PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL MES DE SETIEMBRE
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓ N
047 “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”
EDUCATIVA
DOCENTE YESSICA MERCY MACEDA GARRIDO
MEDIO VIRTUAL ZOOM/MEET GRADO
II. ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES
CICLO VI
Grados PRIMERO SEGUNDO
En la bú squeda de fortalecer nuestro sistema
inmunoló gico ante las enfermedades, con frecuencia
recibimos abundante y distinta informació n de
diversas fuentes y medios de comunicació n, lo que
puede repercutir en nuestra salud personal, familiar
y colectiva. Sin embargo, no siempre estamos bien
informados sobre có mo funciona nuestro
organismo para defenderse ante los virus y
microorganismos que puedan causar enfermedades.
También, desconocemos el valor nutricional de
Situación de algunos alimentos de nuestra localidad o regió n que
Aprendizaje fortalecen nuestro sistema inmunoló gico. Ante esta
realidad, ¿cómo podríamos fortalecer nuestro
sistema inmunológico aprovechando, de forma
sostenible, los recursos que se encuentran en el
ambiente?
Título de la Fortalecemos nuestro sistema inmunoló gico en
Experiencia armonía con el ambiente.
Producto Cartilla (u otro medio) con recomendaciones para
S: 17/ Del 30/08 al 03/09
SEMANA/FECHA S: 18 / Del 06/09 al 10/09
S: 19 / Del 13/09 al 17/09
Á REA MATEMÁTICA
DE 1° a 5° SECCIÓ N ÚNICAS CICLO VI y VII
VII
TERCERO CUARTO QUINTO
Desde hoy reflexionaremos sobre có mo la Desde que se inventó el plá stico se ha utilizado
pandemia ha ocasionado un mayor sedentarismo como insumo en la industria, la medicina y la
en la població n y la disminució n de la prá ctica de tecnología. Por ejemplo, con el plá stico se hacen
actividad física, lo cual nos expone a problemas de prendas de vestir, envases, utensilios, tuberías,
salud como el sobrepeso y la obesidad, la pró tesis, bolsas, adornos, juguetes,
hipertensió n o los males cardiovasculares, que electrodomésticos, entre otros productos que son
constituyen factores de riesgo para desarrollar ú tiles para los seres humanos. Sin embargo,
casos graves de COVID-19. Al respecto, la cuando se les da un uso excesivo y no los
Organizació n Mundial de la Salud (OMS) desechamos o reutilizamos adecuadamente,
recomienda que todas las personas deben realizar contaminan mares, ríos y suelos, afectando a las
actividades físicas. Asimismo, señ ala que un gran plantas, a los animales y a los seres humanos. Ante
nú mero de muertes podrían evitarse si la esta situació n, te proponemos responder al
població n fuera má s activa. Por ello, es importante siguiente reto: ¿Qué acciones podemos
que evaluemos, desde nuestra responsabilidad proponer para mitigar el impacto del plástico
como ciudadanas y ciudadanos, la funció n del en el ambiente y la salud?
Estado y nuestro rol en la protecció n y promoció n
de la salud y el ambiente. Ante esta situació n, te
proponemos responder a la pregunta y cumplir el
reto: ¿Nuestras acciones sobre el cuidado de la
salud están en armonía con la naturaleza?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar
nuestra salud y el ambiente?
Conservamos nuestra salud y el ambiente con Proponemos acciones para el uso responsable del
responsabilidad plá stico
Plan para la mejora de la salud física en familia. Plan de acció n sobre la gestió n del plá stico para el
 fortalecer nuestro sistema inmunoló gico
aprovechando, de manera sostenible, los recursos
que se encuentran en su localidad o regió n.
Comp.: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensió n sobre los nú meros y
las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimació n y
cá lculo.
Competencias  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
y capacidades numéricas y las operaciones
del Área
 Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
Competencias
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados
Transversales
por las TIC.
ACT.1: Analizamos el valor nutricional de
diversos alimentos saludables empleando
fracciones.
1.¿Có mo analizar el valor nutricional de diversos
alimentos saludables empleando fracciones?
(06/09)
Que los estudiantes analicen el valor nutricional
de alimentos que ayudan a mejorar el sistema
inmunoló gico empleando la fracció n como parte-
todo, así como las operaciones bá sicas con
fracciones.
ACT.2: Utilizamos porcentajes para comparar el
valor nutricional de diversos alimentos
saludables
2.¿Có mo planteamos afirmaciones sobre diversos
Actividad/ alimentos saludables empleando el porcentaje?
(13/09)
 Comp.: Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas:
 Comunica su comprensió n sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia
 Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC.
ACT. 1: Representamos una función cuadrática
al determinar el área máxima para
realizar actividades físicas.
1. ¿Có mo podemos determinar la superficie
má xima para hacer actividad física en nuestros
hogares empleando la funció n cuadrá tica?
(02/09)
Que los estudiantes conozcan có mo emplear la
funció n cuadrá tica para determinar el á rea
má xima de una superficie donde realizará n
actividades físicas en bien de su salud.
ACT.4: Planteamos conclusiones sobre la
utilidad de las funciones cuadráticas al
determinar el espacio para practicar
actividades físicas.
2. ¿Có mo interpretamos la informació n de la
grá fica de la funció n cuadrá tica que determina
cuidado del ambiente y la salud de nuestra familia
y comunidad.
 Comp.: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones
 Comunica su comprensió n sobre las formas y
relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
Comp.: Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas:
 Comunica su comprensió n sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
 Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC.
FORMA:
ACT.1: Determinamos el área que ocupan los
residuos plásticos en el mar.
1.¿Có mo determinamos el á rea que ocupan los
residuos plá sticos en el mar? (02/09)
Que los estudiantes conozcan, a través del
aná lisis de situaciones, có mo estimar el á rea de
la regió n que ocupan los residuos plá sticos en
los mares u océanos, u otros espacios, que
involucre á reas.
2.¿Cómo aplicamos el plástico en la
construcción? (14/09)
Que los estudiantes conozcan, a través del
aná lisis de situaciones, có mo interpretar y
desarrollar actividades que impliquen la gestió n
del plá stico en la construcció n utilizando á reas y
 Que los estudiantes planteen afirmaciones
relacionadas con el valor nutricional de alimentos
que ayudan a mejorar el sistema inmunoló gico
empleando el significado del tanto por ciento y el
cá lculo del porcentaje.
Sesión
Resuelve problemas de cantidad a través de
establecer relaciones entre datos de expresiones
fraccionarias y expresiones del tanto por ciento.
Propósito
• Enfoque de derechos
Enfoques
• Enfoque orientació n al bien comú n
Transversales
Tableta, fichas de trabajo, videos, podcast,
Recursos y videollamadas, llamadas, cuaderno de trabajo,
Materiales Zoom, Google Meet, Televisió n, Plataforma Aprendo
en Casa, Guía Docente.
 Resuelve los problemas planteados en el cuaderno de
Evidencia de trabajo
Aprendizaje
• Establece relaciones entre los datos y las
Criterios de
transforma a expresiones fraccionarias (parte-
Evaluación
el á rea má xima de una superficie para realizar
actividades físicas? (03/09)
Que los estudiantes conozcan las
características y los elementos del grá fico de
una funció n cuadrá tica, así como sus valores
má ximos, el intercepto, su eje de simetría y
vértice, para interpretar su solució n respecto
al á rea má xima de una superficie.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio a través de funciones cuadrá ticas
haciendo uso de grá ficos y GeoGebra.
 Enfoque de derechos
 Enfoque ambiental
 Enfoque orientació n al bien comú n
Tableta, fichas de trabajo, videos, podcast,
videollamadas, llamadas, cuaderno de trabajo,
Zoom, Google Meet, Televisió n, Plataforma
Aprendo en Casa, Guía Docente.
 Resuelve los problemas planteados en el cuaderno de
trabajo.
 Demuestra la resolució n de un a ecuació n cuadrá tica
haciendo uso del GeoGebra.
• Establece relaciones entre datos de variació n de
cantidades y las transforma a funciones
perímetros.
GESTIÓN:
ACT.2: Determinamos las dimensiones de
formas rectangulares para contribuir
con la gestión del plástico.
3.¿Có mo modelamos el consumo del plá stico para
su uso responsable? (08/09)
Que los adolescentes conozcan, a través del
aná lisis de situaciones, có mo determinar el
modelo que represente el consumo del plá stico
para gestionar su uso utilizando modelos
cuadrá ticos.
4.¿Có mo optimizamos el uso de los ecoladrillos en
la construcció n utilizando modelos cuadrá ticos?
(15/09)
Que los adolescentes conozcan, a través del
aná lisis de situaciones, có mo determinar el
costo ó ptimo para construir viviendas
utilizando ecoladrillos y ladrillos
convencionales que involucren modelos
cuadrá ticos.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localizació n a través de hallar el á rea y perímetro de
figuras geométricas.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio a través determinar el costo ó ptimo para
construir viviendas.
 Enfoque de derechos
 Enfoque ambiental
 Enfoque orientació n al bien comú n
Tableta, fichas de trabajo, videos, podcast,
videollamadas, llamadas, cuaderno de trabajo,
Zoom, Google Meet, Televisió n, Plataforma
Aprendo en Casa, Guía Docente.
 Resuelve los problemas planteados en el cuaderno de
trabajo.
FORMA:
• Establece relaciones entre las características y
 todo) y a expresiones del tanto por ciento.
• Expresa con representaciones y lenguaje
numérico la comprensió n de la fracció n como
parte-todo y del porcentaje.
• Emplea estrategias de cá lculo para realizar
operaciones con fracciones y para calcular el
porcentaje de una cantidad.
TV: ZOOM:
S18: L/06/09 11.30 S17:
S19: L/13/09 11.30 S18:
Horario
S19:
*Se obtiene de las guías docente
SEMANA 17 (Del 30/08 al 03 de setiembre)
cuadrá ticas.
• Evalú a si la funció n cuadrá tica que planteó
representa las condiciones del problema de
determinar el á rea má xima.
• Expresa con representaciones tabulares,
grá ficas y lenguaje algebraico su comprensió n
de la grá fica de una funció n (sus valores
má ximos y mínimos, sus interceptos, su eje de
simetría, su vértice y su orientació n).
• Selecciona y combina estrategias, métodos,
recursos y procedimientos má s convenientes
para representar funciones cuadrá ticas segú n
las condiciones del problema.
TV: ZOOM:
S17: J/02/09 1.30 S17:
S14: V/03/09 1.30 S18:
S19:
SEMANA 18 (Del 06 al 10 de setiembre)
los atributos medibles de los objetos, y
representa las relaciones con formas
bidimensionales y sus á reas.
• Expresa, mediante representaciones y lenguaje
geométrico, su comprensió n sobre el á rea de
regiones planas irregulares.
• Emplea estrategias (mallados) y diversos
procedimientos (uso de escalas) para
determinar el á rea de formas geométricas
regulares e irregulares.
REGULARIDAD:
• Establece relaciones entre datos desconocidos y
las transforma en ecuaciones y funciones
cuadrá ticas.
• Expresa, con representaciones tabulares y
grá ficas, y con lenguaje algebraico, su
comprensió n sobre la ecuació n cuadrá tica y su
relació n con la funció n cuadrá tica.
• Selecciona la estrategia má s conveniente para
graficar funciones cuadrá ticas y para hallar la
solució n de una ecuació n cuadrá tica.
TV: ZOOM:
S17: J/02/09 2.30 S17:
S18: K/08/09 2.00 S18:
S19: M/14/09 2.30 S19:
S19: K/15/09 2.00
 Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30 - 9:00 1° Y 2° Proyecto Proyecto 8:00 - 9:00
9:00 – 10:00 Zoom Zoom Zoom 9:00 – 10:00
10:00 – 11:00 10:00 – 11:00
11:30 – 12:00 1° y 2°
11:30 – 12:00
3° y4° SEMANA 19 (Del 13 TV al 17 de
13:30 – 14:00
TV setiembre) 13:30 – 14:00
14:00 – 14:30
Hora Lunes Martes Miércoles 14:00 – 14:30 Viernes
Jueves 5°
5° 14:30 – 15:00 TV
14:30 – 15:00 8:00 - 9:00
TV
9:00 – 10:00
10:00 – 11:00
1° y 2°
11:30 – 12:00
TV
13:30 – 14:00
5°
14:00 – 14:30 5° TV
TV
14:30 – 15:00

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Yessica Mercy Maceda Garrido
Docente de aula