UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

TECNICAS DE INVESTIGACION

DIAGNOSTICAR Y CARACTERIZAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

DIANA MARCELA PALACINO RAYO

CLAUDIA PATRICIA DORIA
YENIFER ALEJANDRA CAMPOS
JUAN DAVID GONZALEZ

TUTORA:
SOFIA CORREDOR CAMARGO
100104_107

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CURSO: TECNICAS DE INVESTIGACION
OCTUBRE 2017

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TECNICAS DE INVESTIGACION

TABLA DE CONTENIDO

1. Portada.
2. Tabla de contenido
3. Introducción
4. Justificación
5. Marco Teórico
6. Caracterización del Problema Crítico,(árbol de problemas).
7. Elaboración de la pregunta investigativa
8. Bibliografía. normas APA
9. Anexos.(Graficas Matriz de Vester)

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INTRODUCCIÓN

Tenemos claro que la educación es un mecanismo que permite extender las

competencias de las personas donde se suministra destrezas que conllevan al
desarrollo, la economía y sistema de vida de la persona y de la sociedad.El curso nos
planteaba diez problemáticas que se presentan en el país, de las cuales a través de la
Matriz de Vester, se analizó que grado de incidencia causa una con relación de la otra,
obteniendo como resultado que la problemática, Nivel de educación bajo en Colombia,
sería el problema crítico según la matriz y el plano cartesiano, las causas más directas
que lo generan son; desplazamiento de zonas rurales a urbanas y desigualdad de
acceso a la educación en las diferentes regiones del país. También se evidencia que el
bajo nivel de educación en Colombia está relacionado por la desigualdad y
oportunidades de acceso a la educación que se oferta en las diferentes regiones, por lo
cual los gobiernos deberán enfatizarse en garantizar educación de buena calidad,
donde no se estigmatice los factores económicos y en donde se les de atención a las
problemáticas que surjan dentro de cada uno de los planteles. Con lo anterior se quiere
es que los estudiantes no tengan deserciones escolares, donde el acompañamiento de
los padres será fundamental para que los niveles sean cada vez mejores.Por lo que a
continuación se va a desarrollar un análisis exhaustivo, de la problemática elegida con
el fin de que se pueda adquirir más conocimiento sobre dicho tema y que se puedan
generar desarrollo cognitivo dentro de los estudiantes, permitiendo por ultimo poder
despejar las dudas que se generan dentro del proceso de investigación.

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JUSTIFICACIÓN

Con la investigación propuestadel tema crítico, Nivel de educación bajo en Colombia, se

pretende establecer y tener en cuenta los beneficios y los impactos que esto ha
generado actualmente en los jóvenes. Por ejemplo los beneficios que se han dado en
los últimos años en Colombia es la inversiónen infraestructura, ampliación de cobertura
a estudiantes de escasos recursos, y las becas que se les brinda a los estudiantes con
porcentajes mayores a nivel Colombia, pero los impactos negativos que surgen son
mayores a estos, los factores económicos en las poblaciones son uno de los mayores
problemas para que los estudiantes no tengan una buena calidad de vida, lo que los
obliga a desertar de las aulasy no prestar atención a los trabajos propuestos.

Los motivos que no lleva a investigar dicha problemática que corresponde al nivel de
educación bajo en Colombia se centra en la preocupación existente por la educación
colombiana ya que se encuentra en estado crítico, esto se evidencia en los resultados
de la prueba de calidad Programmefor International StudentAssessment (PISA), que se
le realiza a jóvenes de 15 años de edad pertenecientes 7 y 9 grado, donde Colombia
había obtenido resultados bajos pero en el 2014 se posicionó en el último lugar.

Se pretende que algunos de los agentes causales para este problema crítico son:
acceso ilimitado a planteles educativos de alta calidad y por ende, los estudiantes se
encuentran separados en colegios públicos y privados según su alcance económico; de
igual forma el nivel educativo de los padres y por ello no hay acompañamiento a los
niños desde el hogar; también la desigualdad de acceso a la educación en diferentes
regiones del país ocasionando el desplazamiento de zonas rurales a urbanas y de ahí
también puede surgir la discriminación y matoneo dentro de los planteles educativos.

De las anteriores causas surgen los siguientes efectos: desigualdad entre ricos y
pobres en los resultados de pruebas de estado, bajas calificaciones en las pruebas
nacionales, limitación en el desarrollo y crecimiento económico y afectación de la
calidad de vida. La comprensión de estas causas y consecuencias nos permitirá aclarar
poco a poco esta temática que es de gran importancia para la población colombiana.

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MARCO TEÓRICO

Colombia atreves del tiempo ha tenido unos avances importantes a nivel de educación,
sus políticas fundamentalmenteson en implementar estrategias para que los niños
tengan acceso a la escuela, teniendo prioridades en los sectores de mayor
vulnerabilidad y donde los factores económicos en algunas regiones son mayores.
Colombia ha logrado ser uno de los países que avanzo en el desempeño de lectura
según las pruebas PISA de 2012, con estos porcentajes hace que se refuerce la
educación cada día, para que la calidad sea cada vez mayor. Si los estudiantes
aprenden, es más probable que terminen su formación y adquieran el conocimiento y
las competenciasnecesarias para desenvolverse satisfactoriamente en la vida. (OCDE,
2013; PISA, 2012).

Bogotá y Quindío son los departamentos eficientes a la hora de convertir educación

media en menores tasas de incidencia en pobreza; por el contrario, los altos índices de
pobreza en departamentos como La Guajira, Cauca, Sucre y Chocó y su ineficiencia en
la utilización de la educación media hacen prever un problema en el manejo de
insumos, presentándose una obstrucción que está relacionada con problemas de
calidad de la educación y del empleo. Se propone que la salida es la universalización
de la educación media de alta calidad, unida con puentes de empleo acordes con los
niveles educativos y las expectativas de la población, que le brinden oportunidades para
expandir sus capacidades y llevar niveles de vida dignos.(Educación y Pobreza, Un
Análisis De Eficiencia Relativa Departamental, Universidad Nacional, 2012)

Podremos disminuir la pobreza en Colombia cuando todos, sin importar el hogar, el sitio
o la clase social en la que nacieron, puedan acceder a un mismo nivel de formación en
la primera infancia y de educación. Esa, creo es la manera de disminuir la desigualdad
y que todos los colombianos tengan las mismas oportunidades sin importar de dónde
vienen (Educación, oportunidades y pobreza, 2015, El Espectador)

La educación hoy en día es vista como una herramienta de equidad, además tiene un
fuerte impacto sobre la eficiencia económica. Así mismo, existen ciertas inequidades en
las oportunidades para acceder a este aspecto como: el difícil acceso al crédito, las
diferencias en las coberturas educativas entre personas de ingresos altos y personas
de ingresos bajos. (Pobreza y Desigualdad en Colombia, en Colombia).

“Hace ya unas semanas hizo noticia el anuncio de que Colombia había quedado “de
últimas” en las pruebas de evaluación de calidad de la educación conocidas como PISA
(Programmefor International StudentAssessment).

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El titular causó escándalo e hizo que algunos procedieran, de manera ridícula, a culpar
al ministro y al presidente de turno. Sin embargo, el resultado no fue sorpresa para
quienes llevamos años de seguir la educación en Colombia. Incluso la noticia tiene su
lado bueno: por lo menos ahora Colombia participa en las pruebas PISA.

Ya desde niño había notado yo que parecían existir dos tipos de educación en
Colombia: la de los colegios privados a dónde íbamos los hijos de familias que podían
pagarlos, y la de las escuelas a dónde iban los hijos de los pobres. Cuando nos
encontrábamos ocasionalmente, era evidente la diferencia entre lo que habíamos
aprendido los unos y los otros.

Años más tarde me enteré de que también había colegios públicos de secundaria en las
capitales departamentales que podían ser iguales, o aún mejores, que los privados;
pero a ellos solo lograban acceder los superdotados hijos de las familias que no podían
pagar un colegio privado”.(Razon Publica, 2014)

CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA CRÍTICO

Árbol de problemas:Yenifer Alejandra Campos.

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Árbol de problemas: Diana Marcela Palacino.

Árbol de problemas: Claudia Patricia Doria.

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Árbol de problemas:Juan David González

ELABORACIÓN DE LA PREGUNTA INVESTIGATIVA

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¿Son los métodos y estrategias educativos aplicadas por el gobierno nacional, los más
adecuados para formar y educar las generaciones del presente y del futuro?

BIBLIOGRAFÍA

 Educación y Pobreza: Un Análisis de Eficiencia Relativa Departamental, (2012)

Mónica Consuelo Rodríguez Torres, Universidad Nacional de Colombia,
Recuperado de:http://www.bdigital.unal.edu.co/6810/1/407563.2012.pdf

 Educación, oportunidades y pobreza, El Espectador, 2015, recuperado de:

https://www.elespectador.com/opinion/opinion/educacion-oportunidades-y-pobreza-
columna-602763

 El universal. (2011). Preocupación por bajos niveles en la educación nacional.

Recuperado de http://www.eluniversal.com.co/cartagena/educacion/preocupacion-
por-bajos-niveles-en-la-educacion-nacional-44082

 OCDE. (2016). Educaciónen Colombia. Recuperado de

https://www.oecd.org/education/school/Educacion-en-Colombia-Aspectos-
Destacados.pdf
 Pobreza y Desigualdad en Colombia, encolombia, Recuperado
de:https://encolombia.com/economia/economiacolombiana/pobrezaydesugualdaden
colombia/

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 Razón Publica (2014). ¿Por qué tenemos una educación tan mala? Recuperado de:
https://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/7578-
%C2%BFpor-qu%C3%A9-tenemos-una-educaci%C3%B3n-tan-mala-en-
colombia.html
 Universia. (2014).¿Cuáles son las causas del fracaso escolar? Recuperado de
http://noticias.universia.net.co/en-portada/noticia/2014/11/20/1115448/cuales-
causas-fracaso-escolar.html

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ANEXOS GRAFICAS MATRIZ DE VESTER

Diana Marcela Palacino

Claudia Patricia Doria

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Yenifer Alejandra Campos

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