DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

DISTRITO GENERAL PUEYRREDON

E. P. N° 6 “BARTOLOMÉ MITRE”.

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES - CICLO LECTIVO 2022

Año y sección: 3° A, B, C, D Y E Docentes: 3°A CECILIA CORDERO, 3°B Y D VIVIANA MOSQUERA, 3° C ELEONORA POLICASTRO Y 3° E SILVIA SAN MARTIN.

MES BLOQUE CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

MARZO - UNIDAD 1: BLOQUE: Sociedades y culturas: cambios y continuidades -Delinear cooperativamente acuerdos
ABRIL “LA ARGENTINA, para regular la convivencia áulica.
NUESTRO PAÍS” Participación social y política en diferentes contextos históricos: -Registrar, sistematizar y comunicar la
 La Argentina. Territorio y límites. información en diferentes soportes.
 Instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional.
Funciones de las autoridades en el medio local, provincial y nacional. La
Constitución nacional. La división de poderes en la organización de gobierno.
 Los tres poderes del Estado.
 Los niveles del gobierno.
 Diversidad de grupos sociales, perspectivas y conflictos de intereses que
atraviesan la vida en sociedad.
 Importancia de la participación en la vida social y política en una sociedad
democrática. Formas de llevarla adelante: Derechos y obligaciones. Formas de
participación ciudadana.
 Resolución de los conflictos en la vida social, normas de convivencia áulica.
Debates y discusiones. Cambios y continuidades en la participación de los
ciudadanos.
 EFEMERIDES: DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER. DÍA DEL ESCUDO NACIONAL.
DÍA DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA.
 ESI: roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en distintas épocas y
en diversas culturas.

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MAYO- JUNIO UNIDAD 2: BLOQUE: Sociedades, cultura y organización del espacio

“DEL CAMPO A LA -Participar en intercambios orales
MESA” Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal. sobre las temáticas analizadas
 Los trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en procesos de -Formular hipótesis y contrastarlas
fabricación industrial y artesanal. con fuentes de información diversas.
 Diferentes técnicas y materiales para dar forma a los objetos. -Consultar textos, fotografías, videos.
 Las diferentes formas en que se organizan los espacios para obtener bienes a - Leer, con ayuda del docente,
partir de un proceso industrial y artesanal. información de diversas fuentes.
 Normas que regulan la fabricación de productos industriales y/o artesanales. -Elaborar cuadros comparativos para
 Problemas ambientales vinculados con la producción industrial o artesanal de establecer semejanzas y diferencias.
un bien.

El trabajo: Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas:

 Diferentes formas en el que el trabajo de las personas organiza y transforma
los espacios urbanos y rurales en relación con un circuito productivo.
Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas. Circuito -Evocar saberes previos.
productivo. Cultivo de yerba mate. -Formular hipótesis expresadas en
 Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores forma oral, escrita y/o gráfica con
intervinientes y relaciones. Circuito productivo de la yerba mate. Etapa relación al tema.
agrícola. -Buscar información en distintas
 Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo. fuentes (textos, mapas y planos,
Circuito productivo de la yerba mate. Etapa industrial. testimonios, ilustraciones, objetos,
 Circuito productivo de la yerba mate. Etapa comercial. fotografías y/o videos. Esquematizar
 Trabajadores involucrados en un proceso productivo. secuencias productivas.
 El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus
dinámicas en diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los
modos de vida diferentes a los propios.
 Efemérides: PRIMER GOBIERNO PATRIO. DÍA DE LA BANDERA.
 ESI roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en distintas épocas y
en diversas culturas.

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JULIO- UNIDAD 3: BLOQUE: Sociedades y culturas: cambios y continuidades Utilizar mapas para localizar los
AGOSTO “HISTORIAS DE lugares de origen de los migrantes.
VIDA” Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos: -Analizar la información recabada en
 Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a migrar diversidad de fuentes.
desde sus lugares de origen. Migraciones entre continentes, entre países -Establecer relaciones entre motivos y
limítrofes, entre provincias y entre áreas rurales y urbanas. procesos migratorios en relación con
 El impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida la comunidad local de pertenencia.
cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado. -Diseñar cuadros comparativos.
 Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos. La Acordar conclusiones colectivamente.
migración europea de fines de siglo xix y principios del xx . -Registrar, sistematizar y comunicar la
 Análisis de una fuente. La inmigración europea. información en diferentes soportes.
 Relación entre migración y diversidad cultural. La inmigración europea. -Analizar situaciones conflictivas
 Relación entre migraciones y diversidad cultural. La inmigración china. cercanas en tiempo y espacio.
 Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas. -Participar en debates sobre puntos de
 Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de vista diversos.
una ciudadanía democrática respetuosa de las diferencias.
 ESI: El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus
dinámicas en diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los
modos de vida diferentes a los propios.
 Efemérides: DÍA DE LA INDEPENDENCIA. ANIVERSARIO DEL FALLECIMIENTO
DEL GRAL. SAN MARTIN.

SEPTIEMBRE- UNIDAD 4: BLOQUE: Sociedades y culturas: cambios y continuidades -Formular preguntas y anticipaciones.
OCTUBRE “QUÉ NOTICIA” -Escuchar relatos orales y lectura de
Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado y fuentes de información.
en el presente: -Utilizar mapas para ubicar a los
 Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el pueblos originarios estudiados.
pasado y en el presente. Los wichí. -Emplear las TIC para ampliar
 Formas de subsistencia de los wichí en el pasado y en el presente. indagaciones y registrar datos.
 Derecho a la identidad étnica y nacional y a pertenecer a una comunidad. -Intercambiar y confrontar ideas.
Establecer relaciones entre formas de
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 Aporte de los pueblos originarios a la construcción de la identidad nacional. vida.

 Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: sociedades -Diseñar cuadros comparativos.
cazadoras-recolectoras, sociedades agrícolas y formas de vida asociadas al Analizar cambios y continuidades.
nomadismo y al sedentarismo. -Registrar, sistematizar y comunicar la
 Las comunidades wichí en el pasado y en el presente. información en diferentes soportes.
 Costumbres wichí. Cambios y permanencias. Socializar lo reflexionado
 Los derechos de los pueblos originarios. colectivamente por medio de
 La preservación del ambiente. producciones gráficas (confección de
 Las distintas dinámicas de organización familiar en diversas épocas y culturas. afiches, folletos, trípticos o líneas de
La valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios. tiempo que contengan imágenes,
 Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en el etc.).
presente y en el pasado.
 Efemérides: DÍA EL MAESTRO. DÍA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL.
 ESI: La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos,
usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y
jóvenes en distintas épocas y en diversas culturas.

NOVIEMBRE- UNIDAD 5: BLOQUE: Sociedades, cultura y organización del espacio -Intercambiar y confrontar ideas sobre
DICIEMBRE “LOS LUGARES DE la temática.
SIEMPRE” La vida social en diferentes contextos. -Establecer relaciones entre el respeto
por los deberes y derechos y la buena
 La vida cotidiana de las personas en áreas rurales, grandes ciudades, medianas
convivencia.
y pequeñas: actividades, desplazamientos, ritmos.
-Revisar, ratificar o rectificar la
 Paisajes rurales y urbanos: elementos característicos.
hipótesis inicial.
 Problemas sociales en distintos contextos.
-Registrar, sistematizar y comunicar la
 Problemas ambientales en distintos contextos.
información en diferentes soportes
 Derechos y responsabilidades de los ciudadanos e instituciones.
 Efemérides: DÍA DE LA TRADICIÓN.
 ESI: La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos,
usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y
jóvenes en distintas épocas y en diversas culturas.