TRAYECTOS DE

FORTALECIMIENTO
PEDAGÓGICO

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
PRÁCTICA II. INSTANCIA VIRTUAL
DESARROLLO DE ACTIVIDADES

2) Lo que me pareció más importante del video es que tanto los directivos
como los docentes entienden a la escuela como un espacio de socialización, de
contención, de búsqueda conjunta de soluciones para que el aprendizaje se
genere y los alumnos puedan salir adelante, tomando las diferencias como
posibilidades para aprender.
Otra cosa que me pareció muy importante son los proyectos que se
generan para los alumnos con necesidades educativas diferentes; la participación
en los actos donde los chicos demuestran lo que saben hacer y se sienten
contentos, el apoyo y la ayuda tanto de los docentes como directivos y familiares
en el proceso de aprendizaje de los alumnxs.
También la incorporación de programas de extensión educativa como el
CAJ, en donde se ofrecen diferentes talleres para mejorar las condiciones de
acceso a las escuelas, la permanencia y donde se favorece a las trayectorias de
los estudiantes como el caso de Ismael, porque allí se generan nuevas formas de
estar y aprender en la escuela, de allí surgió la responsabilidad de Ismael de filmar
los acontecimientos importantes para la institución y el interés por los talleres de
pintura sobre tela y manejo de Netbooks.
Por otra parte, me parece importante destacar que los chicos y chicas se
sienten contenidos en la escuela, se sienten cómodos, pueden ser ellos mismos.
El caso de Lucas es muy significativo porque es un adolescente que por su
problema de déficit de atención e hiperquinesia se cambió muchas veces de
escuela porque no se podía adaptar y en la escuela Carlos Saravia gracias a la
ayuda y el trabajo con los directivos pudo descubrir algo que le hace bien y que lo
ayuda a superar su hiperquinesia, la música. Gracias a la escucha atenta y al
interés de los docentes y directivos es que estos alumnxs pueden salir adelante
porque tienen la posibilidad de ser incluidos, de sentirse capaces de aprender y
formar parte de la comunidad educativa.
También me ha parecido significativo el trabajo que se realiza desde el área
de educación física, es importante que los adolescentes cuenten con un abanico
de posibilidades en los que puedan desarrollarse y elegir que actividad física es
más acorde para ellos según sus intereses, esto además les da la posibilidad de
interactuar y compartir con grupos con los que históricamente han tenido
enfrentamientos, el deporte es una buena ocasión para limar asperezas y reducir
las diferencias y niveles de violencia que se presentan en la escuela.
3) El rol de los docentes en el accionar institucional es muy importante porque
estos respetan y valoran las diferencias de los alumnos. Los docentes según lo
que se evidencia en el video, consideran que todos los alumnos deben tener un
espacio para ser incluidos, tratan de adecuar las actividades y proyectos de
acuerdo a las posibilidades de cada uno, esperan que todos puedan lograr buenos
resultados dándoles y brindándoles espacios de escucha, confianza y apoyo. Para
ellos no son ajenos los ritmos y estilos de aprendizajes de cada uno, parten del
diagnóstico de cada alumno para planificar las actividades institucionales que se
dan allí. Saben por ejemplo, que a Analía le gusta y puede realizar hermosas
recitaciones, saben y conocen quiénes pueden participar de una puesta musical o
de un baile y planifican las actividades según los intereses y posibilidades de cada
estudiante. Es decir que valoran positivamente las diferencias de los alumnos y las
actividades que se proponen son flexibles porque las adaptan para cada uno,
porque consideran que todos pueden aprender. Son docentes que ven en los
alumnos posibilidades y por eso planifican su labor de acuerdo a esa concepción
que tienen. La diversidad de actividades que les presenta la institución como la
posibilidad de asistir y participar de los talleres ofrecidos en el CAJ, la posibilidad
de elegir qué deporte hacer, de participar en los eventos institucionales como los
actos, en torneos deportivos, etc. es muy importante para lograr una verdadera
inclusión en la institución.
4) Creo que la institución educativa es inclusiva porque se trabaja con
alumnos con necesidades educativas diferentes de manera respetuosa pero al
mismo tiempo estimulándolos y adaptando las diversas estrategias de enseñanza.
La institución les brinda un apoyo también a los docentes para llevar a cabo sus
proyectos pedagógicos inclusivos. Esto se puede ver en los casos de Analía,
Ismael y Lucas, cada uno de los adolescentes presenta problemáticas muy
distintas entre sí pero aún así la institución y los docentes buscan hallar buenas
respuestas a sus diferencias. Las autoridades y los docentes respetan y
reconocen el capital cultural que cada uno lleva consigo y trabajan desde allí para
construir conocimiento. Es el caso de Ismael, que mostró inclinación e interés por
la música y la escuela puso a su disposición sus conocimientos para aportar al
crecimiento de Ismael en este saber y para ayudarlo en su enfermedad.
Es importante que la escuela disponga de tareas distintas en las que los
alumnos puedan trabajar, que admitan estilos de aprendizajes diferenciados
aportando a la autonomía y al crecimiento de cada uno porque todos y cada uno
de ellos pueden aprender, es tarea de nosotros como docentes pensar las
posibilidades en las que los alumnos puedan desarrollarse.
Por otra parte, la escuela es inclusiva en el sentido que reconoce distintos
tipos de inteligencia y los docentes, autoridades, directivos y supervisores trabajan
en conjunto realizando diagnósticos de cada alumno y parten de allí para planificar
la enseñanza. La presencia de chicos con capacidades diferentes convoca a
trabajar en la escuela de una manera distinta porque es necesario conocer al
alumno en profundidad y a su entorno también, sólo en ese conocimiento y
reconocimiento los docentes y demás agentes de la institución pueden ofrecer
buenas opciones para que los alumnos se involucren en su aprendizaje y le
encuentren sentido a lo que hacen. La palabra de los alumnos es muy importante
para construir ese conocimiento, la escucha atenta y comprensiva en un clima de
confianza creo que fueron fundamentales para que se pueda trabajar de manera
positiva con Analía, Ismael y Lucas.
 5) Cuando comencé a trabajar en la escuela pública rural nº 53, ubicada en
el departamento El Alto, provincia de Catamarca, me encontré con un grupo de
jóvenes respetuosos, tranquilos, curiosos y a los que les gustaban las actividades
novedosas. El sueño de toda docente. A medida que me adentraba en la
institución también iba conociendo las particularidades de la zona y de mis
alumnos, me encontré con alumnos que en su mayoría pertenecían a sectores
desfavorecidos, trayendo un nivel muy bajo de enseñanza de base. Me pregunté y
me cuestioné muchas veces si bajar el nivel o darles una enseñanza de calidad
para que, en un futuro, puedan acceder a la universidad o a terciarios sin que se
frustren o no puedan avanzar. Entonces me dije que debía darles lo mejor de mí
para poder brindarles calidad en la enseñanza. Cuesta mucho más, pero creo que
ese es nuestro trabajo y nuestro desafío hoy. En la evaluación se me presentaron
muchas incógnitas, entonces decidí buscar otros parámetros para evaluarlos
porque esto también es saludable y no atenta a la calidad de la enseñanza,
teniendo en cuenta por ejemplo que cada alumno desarrolla un tipo de inteligencia
diferente.
Un caso particular fue el de Nahuel Enrique, un alumno que presentaba
déficit de atención, al que le costaba entender algunas nociones que trabajábamos
en clases y le costaba mucho ser prolijo y utilizar las tecnologías. Me costó mucho
construir el vínculo que hoy llevamos en la escuela, porque implicó muchas horas
de acercarme, entender qué cosas podía y quería hacer. Tuvimos días muy
difíciles porque me costaba entender de qué manera podíamos construir
conocimiento juntos. Pero no me rendí, todas las semanas probaba alguna
actividad distinta con él y con el grupo de clases porque sabía que Nahuel era
capaz de muchas cosas, la cuestión era encontrar cuáles eran esas cosas a las
que él les podría dar un sentido en su vida. Descubrí para mi grata sorpresa que le
gustaba leer en el curso, en voz alta, y que le gustaba, también inventar historias a
partir de dibujos, viñetas o libros objetos. Lo importante aquí fue ofrecerle siempre
muchas opciones para leer, distintos géneros, distintos estilos, distintos escritores,
él siempre se entusiasmaba y elegía la lectura que más le llamaba la atención.
También en las jornadas de títeres que realizábamos en la escuela se mostraba
muy entusiasmado y participaba, creo que la participación en estas actividades le
ayudó a abrir canales de comunicación. En el plano pedagógico, en lo que hace a
la enseñanza del lenguaje, esta actividad teatral le permitió mejorar su lenguaje y
enriquecer su vocabulario. Nahuel improvisaba diálogos muy interesantes donde
él era protagonista de su propio aprendizaje.
También le gustaba dibujar. En el aula organizábamos rompecabezas
literarios en los que los chicos inventaban historias y Nahuel los ilustraba,
trabajando en la interpretación de las mismas.
Para que Nahuel se sienta incluido fue necesario conocerlo y elaborar
consignas auténticas y significativas para él. Es muy importante para ellos que los
docentes y demás autoridades educativas de la institución podamos orientarlos y
acompañarlos, comprometiéndonos a trabajar en aulas heterogéneas para
construir colectivamente conocimiento desde el enfoque de la educación para la
diversidad. Hoy me siento muy orgullosa de los logros de él y creo que aún queda
mucho potencial por explorar y sacar a flote.