el sistema de material didáctico correspondiente de acuerdo con las características de la
enseñanza práctica[9].
Expande el tren de pensamiento, el patrón de enseñanza de práctica de innovación. La enseñanza
práctica en el aula, en la organización local, también puede desempeñar sus funciones en la organización
bajo la condición de. En vista de la falta de un modo de enseñanza práctica en nuestro ejército, la reforma
de la enseñanza práctica debe llevarse a cabo y el modo de desarrollo debe llevarse a cabo de muchas
maneras y canales. Uno es la organización de la enseñanza. Como curso de teoría política, al visitar las bases
de la educación patriótica, las unidades avanzadas de base y hacer que los estudiantes a través de la
observación directa de la situación real, obtengan un conocimiento perceptivo específico y una impresión
visual real y vívida, profundicen el pensamiento, profundicen la teoría; como post clase, organizar a los
estudiantes para practicar la práctica base o en nombre del ejercicio militar, ambos estar familiarizados con
el equipo, para fortalecer la comprensión de la teoría, sino también mejorar la capacidad de la práctica. Los
dos es el éxito de las unidades de base, después de la investigación y el análisis, la introducción de la
enseñanza. Tales como administración, derecho, capacitación y otros cursos, de acuerdo con el contenido de
la enseñanza para elegir una serie de casos, el análisis teórico, para descubrir la experiencia exitosa o las
lecciones de fracaso. Los tres es trabajar. Quiero trabajar con la situación del enemigo, ambos lados
intentan combatir y combatir el escenario de desarrollo como base, un método de organización y
entrenamiento de inducción. Como comando profesional, cursos de capacitación integral tácticos, para
proporcionar personalizados de acuerdo con diferentes situaciones, la serie de trabajo consta de múltiples
formas y múltiples sujetos, múltiples situaciones, guiar a los estudiantes para que aprendan a usar la teoría
del pensamiento creativo y la deducción de acuerdo con el programa de combate del ejército. Cuatro es el
uso de modernas instalaciones de enseñanza y medios de alta tecnología, la organización de la enseñanza
de formación de simulación. El trabajo principal es simular el trabajo real y combatir la situación real de la
enseñanza de la simulación. Mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento teórico
para resolver problemas prácticos a través de la enseñanza de simulación, para lograr el efecto de un
combate similar. El "juego" y la "práctica" tradicionales, a través de la configuración previa de la situación,
para que los estudiantes hagan ejercicio, a fin de lograr el propósito de la enseñanza. Para reflejar mejor la
realidad de la confrontación, estimular el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes,

Fortalecer la construcción y mejorar el sistema de garantía de la enseñanza práctica. Desarrollar activamente

equipos prácticos de formación docente. Mejorar el desarrollo sostenible de la enseñanza práctica y centrarse en
la investigación y el desarrollo. Equipo de entrenamiento avanzado y con visión de futuro. En primer lugar, es
necesario mejorar la generalidad de los componentes del sistema, y el equipo de formación debe tener cierta
capacidad de expansión sobre la base de las funciones de enseñanza y formación. En segundo lugar, debemos
garantizar el carácter avanzado de la tecnología. El rápido desarrollo de alta y nueva tecnología ha proporcionado
un buen soporte técnico para la construcción de equipos de entrenamiento, el desarrollo de equipos de
entrenamiento debe estar a la vanguardia del desarrollo de la ciencia y la tecnología, y esforzarse por adoptar la
tecnología más avanzada y madura. . Preste atención a todo el sistema de equipos de entrenamiento, dé rienda
suelta a la eficacia del entrenamiento. Centrarse en el desarrollo y desarrollo de simulador virtual. En vista de la
necesidad de un sistema de simulación de guerra de información, desarrolle las habilidades necesarias para la
implementación de nco. Los niveles de plataforma de seguridad en la red informática, para lograr una
implementación precisa de la gestión de la seguridad de la red, habilidades de enseñanza, habilidades de
enseñanza para establecer la implementación de la seguridad

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sistema de información, establecer la enseñanza de habilidades de la base de datos de análisis de fallas comunes, y esforzarse por hacer un buen
trabajo compartiendo habilidades de trabajo enseñando recursos de datos, construir la enseñanza de habilidades de implementación del sistema
de seguridad de la información integrada, establecer en base a la plataforma de la base de datos, desempeñar el papel más importante de la
seguridad de los recursos[ 10].
Mejorar el mecanismo para cultivar el equipo de "dobles maestros". Necesita una cantidad de enseñanza
práctica que no solo puede enseñar con un sólido conocimiento teórico profesional, resolver los problemas
prácticos en la construcción del ejército, y la rica experiencia práctica y habilidad para guiar a los estudiantes
en la operación real del maestro (maestro "maestro doble") ). Para capacitar y formar un equipo de
"maestros dobles", debemos reformar el modo de capacitación cerrado y pasivo, mejorar la capacidad y la
calidad de los maestros como centro, ampliar los canales y adoptar varios métodos para llevar a cabo el
cultivo abierto.
Centrarse en la gestión, el sistema de evaluación de habilidades de gestión de la construcción. En primer lugar, claro objetivo de evaluación de habilidades de gestión. Entender cada habilidad repetir

los objetivos de evaluación y para lograr este objetivo debe prestar atención a cuestiones específicas, familiarizado con el esquema de evaluación de habilidades de operación. En segundo lugar, análisis y

evaluación de los factores de habilidad. De acuerdo con la habilidad de operación con fines de evaluación, para recopilar información y datos relevantes, un análisis exhaustivo de los diversos elementos del

sistema de enseñanza, los principales factores para aprovechar la seguridad de la enseñanza. En tercer lugar, determine el sistema de índice de evaluación de la habilidad de gestión. El índice es un signo

específico de las habilidades de implementación. Para la implementación del sistema de evaluación de habilidades, debe establecer un control de escala unificado y puede medir, a saber, el sistema de

índice de evaluación de habilidades de implementación. Cuarto, formular la estructura de evaluación de habilidades de implementación y el criterio de evaluación. En la implementación del proceso de

evaluación de habilidades, debe seguir la evaluación científica de la combinación de métodos cualitativos y cuantitativos, el índice de descripción cualitativa cuantitativa para cuantificar. En quinto lugar,

determine el método de evaluación de la habilidad. De acuerdo con el objetivo del sistema y el resultado del análisis del sistema, el gasto, el efecto determinó el método de evaluación. En la aplicación de la

evaluación de habilidades sobre la base del uso de modelos y datos, desde el punto de vista del sistema, análisis exhaustivo, más científico y objetivo del sistema de garantía de enseñanza para la evaluación

de las academias militares. En la implementación del proceso de evaluación de habilidades, debe seguir la evaluación científica de la combinación de métodos cualitativos y cuantitativos, el índice de

descripción cualitativa cuantitativa para cuantificar. En quinto lugar, determine el método de evaluación de la habilidad. De acuerdo con el objetivo del sistema y el resultado del análisis del sistema, el gasto,

el efecto determinó el método de evaluación. En la aplicación de la evaluación de habilidades sobre la base del uso de modelos y datos, desde el punto de vista del sistema, análisis exhaustivo, más científico

y objetivo del sistema de garantía de enseñanza para la evaluación de las academias militares. En la implementación del proceso de evaluación de habilidades, debe seguir la evaluación científica de la

combinación de métodos cualitativos y cuantitativos, el índice de descripción cualitativa cuantitativa para cuantificar. En quinto lugar, determine el método de evaluación de la habilidad. De acuerdo con el

objetivo del sistema y el resultado del análisis del sistema, el gasto, el efecto determinó el método de evaluación. En la aplicación de la evaluación de habilidades sobre la base del uso de modelos y datos,

desde el punto de vista del sistema, análisis exhaustivo, más científico y objetivo del sistema de garantía de enseñanza para la evaluación de las academias militares. De acuerdo con el objetivo del sistema y el resultado del análisis

Resumen
La forma de llevar a cabo la educación, tiene una influencia decisiva en la capacidad de trabajo y el papel de sargento.
Los requisitos prácticos del puesto de sargento de la educación del sargento prestan más atención a la enseñanza
práctica y llevan a cabo vigorosamente la enseñanza práctica. En la actualidad, la enseñanza práctica de nuestras
academias para suboficiales no ha sido plenamente consciente de que el sistema de enseñanza práctica no es perfecto y
afecta la competencia de los sargentos. Por lo tanto, el autor cree que la educación del sargento debe otorgar gran
importancia a la enseñanza práctica, la enseñanza práctica del trabajo docente universitario en la planificación general, y
reformar la práctica actual de la enseñanza no es razonable, para construir un sistema de práctica científico y razonable.
enseñando.

Referencias

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tecnología de China, 2015(15). (En chino)

[2] ZM Liu, ZL Zhou, RXLi. Reflexionar sobre el modo de enseñanza de la práctica educativa de los oficiales.
documentación .2016, 6(2).(En chino)

[3] WJZhang. Investigación sobre la idea de educación orientada a las personas y la aplicación en la formación de
sargentos, Conferencia Internacional sobre Investigación en Ciencias Sociales Aplicadas, 2013. (En chino)

[4] John F. McNeirney. Sargento Mayor de Comando de Regimiento, Policía Militar, 2013, (Otoño).

[5] Jeffrey mayordomo. Sargento Mayor de Comando de Regimiento. Policia militar. 2008, 0 (primavera).

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[6] HLCheng,YJWen,YJYao. La mejora del contenido de la enseñanza dentro del sistema de enseñanza
práctica jerárquica de la profesión contable en universidades independientes - Tomando como
ejemplo la profesión contable de Jiangcheng College, Universidad de Geociencias de China.

[7] Conferencia internacional sobre gestión económica y cooperación comercial: EMTC 2014, Xi an, China, 12
y 13 de abril de 2014.

[8] S.Zhang,YJLiu.La aplicación del "Proyecto didáctico de formación práctica" en la enseñanza del
diseño artístico.2ª Conferencia internacional sobre educación, gestión y ciencias sociales: ICEMSS
2014, Shanghái, China, 21 y 22 de agosto de 2014.( En chino)

[9] Vaughan, Brett; Macfarlane, Chris. Calidad de enseñanza percibida entre tutores académicos y compañeros
cercanos en una clase de habilidades prácticas osteopáticas. Revista internacional de medicina osteopática:
IJOM,2015, 18(3)..

[10]YLLiu. Siga las reglas de enseñanza para establecer un objetivo práctico de enseñanza. El joven escritor,
2016(19). (En chino)

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