Competencia Lectora Evaluación

Juegos
Frases de
multiculturales
película Texto 1
Nombre: Fecha: Curso:
Lee despacio el siguiente texto y las preguntas. Después, responde.

Cuando haya varias opciones, marca con una cruz solo una respuesta, la que te parezca más adecuada.
http://www.huffingtonpost.es/
Día Pensamiento Positivo:

16 frases de película que te harán ver la vida de otra manera
EL HUFFINGTON POST
Publicado: 13/09/2014 10:15 CEST Actualizado: 23/10/2014 15:59 CEST
“Siempre negativa. Nunca positiva”. Aquella frase de Louis Van Gaal, en ese momento entrenador del
Barça, será recordada hasta el fin de los tiempos. ¿Quién no se acuerda del momento? El holandés tenía
razón con la crítica que vertió a la prensa en aquellas declaraciones. Porque mientras que el pensamien-
to negativo no aporta ningún beneficio a los individuos, el pensamiento positivo juega un papel funda-
mental en todos los aspectos de nuestra vida. Los psicólogos aseguran que tarde o temprano nuestros
pensamientos contagian nuestras palabras y nuestros comportamientos. De ahí la importancia que
tiene verle el lado buena a las cosas o, como se suele decir, ver el vaso medio lleno.
El Día del Pensamiento Positivo (Positive Thinking Day), que se celebra cada 13 de septiembre por
iniciativa de la psicóloga Kirsten Harrell, cuya fundación busca recaudar dinero para ayudar a personas
con la médula espinal dañada, tiene como objetivo fomentar esta manera de plantear la vida. Como
aseguran desde la webpsicologiayautoayuda.com, una persona que tiene muchos pensamientos inútiles
a menudo se encontrará muy cansada ya que está gastando su energía en crear miles de pensamientos sin
sentido. Mientras que nuestra mente se hace fuerte y sana si la alimentamos con pensamientos positivos.
Una mente sana se convierte en la base para una personalidad equilibrada. Para fomentar esta clase de
pensamientos y aprender a mirar la vida con otros ojos, sólo hay que echar un vistazo a la pantalla. El
cine está lleno de personajes que ven el vaso medio lleno y nos enseñan cómo debemos hacerlo.
“¡Pueden que nos quiten la vida, pero jamás nos quitarán la libertad!” William Wallace (Mel
Gibson), en Braveherart.
“Yo no quiero sobrevivir. ¡Quiero vivir!” Capitán de Wall-E
“Soñar no te servirá de nada si olvidas vivir” Albus Dumbledore (Richard Harris) de Harry
Potter y la piedra filosofal.
“El miedo siempre está presente, pero aceptarlo te hace más fuerte” El Rey Leónidas (Gerard
Butler) de 300.
Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 12

Juegos
Frases de
multiculturales
película Texto 1
“Siempre se llega a alguna parte si se camina lo bastante” El gato de Cheshire de Alicia en el País
de las Maravillas.
“El odio es un lastre, la vida es demasiado corta para estar siempre cabreado” Derek Vinyard
(Edward Norton) American History X.
“Cuando la vida te da un golpe, ¿sabes qué tienes que hacer?” Sigue nadando” Dory de Buscando
a Nemo.
“Me he subido a mi mesa para recordar que hay que mirar las cosas de un modo diferente” John
Keating (Robin Williams) en El club de los poetas muertos.
“No permitas que nadie diga que eres incapaz de hacer algo, ni si quiera yo. Si tienes un sueño,
debes conservarlo. Si quieres algo, sal a buscarlo, y punto” Chris Gardner (Will Smith), en
En busca de la felicidad.
“Solo porque no hayas descubierto tu talento, no quiere decir que no lo tengas” La rana Gustavo
de Los Teleñecos.
1 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

Relacionar frases de películas con sus títulos.
Conocer los protagonistas de frases de películas memorables.
Identificar pensamientos positivos en frases de películas.
Presentar personajes cinematográficos con una visión positiva.
3 El texto se compone de tres partes. ¿Cuál de las siguientes partes no está en el texto que has leído?
Ejemplos de pensamiento positivo en frases de películas.
La frase de Lous Van Gaal y la teoría psicológica sobre el pensamiento positivo.
Anécdotas sobre el pensamiento positivo.
El Día del Pensamiento Positivo.
3 Busca en el texto la fecha en que se celebra el Día del Pensamiento Positivo y quién fue la psicóloga que
le dio nombre y escríbelos.
El Día del Pensamiento Positivo se celebra el:
La psicóloga que le dio nombre se llama:

Frases de película Texto 1
4 La última oración del primer párrafo y la última del tercero contienen una metáfora o expresión cotidiana
que solemos emplear cuando nos referimos a una actitud o pensamiento positivo. ¿Cuál es? Escríbela.
5 Recuerda bien el texto y utiliza flechas para unir las frases con los personajes y las películas a las que
corresponden.
“Me he subido a mi mesa

para recordar que hay La rana Gustavo Harry Potter
que mirar las cosas y la piedra filosofal
de un modo diferente”.
“Solo porque no hayas

descubierto tu talento, John Keating Alicia en el País
no quiere decir de las Maravillas
que no lo tengas”.
“Soñar no te servirá El gato de Cheshire El club de los

de nada poetas muertos
si olvidas vivir”.
“Siempre se llega
a alguna parte si Albus Dumbledore Los Teleñecos
se camina lo bastante”.
6 ¿Como ves, bajo la frase de cada película aparece el personaje que la cita. A su lado, aparece otro nombre
entre paréntesis. ¿A quién se refiere? ¿Por qué en algunos no aparece?
7 Busca la frase de Derek Vinyard en American History X. ¿Cuál de estos significados crees que adopta en
este caso la palabra “lastre”?
1. m. Piedra, arena, agua u otra cosa de peso que se pone en el fondo de la embarcación, a fin de que
esta entre en el agua hasta donde convenga, o en la barquilla de los globos para que asciendan o
desciendan más rápidamente.
2. m. Juicio, peso, madurez. No tiene lastre aquella cabeza.
3. m. rémora (Il cosa que detiene, embarga o suspende).

Dos muletas y un sueño cumplido Texto 2

http://www.libertaddigital.com
Eduardo Valcárcel, dos muletas y un sueño cumplido en el fútbol

El director de la Escuela de la Fundación de la RFEF http://www.libertaddigital.com ha superado todas
barreras que le suponía manejarse con una sola pierna para dedicarse al fútbol.
La vida de Eduardo Valcárcel (San Sebastián, 1974), director de la Escuela de la Fundación RFEF, ha esta-
do desde que era muy pequeño marcada por el accidente que le costó una de sus piernas cuando todavía no
había cumplido los dos años.
El fútbol le llevó desde muy pequeño a superar todas las barreras lógicas que se ponen por delante al tener
que manejarse diariamente con las muletas. La pierna ortopédica que usó en sus primeros años terminó por
quedar guardada en un armario: sin ella y con las muletas podía jugar al deporte que amaba.
El cambio de San Sebastián por Madrid fue, quizás, uno de los momentos más duros de su vida. Los impe-
dimentos para realizar el curso de entrenador nacional y las dificultades que se encontró en su llegada a la
capital hicieron que volviera a superarse y conseguir su sueño de ser entrenador de fútbol.
En la Federación Madrileña de Fútbol le denegaron la posibilidad de sacarse el título de entrenador de se-
gundo nivel al considerar que tenía una minusvalía: otro golpe en su vida que no le frenó. Como él mismo
dice, “la vida es la actitud de cada día, tus valores son lo prioritario, demuestra que quieres las cosas”.
Su inquietud por el deporte le llevó a esquiar y montar en bici entre otras actividades. Siempre recuerda
el episodio que vivió hace unos años, cuando cogió su bicicleta y muletas y se puso en marcha para hacer
un tramo del Camino de Santiago. Cerca estuvo de causarle un gran susto en los últimos kilómetros por
lo hinchada que se encontraba la pierna pero, como en cada acción en su vida, se levantó y consiguió el
objetivo que tenía en mente. Aunque la gente utiliza la palabra “superación” al hablar de Eduardo Valcár-
cel, para él es algo normal y es positivo porque, como bien dice, si es negativo le va a costar el doble.
Tras años de sufrimientos y con una sonrisa permanente en la cara, Edu Valcárcel es el director de la Es-
cuela de la Fundación RFEF y su trabajo con los más pequeños le ha llevado a numerosos países del
mundo y a cumplir su gran sueño. Uno de sus últimos viajes fue a Shangai, ciudad en la que sus jugadores
conquistaron por segundo año consecutivo el Torneo Internacional con una final para el recuerdo de toda
la delegación española, ganando en la final 6-2.
A sus 38 años no para de trabajar y de lograr nuevos retos. En septiembre de 2012 fue el seleccionador
Sub-12 en la fase final de la Danone Nations Cup, entrenando a algunos de los mayores talentos nacio-
nales de la categoría. Ahora ha sido la Sub-12, pero como consigue todo lo que se propone… ¿acabará
siendo el seleccionador de conjuntos como la Sub-17 o Sub-19 en Campeonatos de Europa? Para Val-
cárcel querer es poder.

1 ¿Qué es ese texto?

Una noticia de un periódico digital sobre la selección Sub-12.
Una noticia de una revista deportiva en papel sobre Eduardo Valcárcel.
Un comentario en Facebook de la página de la Real Federación Española de Fútbol.
Una noticia sobre Eduardo Valcárcel de un periódico digital.
2 ¿Cuál crees que es la finalidad de este texto?

Promocionar la escuela de la Fundación de la RFEF.
Hacer publicidad del director de la escuela de la Fundación de la RFEF.
Informar sobre el ejemplo de superación que representa el director de la escuela de la Fundación de
la RFEF.
Motivar y buscar valores de superación como en el caso del director de la escuela de la Fundación de
la RFEF.
3 Identifica el titular de la noticia, el puesto de Eduardo Valcárcel en la Real Federación Española de Fútbol
y su lugar de nacimiento.
4 ¿Por qué Eduardo Valcárcel tiene una pierna nada más? Y, ¿por qué guardó su pierna ortopédica en un
armario y decidió utilizar siempre sus muletas?
5 ¿Por cuál de las siguientes palabras podrías sustituir, sin cambiar el significado de esta oración, la palabra
subrayada?
Siempre recuerda el episodio que vivió hace unos años, cuando cogió su bicicleta y muletas y se puso en
marcha para hacer un tramo del Camino de Santiago.
Paseo
Recorrido
Carrera
Trozo

6 ¿Quién es él en la siguiente oración? Elige una de las siguientes opciones.

Como él mismo dice, “la vida es la actitud de cada día, tus valores son lo prioritario, demuestra que
quieres las cosas”.
El entrenador de la selección española Sub-17.

El director de la escuela de la Fundación de la RFEF.
El organismo de la Real Federación Española de Fútbol.
7 ¿En el penúltimo párrafo, se explica que Eduardo Valcárcel viajó a una ciudad china. ¿A qué ciudad viajo y
para qué? ¿Cuál fue el resultado del partido?
8 ¿En la siguiente oración, ¿cuál de los siguientes significados crees que tiene la palabra subrayada?
En septiembre de 2012 fue el seleccionador Sub-12 en la fase final de la Danone Nations

Cup, entrenando a algunos de los mayores talentos nacionales de la categoría.
talento.
(Del lat. talentum, y este del gr. τάλαντον, plato de la balanza, peso).
1. m. inteligencia (II capacidad de entender).
2. m. aptitud (II capacidad para el desempeño o ejercicio de una ocupación).
3. m. Persona inteligente o apta para determinada ocupación.
4. m. Moneda de cuenta de los griegos y de los romanos.
9 El texto acaba así:
Ahora ha sido la Sub-12, pero como consigue todo lo que se propone… ¿acabará siendo
el seleccionador de conjuntos como la Sub-17 o Sub-19 en Campeonatos de Europa?
Para Valcárcel querer es poder.
Explica con tus propias palabras el significado de la expresión querer es poder.

Una ficha de un libro Texto 3

ADITIVOS ALIMENTARIOS ¿SABES LO QUE COMES?

Fecha Lanzamiento: 06/07/2013
ALFREDO ARA, LOS LIBROS DEL OLIVO, 2013
Datos del libro Resumen del libro

Nº de páginas: 304 págs. Cada vez son más los alimentos que consumimos a los que la indus-
Editorial: Los libros del olivo tria alimentaria añade todo tipo de aditivos: colorantes, conservantes,
Lengua: Castellano edulcorantes, espesantes, saborizantes, antioxidantes. Sabemos que
ISBN: 9788494773369 muchos de ellos son inocuos, pero otros tienen un carácter dudoso
1201 Libro de Diétetica respecto a su toxicidad y otros son claramente peligrosos, y de ben
y nutrición ser evitados pues representan un riesgo para la salud. Los aditivos
figuran en las etiquetas de los productos que los contienen aunque no
Guardado por 1 persona
siempre ocurre, pero bajo códigos que el ciudadano consumidor des-
conoce. Esta obra explica que sustancia está detrás de cada uno de
estos códigos, así como lo que se necesita saber sobre estos aditivos
y, sobre todo, nos informa de con cuales debemos ser precavidos y,
lo más importante, los que debemos evitar. Un libro fundamental para
cuidar nuestra salud y la de nuestra familia en un tema tan básico en
la sociedad actual como es el de tener la información necesaria sobre
lo que contiene nuestra comida y así poder decidir sobre su consumo.
En el libro hallara una guía para llevar en la cartera, en laque se indican
aquellos códigos con las sustancias más peligrosas y que le será de
gran ayuda cuando vaya a hacer la compra.
1 ¿Dónde crees que podríamos encontrar este texto? Marca la respuesta correcta.
En un periódico porque es una noticia sobre un libro de alimentos que se acaba de publicar.
En la parte trasera del libro para darnos más información sobre él.
En un catálogo de la página web de una tienda, para dar información de los libros que vende.
En un libro de alimentos y recetas de cocina.
2 En el texto se informa del mensaje que el libro trasmite. ¿Cuál de estos crees que es? Rodea la respuesta
correcta.
Se trata de un libro muy útil para conocer con mayor exactitud las sustancias que contienen los
alimentos que comemos.
Es un libro que nos ayuda a distinguir los distintos alimentos.
Se trata de una guía para llevar en la cartera.

Una ficha de un libro Texto 3
3 En la segunda línea del resumen del libro, encontramos la palabra aditivos. ¿Por cuál de las siguientes
palabras crees que puede ser sustituida?
Incluidos. Añadidos. Sustancias. Conservantes.
4 Escribe los ejemplos que ofrece el texto sobre los distintos tipos de aditivos que podemos encontrar en
nuestra comida.
5 En el texto puedes leer “pero otros tienen un carácter dudoso respecto a su toxicidad…”. ¿Qué quiere
decir en el texto un carácter dudoso?
Que aún no se conocen con exactitud sus efectos.
Que no son nada tóxicos.
Que son altamente peligrosos.
6 Sitúa en la siguiente imagen el lugar en el que se encuentra el nombre del autor, los datos del libro, el
resumen del libro, el título y la foto de la cubierta.
ADITIVOS ALIMENTARIOS ¿SABES LO QUE COMES?

Fecha Lanzamiento: 06/07/2013
ALFREDO ARA, LOS LIBROS DEL OLIVO, 2013
Datos del libro Resumen del libro

Nº de páginas: 304 págs. Cada vez son más los alimentos que consumimos a los que la indus-
Editorial: Los libros del olivo tria alimentaria añade todo tipo de aditivos: colorantes, conservantes,
Lengua: Castellano edulcorantes, espesantes, saborizantes, antioxidantes. Sabemos que
ISBN: 9788494773369 muchos de ellos son inocuos, pero otros tienen un carácter dudoso
1201 Libro de Diétetica respecto a su toxicidad y otros son claramente peligrosos, y de ben
y nutrición ser evitados pues representan un riesgo para la salud. Los aditivos
figuran en las etiquetas de los productos que los contienen aunque no
Guardado por 1 persona
siempre ocurre, pero bajo códigos que el ciudadano consumidor des-
conoce. Esta obra explica que sustancia está detrás de cada uno de
estos códigos, así como lo que se necesita saber sobre estos aditivos
y, sobre todo, nos informa de con cuales debemos ser precavidos y,
lo más importante, los que debemos evitar. Un libro fundamental para
cuidar nuestra salud y la de nuestra familia en un tema tan básico en
la sociedad actual como es el de tener la información necesaria sobre
lo que contiene nuestra comida y así poder decidir sobre su consumo.
En el libro hallara una guía para llevar en la cartera, en laque se indican
aquellos códigos con las sustancias más peligrosas y que le será de
gran ayuda cuando vaya a hacer la compra.
7 Si existen sustancias añadidas a los alimentos que pueden resultar peligrosas, ¿Para qué crees que sirve
este libro y su guía?
Para que cuando vayamos a hacer la compra, sepamos qué alimentos elegir.
Para conocer las últimas investigaciones sobre malos alimentos.
Para saber cuáles son los teléfonos y páginas webs a las que acudir cuando tengamos dudas sobre
los alimentos que vamos a comer.

Alimentación sana y saludable Texto 4


Alimentación sana y saludable Texto 4
1 ¿Qué has leído?

Un artículo de un blog de internet sobre un curso de cocina.
El cartel informativo de un curso sobre cocina sana y saludable.
Un artículo de periódico sobre platos de cocina sana.
Un artículo de una revista de cocina con consejos sobre qué comer.

Dar a conocer los tipos de platos de cocina sana que existen.
Descubrir cuáles son los platos que puede enseñarte a cocinar Sofía Navarro.
Informar sobre un curso de alimentación y cocina sana.
Darnos consejos básicos sobre alimentación sana.
3 Sitúa en la imagen de la derecha el lugar en el que se encuentra el título del curso, el temario, la informa-
ción sobre Sofía Navarro, y fechas y precios.


Juegos multiculturales Texto 1
4 Localiza y escribe el objetivo del curso.
5 ¿Qué quiere decir “de la mano de Sofía Navarro”?

Que ella es la que imparte el curso.
Que ella te lleva de la mano al curso.
Que ella tiene buena mano para la cocina.
6 ¿Qué es Inspira Food y qué es INSPIRA FIT de Women’s Health?

El primero es una revista y el segundo una sección de la revista.
El primero es una sección y el segundo un blog al que pertenece esa sección.
El primero es un artículo de periódico y el segundo el periódico al pertenece.
7 Escribe las formas en las que puedes reservar tu plaza en el curso.
8 Relaciona con flechas los siguientes platos con las partes del temario con las que se corresponden.
Zumo de pepino, naranja,

Despedida
zanahoria y apio.
Copita de lima limón. Entrantes
Rollitos fusión de papel de arroz

con toque mexicano y salsa de soja. Bienvenida
Nidos vegetales con salsa de tomate

Principales
casera y huevo de codorniz.
9 En : “incluye cena al final de la clase con degustación de lo preparado, vinos y refrescos”. ¿Por qué palabra
podrías sustituir la que está en subrayada?

Muestra
Cata Repaso

Juegos
Cuentosmulticulturales
digitales Texto 15

http://cuentoalavista
Capítulo anterior: No hagas enfadar a la Abuela Luci
Olivia escuchó asombrada el plan que la Abuela había ideado para atrapar al Duende de las velas
de cumpleaños que se había llevado su fantasía.
—Si aparece siempre cuando un niño pide un deseo… entonces tenemos que celebrar un cumplea-
ños esta misma tarde.
—¿Pero qué cumpleaños? El mío ya pasó y el tuyo…
Olivia se calló de repente. No tenía ni idea de cuándo era el cumpleaños de su abuela. Tímidamente
alzó la vista con vergüenza y antes de formular la pregunta, la Abuela le respondió con naturalidad.
—El 29 de febrero. Un día que solo llega cada cuatro años. ¿Por qué te crees que me conservo tan
bien? Solo cumplo años cuando es bisiesto…
La niña miró a su Abuela intrigada. ¿Sería verdad lo que decía? La anciana hablaba siempre con
aquel tono tan enigmático que era difícil saber cuándo hablaba en serio y cuándo en broma…
—Pero esto de las fechas da igual. Vamos a “inventar” un cumpleaños, no tiene por qué ser cierto,
nos vale con que lo parezca.
Así que la Abuela Luci y Olivia comenzaron a hacer una suculenta tarta de chocolate. Cuando estuvo
acabada, la Abuela comenzó a buscar velas en un mueble viejísimo, de madera oscura y algo cocham-
brosa que parecía a punto de convertirse en polvo. Abrió uno de los cajones y comenzó a sacar una
montaña de objetos: cucharillas de plata oxidadas, sobres de azúcar, servilletas arrugadas, un bloc de
notas de hojas amarillas, corchos de botellas, llaves que parecían no haber abierto jamás una puerta,
calendarios antiguos con gatos en la portada, caramelos de limón, recetas recortadas de alguna revista…
—Pero Abuela… ¿cómo vas a encontrar algo aquí? ¡Menudo desastre!
—Calla niña, no me desconcentres, estoy a punto de conseguirlo.
Y al poco rato, emitió un chillido de satisfacción.
—¡Aquí está!
Se trataba de una bolsa pequeñita donde había un grupo de velas de colores, bastante consumidas.
Las sacaron de la bolsa y las contaron. Había doce. Cogieron unas cuantas y las pusieron en la tarta
de chocolate y fueron al salón. De uno de los cajones de la mesa, la Abuela Luci sacó un mantel
blanco con bordados amarillos. Puso platos y vasos y se dispuso a encender las velas.
—¡Un momento! —gritó de repente Olivia—. ¿Solo vamos a ser tú y yo? Vaya birria de cumplea-
ños, eso no se lo va... —¡Un momento! —gritó de repente Olivia—. ¿Solo vamos a ser tú y yo? Vaya
birria de cumpleaños, eso no se lo va a creer nadie.
—¿Y a quién quieres que invitemos?

Juegos
digitales Texto 15
—Pues no sé… pero un cumpleaños con dos personas… ¡Menudo rollo!

—Mmmm, tal vez tengas razón… déjame que piense…
La Abuela Luci salió disparada hacia la habitación. Volvió con tres marionetas de rizos repipis y estri-
dentes colores a las que puso gorros de papel.
—Son Abe, Ceda y Rio, teníamos un espectáculo en el circo con ellos… pero eso es otra historia.
¿Son suficientes invitados o ponemos también a los gatos?
Y antes de que Olivia contestara, la Abuela Luci agarró a Rito y Rita, que maullaron enérgicamente.
De nada les sirvió sacar las uñas y tratar de aferrarse al tapizado del sofá, porque la Abuela era más
fuerte y tiró de ellos hasta que consiguió sentarlos a la mesa. Eso sí, poniéndoles antes un ridículo
collar de flores que les daba un aspecto de lo más cómico.
Olivia pensó que jamás había visto una fiesta de cumpleaños tan extraña. Alrededor de aquella mesa había
una tarta de chocolate, siete platos, de los que solo se usarían dos, tres marionetas con gorros de papel, una
abuela de lo más estrafalaria, dos gatos con collares de flores y ella, una niña sin imaginación…
—Ahora sopla las velas, Olivia.
—¿Y pido un deseo?
—Claro, aunque como se trata de un cumpleaños falso no creo que se cumpla. Pero tenemos que
conseguir que el duende venga esta noche.
—¿Y qué pido?
—Pues qué va a ser Olivia… tu fantasía…
Ante la atenta mirada de la Abuela Luci, de Rita y Rito y de los ojos sin vida de Abe, Ceda y Rio, la
niña apagó de un tirón las gastadas velas de la tarta de chocolate.
—Muy bien, Olivia, ahora solo nos queda esperar a la noche. Seguro que ese malvado duende viene.
Seguro que lo atrapamos. Ya verás…
Próximo capítulo: Ruidos en la noche
1 ¿De dónde crees que se ha sacado este texto?

De la contraportada del libro La fiesta de cumpleaños más extraña del mundo.
De un perfil de Facebook en el que su autor escribe cuentos infantiles.
De una página web de lectura de cuentos online.
De un periódico digital de noticias sobre literatura infantil.
2 ¿Cuál crees que puede ser a la finalidad de esta página web?

Dejarte leer un extracto de algunos cuentos con la intención de que puedas comprarlos después.
Promover la escritura, permitiéndote que subas a la página tus propios cuentos.
Hacer que visites la página con frecuencia, leyendo un capítulo del mismo cuento cada día hasta
terminar el libro.

Juegos
digitales Texto 15
3 En el texto hay dos pistas que nos dan la clave para responder correctamente a la pregunta anterior. LO-
calízalas y escríbelas.
4 ¿Cuántos personajes has localizado en el texto? ¿Cuáles de ellos son humanos y cuáles no?
5 ¿Para qué quieren Olivia y su abuela celebrar una falsa fiesta de cumpleaños?
Para dar una sorpresa al duende.
Para que el duende se aparezca y puedan pedirle un deseo.
Para poder pedir un deseo al soplar las velas y atrapar al duende, que solo se aparece si un niño pide
un deseo.
Para celebrar la fiesta de cumpleaños más extraña del mundo.
6 El cumpleaños de la abuela de Olivia es el 29 de febrero. Es decir, nació en un año…

De poca cosecha.
En el que hubo un eclipse solar.
Bisiesto.
Enigmático.traer
7 ¿Qué tiene de particular un año así?
8 En la oración “La Abuela Luci salió disparada hacia la habitación”. ¿Qué significado tiene disparada?
Que fue hacia la habitación muy deprisa.
Que avanzó hacia la habitación herida por un disparo.
Que salió asustada hacia la habitación.
9 De todos los personajes de este capítulo, ¿Cuáles crees que se mantendrán durante todo el libro?

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Los cumpleaños
multiculturales
en el mundo Texto 6
1
Lee despacio el siguiente texto y las preguntas. A continuación, responde.

http://www.clarin.com
CLARIN.COM • Periódico Digital

EL VIAJERO ILUSTRADO
Los festejos de cumpleaños en el mundo
Las luces permanecen apagadas pero las velitas, encendidas sobre la torta, iluminan la sonrisa del home-
najeado. Globos y regalos, piñatas, algún tirón de orejas y muchos aplausos. Nada es tan universalmente
festejado por las diversas culturas y naciones de la tierra como los cumpleaños.
Poco se sabe del origen de esta celebración, tan antigua como el calendario. Diversas teorías sobre
su procedencia han llegado a oídos de El Viajero Ilustrado. La más lógica sugiere que la costumbre
nació hace miles de años, con la práctica de la astrología. Los primeros astrólogos calculaban la
fecha y la hora en que nacerían sus futuros reyes, gobernantes y líderes espirituales. Como en aque-
lla época se creía que el destino de los poderosos influía en los avatares de toda la sociedad, el
presagio de un buen año para el rey determinaba un buen año para cada uno de sus súbditos, y por
eso se festejaba con gran algarabía.
Ya en el antiguo Egipto cesaban las actividades comerciales durante el día del cumpleaños del faraón.
El pueblo entero disfrutaba de asueto la jornada entera, y en las calles se celebraba con música y es-
pléndidos banquetes, a los que asistían incluso los sirvientes. En Persia, los nobles festejaban sus cum-
pleaños asando un buey, un camello y un burro y servían cientos de pequeños pasteles a los asistentes.
Algunas de las características de las fiestas de cumpleaños, tal como las conocemos hoy, nacieron hace
siglos en Grecia, en Delos, la menor de las islas Cícladas, situadas en el mar Egeo. En el presente De-
los está casi deshabitada, pero en la antigüedad gozaba de gran fama y prestigio. Sus pobladores, los
jonios, habían erigido allí un santuario para dos de los dioses más importantes del panteón olímpico:
Apolo y Artemisa. Según la leyenda, los gloriosos gemelos habrían nacido en Delos, y por eso se cele-
braba periódicamente en la isla un festival en su honor. El Viajero Ilustrado recordará que Apolo fue
también conocido como “El Luminoso” o “El Resplandeciente” y que Artemisa era considerada Diosa
de la Luna. Parte del agasajo consistía en la elaboración de pequeños pasteles de miel con forma de
luna, decorados con velitas encendidas que rememoraban el resplandor lunar y los brillantes destellos
del hijo de Zeus. Esta costumbre llegó hasta los pueblos germanos, que transmitieron la tradición al
resto del mundo. Desde hace cientos de años, en Alemania, quien cumple años recibe regalos y escoge
el menú, que siempre incluye una torta adornada con una velita.
El hábito de aplaudir e incluir en los festejos juguetes bulliciosos como maracas, matracas y cornetas
podría provenir de China. Los chinos consideran de buen augurio hacer mucho ruido en las fechas

Juegos
Los cumpleaños
multiculturales
en el mundo Texto 6
1
memorables para espantar a los malos espíritus y para dar la bienvenida al año que el festejado va a comen-
zar. Otra particularidad de esta cultura que llama la atención del Viajero Ilustrado consiste en lo siguiente:
lo que se festeja no es el año ya vivido sino el que vendrá. Para los occidentales, cumplir 30 años significa
simplemente haber vivido tres décadas completas, sin importar que al día siguiente comenzarán a vivir su
trigésimo tercer año. El énfasis está puesto en los 30, es decir, en el pasado. Los chinos, en cambio, focalizan
el futuro y ese día festejan los 31.
En Argentina, se acostumbra celebrar con especial esmero el día que las chicas cumplen sus 15 años porque
se considera que ese día comienzan a ser adultas. Algo similar ocurre cuando las chicas judías cumplen los
12, salvo que la celebración es más religiosa que social. A partir de esa edad las nenas son Bat Mitsvá, es
decir, maduras. Para los varones, el acontecimiento del Bar Mitsvá se posterga un año.
El Viajero Ilustrado sabrá que algunos países como Eslovaquia, la República Checa y Polonia establecen
una diferencia entre la conmemoración del santo de una persona y su cumpleaños. Aunque coinciden en la
misma fecha no son en realidad la misma cosa ni se celebran del mismo modo. Los cumpleaños constituyen
eventos más bien familiares, mientras que los onomásticos suelen festejarse entre amigos.
En México, por ejemplo, se acostumbra despertar a las cumpleañeras con una serenata. Los mariachis en-
tonan bajo la ventana de la agasajada las famosas mañanitas, canción popular anónima que cuenta con
numerosísimas versiones. El Happy Birthday to You, en sus distintas traducciones es, por lejos, la canción más
conocida en el mundo. Estas estrofas fueron compuestas —y cantadas— por dos hermanas de Kentucky,
Estados Unidos, en el siglo XIX. Quizá la versión más recordada sea la de Marilyn Monroe, aquella que le
dedicó al presidente John F. Kennedy el día de su cumpleaños.
1 ¿Qué has leído? Marca la opción correcta.

Un artículo publicado en una sección de un periódico digital.
Una entrada de una enciclopedia sobre los cumpleaños en el mundo.
Un blog de viajes.
Una página web de ideas sobre cómo celebrar tu cumpleaños.
2 ¿Para qué se ha escrito este texto?

Para hacernos ver lo importante que es viajar.
Para enseñarnos algunas curiosidades sobre los cumpleaños en otras partes del mundo.
Para informarnos sobre cuáles son las mejores formas de celebrar un cumpleaños.
3 ¿De qué trata?

Del origen y la evolución de los cumpleaños, y de cómo se mantienen hoy en cada parte del mundo.
De intentar comparar y averiguar cuál es el mejor modo de celebrar un cumpleaños.
De la historia de las fiestas de cumpleaños.

Juegos
Los cumpleaños
multiculturales
en el mundo Texto 6
1
4 Enumera del uno al ocho los párrafos del texto y di cuáles de ellos relacionas con la introducción, la histo-
ria de los cumpleaños y sus formas de celebración actuales.
5 Numera del uno al seis estas ideas según el orden en el que aparecen en el texto.
Los mariachis cantan serenatas a las cumpleañeras.
La versión más famosa de la canción Happy Birthday es la que Marilyn Monroe cantó al presidente John F. Kennedy.
Los chinos no celebran el año que ha pasado, sino el que viene.
La costumbre de celebrar el cumpleaños nació hace miles de años.
En Persia (actualmente Irán, recuerda) los nobles festejaban su cumpleaños asando un camello, un buey y un cerdo.
Apolo y Artemisa nacieron en Delos.
6 Una palabra invariable en plural es aquella que se escribe del mismo modo tanto en singular como en
plural. Ya te habrás dado cuenta de que “cumpleaños” es un ejemplo. ¿Serías capaz de escribir dos más?.
7 En el texto se dice:
El Happy Birthday to You, en sus distintas traducciones es, por lejos, la canción más conocida en el mundo.
¿Por cuál de las siguientes expresiones sustituirías por lejos?

Desde hace mucho.
Con diferencia.
Quizá. Sin duda.
8 Marca en el cuadro si estas afirmaciones son verdaderas o falsas en función de lo que has leído en el texto.
Afirmaciones Verdadera Falsa
Existen fiestas más universales que la de cumpleaños
En la antigüedad el cumpleaños estaba relacionado con la astronomía
Artemisa era considerada la diosa de la Luna

Los chinos creen que el cumpleaños ha de celebrarse sin mucho ruido para poder reflexionar sobre el día
en que naciste

Juegos
Los récords
multiculturales
de los árboles Texto 17

Reportero Doc
1 Este texto es...

un artículo de una revista en papel.
una columna sobre medioambiente de un periódico.
el catálogo de árboles de una tienda.
un reportaje digital sobre árboles curiosos.

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Los récords
multiculturales
de los árboles Texto 17
2 ¿Para qué puede servir leer este texto?

Para conocer algunos datos sobre los árboles más curiosos del mundo.
Para informar sobre la importancia que tienen los árboles en la naturaleza.
Para saber qué árboles resisten más a las fuerzas de la naturaleza.
3 Un campo de fútbol 7 mide aproximadamente 60 metros de largo. ¿Cómo puede el diámetro del castaño
de los Cien Caballos medir esa distancia? Encuentra la explicación en el texto y escríbela.
4 Relaciona con flechas los siguientes datos.

El coco de mar
El más bajo California
La secuoya roja
El más grande California
El sauce enano
El más alto Sicilia
El castaño
El más viejo Groenlandia
de los Cien Caballos
La semilla más grande Islas Seychelles
El pino Matusalén
5 En el artículo se nombran dos tipos de secuoyas. Escribe sus nombres y al lado sus diferencias depen-
diendo de su altura y de su localización.
Nombre Altura Localización
6 ¿Qué ha querido representar el ilustrador con el elefante y el globo?
7 ¿Por qué crees que se ha utilizado una foto con varias personas trepando por la secuoya roja y no otra en
la que no hubiera nadie subido en el árbol?
8 Imagina que tú mismo hubieras descubierto estos árboles. ¿Qué nombres les habrías puesto?

Juegos
Seis pasos
multiculturales
para estudiar mejor Texto 8
1

Seis pasos para estudiar mejor

¿Cómo aprendiste a montar en bici? Probablemente alguien te dio algunos consejos y luego tú
practicaste mucho. Puedes aprender a estudiar de una forma muy parecida. Nadie nace sabiendo
estudiar. Necesitas aprender unas pocas técnicas de estudio y luego ponerlas en práctica para de-
sarrollar buenos hábitos de estudio.
¿De qué te servirán las técnicas de estudio? Te facilitarán los aprendizajes académicos y te ayuda-
rán a obtener mejores resultados en los exámenes, sobre todo cuando empieces la secundaria.
He aquí seis pasos para estudiar mejor:
1. Presta atención: los buenos hábitos de estudio empiezan en la clase

He aquí algo que probablemente te sorprenderá: ¿sabías que antes de que te pongas a estudiar ya
has empezado a hacerlo? ¿Cómo es posible? Cuando prestas atención en clase y tomas buenos
apuntes, estás empezando el proceso de aprendizaje y estudio. ¿Te cuesta prestar atención en
clase? ¿Te sientas cerca de una persona que habla mucho o es muy ruidosa? ¿No ves bien la pizarra?
Asegúrate de sentarte en un buen sitio para poder prestar atención. Si hay algo que te impide
prestar atención o tomar buenos apuntes en clase, coméntaselo al profesor o a tus padres.
2. Los buenos apuntes facilitan el estudio

¿No sabes tomar apuntes? Empieza anotando la información que explique o escriba en la pizarra tu
profesor durante la clase. Intenta hacer buena letra para que después entiendas tus apuntes. También
es una buena idea tener los apuntes, exámenes, pruebas sorpresa y documentos de trabajo ordena-
dos por asignaturas.
3. Si planificas el estudio con antelación, luego te alegrarás de haberlo hecho

Esperar al jueves por la tarde para estudiar el examen del viernes te obligará a hincar los codos duran-
te toda la noche, ¡lo que no tiene nada de divertido! Además difícilmente darás lo máximo de ti mis-
mo si no pegas ojo en toda la noche. Todos posponemos cosas de vez en cuando. Una de las mejores
formas de asegurarte de que eso no te pasa a ti es planificando el tiempo de estudio con antelación.
Pide un calendario que sea guay (uno que te guste y que puedas tener cerca de tu escritorio o lugar
de estudio) y anota las fechas de entrega de los trabajos escolares y de los exámenes. Luego plani-
fica cuánto tiempo dedicarás cada día a estudiar cuando salgas del colegio o instituto y cuánto
tiempo dedicaras a cada asignatura. ¿Las clases y actividades extraescolares hacen que te resulte
difícil encontrar tiempo para estudiar? Pide a tu madre o padre que te ayuden a diseñar un horario
para organizarte el tiempo.

Juegos
Seis pasos
multiculturales
1
4. ¡Divídelo en cachitos!
Cuando tengas que estudiar mucho material, te ayudará dividirlo en cachitos. Supongamos que
tienes una prueba de ortografía sobre 20 palabras. En vez de pensar en todas las palabras a la vez,
intenta dividir el trabajo en bloques de cinco palabras y estúdiate uno o dos bloques cada día.
No te preocupes si no te acuerdas de algo que has estudiado primero. Ahí es donde entra en juego
la práctica. Cuantos más días dediques a repasar algo, más probabilidades habrá de que se te gra-
be en la memoria. También hay algunos truquillos, como las reglas nemotécnicas, que ayudan a
recordar cosas. Por ejemplo, si tienes que memorizar una lista, construye una frase o palabra con
la primera letra de cada elemento de la lista. Supón que te tienes que aprender los ocho planetas
del sistema solar ordenados en función de la distancia que los separa del Sol. La frase “Marta Vio a
Tu Madre Jalando Sola Una Noche” puede ayudarte a recordar “Mercurio, Venus, la Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno”. Tu profesor también puede darte ideas.
Otra forma de dividir el material en bloques es estudiando regularmente en vez de dejarlo todo
para el último día. […]
5. Si estás estancado, pide ayuda

No se puede estudiar bien cuando uno no entiende la materia. Asegúrate de pedir ayuda a tu profe-
sor si hay algo que no acabas de entender. Puedes intentar salir del bache releyendo tus apuntes. ¿Te
aclaran algo? En caso negativo, pídele al profesor que te lo vuelva a explicar o que reviséis juntos tus
apuntes. Si te estancas mientras estudias en casa, tal vez tu madre o tu padre puedan echarte una
mano.
6. ¡Duerme a pierna suelta!

El examen es mañana. Tú has seguido tu plan de estudio y has aplicado las técnicas que te hemos
explicado pero, de repente, tienes la sensación de que no te acuerdas de nada, ¡ni siquiera de cuán-
to son 2+2! ¡No te dejes dominar por los nervios! Tu cerebro necesita tiempo para asimilar toda la
información que ha incorporado. Intenta dormir bien por la noche y mañana te sorprenderá lo bien
que te sabes la materia.
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/studying_esp.html
Pedirnos que hagamos algo.
Evitar que hagamos algo.
Recomendarnos cómo hacer algo.
Prohibirnos hacer algo.

Juegos
Seis pasos
multiculturales
1
2 Numera estos puntos según el orden en que aparecen en el texto.
Pide ayuda si te estancas.

Duerme bien.
Divide en partes pequeñas tus temarios.
Pon atención.
Procura tomar buenos apuntes.
No estudies el último día.
3 Vuelve a leer el primer punto y escribe lo que debemos hacer si nos cuesta ver bien la pizarra o si alguien
ruidoso está sentado cerca de nosotros.
4 ¿Por cuál de estas opciones podrías sustituir el adverbio regularmente en:
“Otra forma de dividir el material en bloques es estudiando regularmente en vez de dejarlo

todo para el último día”.
Fácilmente Frecuentemente
Recientemente De vez en cuando
5 Una regla nemotécnica es una asociación mental para facilitar el recuerdo de algo. Según el texto: ‹‹La
frase “Marta Vio a Tu Madre Jalando Sola Una Noche” puede ayudarte a recordar “Mercurio, Venus, la
Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno”››, ¿por qué?
6 El texto utiliza oraciones signos de interrogación y exclamación. Identifica alguna de ellas en cada punto
del texto y escríbelas. ¿Para qué las emplea?
7 Escribe aquí algo que ya sabías sobre este tema y algo que has aprendido al leer este texto.

Juegos
La pintura
multiculturales
de la vida Texto 9
1
Lee despacio el siguiente texto y las preguntas que tienes a continuación. Después, responde.
http://www.www.excelenciasdelmotor.com
LifePaint, el espray de Volvo para salvar ciclistas

Catalogada como una de las marcas más vanguardistas del mundo automotriz, Volvo no cesa de
sorprendernos en su afán por lograr que ninguna persona muera o sea herida de gravedad por uno
de sus coches a partir del año 2020. De ahí que ahora nos presenta uno de sus inventos más recien-
tes, desarrollado en conjunto con las empresas Grey London y Albedo100, no para los ocupantes del
vehículo, sino para quienes van en bicicleta: la LifePaint o Pintura de la Vida, como nos indica su
nombre en inglés.
Según la firma sueca, tan solo en el Reino Unido cada año 19.000 ciclistas sufren un accidente, sien-
do estos índices más frecuentes en las noches, cuando la visibilidad disminuye considerablemente.
Quien tenga la culpa es lo de menos, porque el que siempre sale peor parado es el que conduce la
bicicleta y un pequeño golpe basta para que acabe en el suelo con lesiones importantes. En ese
sentido, la magia de la LifePaint reside, curiosamente, en su “invisibilidad”, toda vez que se trata de
un espray reflectante que no se ve en el día, ni mancha la ropa, pero se ilumina con un blanco bri-
llante cuando recibe la luz de los faros.
No por gusto Volvo recomienda usar LifePaint no solo cuando vas en bicicleta, sino también en el
collar y la correa del perro, cuando lo sacas a pasear por la noche, toda vez que no degrada los tejidos,
ni es tóxico, y además se elimina lavando la ropa o al cabo de unos días (dura aproximadamente una
semana).

La pintura de la vida Texto 9
De momento, su puesta a prueba comenzó hace unos días en el Reino Unido, donde Volvo lo está ofre-
ciendo gratis en sus concesionarios, aunque si resulta efectivo para la circulación y realmente reduce los
accidentes en donde se involucran ciclistas, el plan de la compañía es distribuirlo internacionalmente.
Aunque “la mejor manera de sobrevivir a un accidente”, como insiste la propia marca sueca, siga siendo
en primer lugar “no tenerlo”.

De un libro de texto.
De una página web sobre noticias relacionadas con automóviles.
De una enciclopedia sobre inventos del siglo XXI.

De una revista especializada en pintura para automóviles.

Promocionar una marca de automóviles.
Hacer publicidad de un espray que pinta las bicicletas de blanco.
Informar sobre un espray médico que salva vidas.
Informar sobre la invención de un espray reflectante.
3 En el primer párrafo puedes leer: “Life paint o Pintura de vida”. Con la información del texto, enumera sus
características:
1. Es invisible.
2.
3.
4.
5.

La pintura de la vida Texto 9
4 Marca en el texto con cuatro colores diferentes las cuatro partes en que se divide el texto.
Características de la empresa.
Razones del invento.
Características de la pintura.
Comercialización.
5 ¿Cuál de los siguientes significados tiene la palabra afán en el texto?
Volvo no cesa de sorprendernos en su afán por lograr que ninguna persona muera
o sea herida de gravedad por uno de sus coches a partir del año 2020.
http://lema.rae.es/
afán
1. m. Trabajo excesivo, solícito y congojoso.
2. m. Trabajo corporal, como el de los jornaleros.
3. m. Fatiga, penalidad, apuro.
4. m. Solicitud, empeño, pretensión, deseo, anhelo vehemente.
5. m. Prisa, diligencia, premura.
6 El segundo párrafo comienza: “Según la firma sueca...” ¿A quién se refiere?
A Grey London.
A LifePaint.
A Abeldo100.
A Volvo.
7 ¿Qué condiciones tienen que darse para que se comercialice este producto internacionalmente?
8 De haberlo inventado tú, ¿qué otro nombre le habrías dado?

Harry Potter y el misterio del príncipe Texto 10
1 ¿Qué es este texto?
Un folleto publicitario sobre el libro Harry Potter y el misterio del príncipe.
Un cartel del sexto libro de la serie, Harry Potter y el misterio del príncipe.
La cubierta y contracubierta del libro Harry Potter y el misterio del príncipe.
El cartel del estreno de la película Harry Potter y el misterio del príncipe.
2 ¿Qué finalidad crees que tiene el texto?

Enumerar los distintos títulos de la serie Harry Potter escrita por J. K. Rowling.
Informarnos sobre la autora y editorial del libro.
Presentar la nueva edición de este libro.
Presentarnos el libro para informarnos de su argumento y otros libros de la colección.

3 ¿A qué hacen referencia las palabras J. K. Rowling y Salamandra en la cubierta del libro?
4 Identifica si esta imagen es la cubierta o la contracubierta del libro, Después, indica qué información fal-
ta en cada cuadro en blanco.
5 Ordena los siguientes títulos según constan en la contraportada del libro:
Título Orden de aparición

La Orden del Fénix
El cáliz de fuego
La piedra filosofal
El misterio del príncipe
El prisionero de Azkaban
La cámara secreta

6 ¿A qué parte del argumento del libro podría estar haciendo alusión la ilustración de la cubierta?
7 ¿A qué príncipe hace referencia el título del libro? ¿Qué relación tiene este con el libro de pociones que
utiliza Harry?
8 En el texto se dice que:
Harry empieza el sexto curso en Hogwarts en medio de terribles acontecimientos

que asolan Inglaterra.
¿Cuál de las siguientes acepciones de la palabra en negrita encaja mejor con el texto?
asolar
1. tr. Trabajo excesivo, solícito y congojoso.
2. tr. ant. Echar por el suelo, derribar.
3. prnl. Ar. y Man. Dicho de un líquido.
9 Busca en el texto la siguiente oración e indica a quiénes se refiere la expresión ninguno de los dos.
Uno de los dos debe morir a manos del otro, pues ninguno de los dos podrá vivir
mientras siga el otro con vida.
10 Teniendo en cuenta el argumento que encontramos en la contracubierta de este libro, inventa otro título
que tuviera relación con la propia historia.
11 ¿Has leído algún libro o has visto alguna película de Harry Potter? Tanto si lo has hecho como si no, ten-
drás razones. Explica brevemente con tus palabras la opinión que tienes sobre las aventuras de Potter.

Un vuelo en globo Texto 11
http://www.www.globosvientozero.com
Disfruta la sensación de flotar en un globo aerostático, navegando a la velocidad del viento y contemplarás los
increíbles paisajes que se divisan a vista de pájaro.  Descubre los colores que te ofrece el amanecer desde el aire.
La actividad dura aproximadamente 3 horas, comienza a primera hora de la mañana, en el lugar fijado como
punto de encuentro. Quedamos al amanecer, ya que los vuelos en globo se realizan al alba, que es cuando la
atmósfera se encuentra más estable y hace menos viento.
Una vez reunidos los participantes, el piloto dará una pequeña
explicación de la actividad y nos dispondremos a iniciar el mon-
taje e hinchado del globo, en el que los pasajeros que lo deseen
pueden colaborar. Con el despegue iniciamos el paseo en globo
en el que disfrutaremos de la tranquilidad y el silencio que nos
envuelve en el aire.
La duración del vuelo en globo será de una hora y media
aproximadamente, dependiendo de las condiciones del vien-
to y la orografía del terreno. La altura de vuelo podrá llegar a
1000 metros, dependiendo de la zona.
Durante el viaje en globo, el equipo de tierra nos seguirá con el
vehículo de apoyo, manteniendo la comunicación por radio.
Al aterrizar, celebraremos nuestro vuelo con el tradicional brin-
dis con cava, un pequeño almuerzo en el campo y la entrega de
los certificados de vuelo en globo.
Recuerda esta inolvidable experiencia

con el vídeo de tu vuelo.

RECOMENDACIONES PARA VIAJAR EN GLOBO:

◗ Llevar ropa cómoda y calzado adecuado para andar por el campo. La vestimenta será acorde a la época del año, en
verano se puede volar en manga corta, sin embargo en invierno necesitará ropa de abrigo.
◗ Utilizar zapatos, zapatillas deportivas o botas de trekking, ya que la mayor parte de los despegues y aterrizajes los
hacemos en el campo, por lo que conviene evitar los tacones y sandalias.
◗ El espacio en el interior de la barquilla es limitado, por ello le pedimos que lleve bolsos pequeños.
◗ También es aconsejable que lleve su cámara de fotos, unas gafas de sol y una gorra para proteger su cabeza del
calor de los quemadores, especialmente en verano.
PRECAUCIONES:
Por motivos de seguridad, Globos Viento Zero no recomienda el vuelo a:
◗ Mujeres embarazadas, niños pequeños, con una estatura inferior a1 metro y personas que padezcan enfermedades
graves.

Informar y dar publicidad sobre los vuelos en globo que realiza la empresa Globos Viento Zero.
Explicarnos cómo se realiza un viaje en globo.
Informar sobre las últimas tendencias en deportes de riesgo.
Recomendar no viajar en globo a niños, embarazadas y enfermos graves.
2 Este texto tiene varias partes. Numera las líneas del texto e indica qué líneas abarca cada parte indicada.
Presentación del vuelo.
Descripción del vuelo.
Grabación de tu vuelo.
Consejos.
Evitar riesgos.
3 El texto indica que los vuelos se realizan al alba. ¿Cuál de estas acepciones de alba se adapta al texto?
alba
1. adj. Blanco. U. m. en leng. poét.
2. f. Amanecer.
3. f. Primera luz del día antes de salir el Sol.
4. f. Último de los cuartos en que para los centinelas se dividía la noche.

4 ¿Cuál es la razón por la que se escoge este momento del día para volar en globo?
5 ¿De qué depende la duración del vuelo?
6 ¿Cuál de las siguiente acepciones de la palabra orografía encaja mejor con la empleada en el texto?
ortografía
1. f. Parte de la geografía física que trata de la descripción de las montañas.
2. f. Conjunto de montes de una comarca, región, país, etc.
7 ¿Por qué es recomendable utilizar zapatillas deportivas?
8 Explica con tus propias palabras el siguiente consejo del texto:
El espacio en el interior de la barquilla es limitado, por ello le pedimos que lleve bolsos pequeños.
9 ¿Cuál crees que es la razón por la cual la empresa Globos Viento Zero ha escogido este nombre comercial?
10 En esta web se anima a realizar un paseo en globo. Para ello se emplean algunos recursos como destacar
palabras en negrita o incluir oraciones que animen a vivir esta experiencia. Pon tres ejemplos que, a tu
juicio, animen a participar en esta actividad.

Visita el Louvre con Nintendo 3DS Texto 12
http://www.meristation.com/nintendo-3ds/noticias/450015
Nintendo 3DS Guide:

Louvre, visita el museo sin salir de casa
En abril de 2012, Nintendo y el Museo del Louvre de París lanzaron una colaboración que convirtió a
la consola Nintendo 3DS en la audioguía multimedia oficial del museo más visitado del mundo. Hoy,
año y medio después de que el proyecto viera la luz, el presidente de la compañía, Satoru Iwata, y
Shigeru Miyamoto han anunciado en un Nintendo Direct Mini el lanzamiento en Nintendo eShop de la
“Nintendo 3DS Guide: Louvre”, una versión mejorada de la experiencia interactiva que los visitantes
han podido disfrutar hasta ahora solo dentro del museo.
Disponible a partir de hoy, 27 de noviembre, en exclusiva para 3DS, el programa incluye más de 600
fotografías de las obras de arte, más de 30 horas de audiocomentarios y más de 400 fotografías de
las salas del museo, incluyendo fotografías panorámicas en 3D de las galerías.
Entre las 600 imágenes de obras de arte, hay 150 fotografías en alta resolución en 2D que permiten
observar las obras en detalle, así como imágenes en 3D de alta resolución y modelos en 3D de ciertas
esculturas, que permiten examinarlas desde cualquier ángulo, por ejemplo, desde una perspectiva
cenital o posterior. Además de los audiocomentarios, diseñados por los conservadores del museo e
historiadores de arte, el programa incluye una serie de videocomentarios sobre obras y artistas espe-
cíficos, diversos campos dentro del mundo del arte, la historia del Louvre, etc.
El programa incluye un plano interactivo del museo con el que los usuarios pueden diseñar su propio
itinerario virtual de visita de las exposiciones. Podemos crear nuestro propio recorrido seleccionando
varias obras recomendadas y el programa nos guiará por las obras escogidas con el trayecto más
corto posible.
1 ¿Cuál es la finalidad de esta noticia?

Enseñarnos el Museo del Louvre, uno de los museos más importates del mundo.
Presentarnos una guía que Nintendo acaba de sacar para visitar el Museo del Louvre desde casa.
Contarnos cuáles son las obras de arte que podemos disfrutar con la guía cuando visitemos el museo.
Aconsejarnos sobre cómo visitar museos sin salir de casa.
2 A partir del texto contesta a estas preguntas: ¿qué ha sucedido, cuándo ha ocurrido, por qué?

Visita el Louvre con Nintendo 3DS Texto 12
3 Esta guía te permite conocer bien el museo. Completa los espacios en blanco de la siguiente tabla:
Recursos de la Nintendo 3DS Guide: Louvre Unidades

Imágenes de obras de arte
30 horas
Fotografías de las salas del museo
Fotografías en alta resolución en 2D
4 El texto dice: “Hoy, año y medio después de que el proyecto viera la luz…” ¿A qué proyecto se refiere?
A la consola Nintendo 3DS.
A la Nintendo 3DS Guide: Louvre.
A la audioguía multimedia oficial del Louvre.
A un Nintendo Direct Mini.
5 En el texto se dice lo siguiente:
El programa incluye un plano interactivo del museo con el que los usuarios pueden diseñar
su propio itinerario virtual de visita de las exposiciones.
¿Qué significado crees que adquiere en este texto la palabra en negrita?
interactivo, va.
1. adj. Que procede por interacción.
2. adj. Inform. Dicho de un programa: Que permite una interacción, a modo de diálogo, entre el ordenador y el usuario.
6 ¿Quiénes han diseñado los audicomentarios de la Nintendo 3DS Guide: Louvre?
7 En la oración “el programa incluye una serie de videocomentarios sobre obras y artistas específicos”, ¿por
qué palabra sustituirías específico?
Innato Concreto Básico Relevante
8 ¿Si vivieras en París, comprarías la Nintendo 3DS Guide: Louvre? Razona tu respuesta utilizando informa-
ción del texto.

El Síndrome de Stendhal Texto 13

http://batanga.com
¿Te has preguntado alguna vez por qué a veces nos sobrecogemos tanto, se nos pone la piel de gallina o
incluso se nos llega a escapar alguna lagrimilla ante una fuerte emoción como puede ser, por ejemplo, con-
templar una obra de teatro de fuerte impacto visual, andar por un gran museo o caminar por una bella
ciudad?
Pues estos síntomas, que no son para nada poco habituales y están dentro de lo considerado “normal”, en
ciertas personas particularmente sensibles pueden llegar a extremos que suelen llegar a afectar su estado
de salud de manera puntual, en estos casos, generalmente, estaríamos en presencia del llamado Síndrome
de Stendhal.
En el año 1817, un conocido escritor francés llamado Henri-Marie Beyle, cuyo pseudónimo era Stendhal,
viajaba por Italia recogiendo información para su próximo libro. Durante su escala en la ciudad de Florencia,
la cuna del Renacimiento y sin dudas una de las ciudades más extraordinarias del Viejo Mundo, se interesó
por visitar una gran cantidad de museos, iglesias, admirar las innumerables esculturas, fachadas, cúpulas, fres-
cos y demás maravillas del arte que abundan por toda la ciudad.
Extasiado ante tanta belleza, su corazón se aceleró, sudores fríos comenzaron a correr por su cuerpo y una
repentina sensación de angustia acompañada de vértigos lo obligó a sentarse de manera inmediata. Acaba-
ba de vivir lo que posteriormente se conocería mundialmente como “Síndrome del viajero”, “Síndrome
de Stendhal” e incluso como “Síndrome de Florencia”.
En principio cualquiera de nosotros podríamos experimentar algunos de los síntomas más intensos de este
síndrome en algún momento, si bien es muy inusual que ocurra y generalmente se asocia a turistas de es-
pecial sensibilidad que viajan específicamente a visitar obras de arte de determinados autores y lugares
muy admirados por ellos y que tienen por alguna razón un gran significado emocional.
En estos casos se han dado casos donde han aparecido los trastornos físicos que sufrió el escritor francés,
pero también algunos males psíquicos de algo más de gravedad como alucinaciones, sentimientos depre-
sivos o euforia, perturbaciones en la percepción, ataques de ansiedad, etc.
Aunque este síndrome está reconocido por gran parte de los psicólogos, como casi todo, no está exento
de polémicas. Ante la multiplicación de los casos en los últimos años debido al aumento del turismo y la
popularización de arte, sobre todo en los hospitales de Florencia, algunos han llegado a plantear dudas
sobre su existencia. Alegan que el conocimiento y popularización de la existencia del Síndrome de Florencia
puede crear una especie de sugestión en los visitantes de la ciudad, que inconscientemente los llevaría a
sentir los diferentes síntomas.
También se ha hablado de una divulgación exagerada del síndrome sobre todo desde Florencia con fines
comerciales, alegando que la belleza la ciudad es tal que puede provocar emociones extremas ante ella,
atrayendo con ellos más turistas a la misma.
Independientemente de todo lo anterior, es indiscutible que el arte en todo su esplendor puede despertar
emociones intensas que pueden provocarnos diferentes reacciones según nuestra sensibilidad y nuestro
modo de apreciar el mundo que nos rodea.

El Síndrome de Stendhal Texto 13
1 ¿Dónde crees que podemos encontrar este texto?

En una página web sobre curiosidades y noticias.
En una guía de viaje sobre ciudades de Italia.
En un libro sobre mitos y leyendas.

Convencernos de viajar a la ciudad de Florencia.
Informar del número de casos de Síndrome de Stendhal, que se dan en Florencia.
Explicar lo que es el Síndrome de Stendhal.
3 ¿Qué significado tiene las palabra síndrome en este texto?
síndrome
1. m. Conjunto de síntomas característicos de una enfermedad.
2. m. Conjunto de fenómenos que caracterizan una situación determinada.
4 ¿Qué escritor experimentó por primera este síndrome, cuándo y dónde?
5 ¿Qué males psíquicos sufren las personas afectadas por el síndrome?
6 Si la primera persona que lo padeció se llamaba Henri-Marie Beyle, ¿por qué se llama Síndrome de Stendhal?
7 ¿Qué sinónimos aporta el texto para Síndrome de Stendhal?
8 ¿Para qué utiliza el autor el uso de negritas?
9 Inventa un nuevo nombre para este síndrome.

Romeo y Julieta Texto 14


De un concurso online de ilustraciones relacionadas con el amor.
De un folleto informativo sobre el Centro Cultural Maspalomas.
De un cartel de una obra de teatro.
De la portada del libro de Shakespeare “Romeo y Julieta”.

Informar sobre la agenda de actividades del Centro Cultural Maspalomas.
Promover el amor.
Dar a conocer al autor de “Romeo y Julieta”.
Anunciar una obra de teatro.
3 ¿Cuál es la idea principal del texto?

Que el 12 de diciembre se representará Romeo y Julieta a las 19.00 horas.
Que el 12 de diciembre se representará Romeo y Julieta en el Centro Cultural Maspalomas.
Que el 12 de diciembre se representará Romeo y Julieta en una adaptación para niños.
Que el 12 de diciembre se representará Romeo y Julieta y la entrada cuesta 5 euros.
4 Sitúa en la siguiente imagen el lugar en el que se en-

cuentra el nombre del autor de la obra, el nombre de
cada uno de los dos protagonistas, la fecha en que se
llevará a cabo la representación y lugar en el que se re-
presentará y las redes sociales donde se puede com-
partir.

5 Observa el cartel, está dividido en dos partes por una franja blanca. ¿Por qué crees que el autor de este
cartel ha utilizado ese recurso para separarlo en dos partes?
6 ¿Crees que el cartel deja claro que existe una relación de amor entre Romeo y Julieta? ¿Qué elementos ha
utilizado su autor para darnos esa idea?
7 ¿Qué tiene de especial esta representación de la obra de Shakespeare?
8 ¿Cuál de las siguientes acepciones de la palabra centro encaja mejor con el texto?
centro
1. m. Punto interior que aproximadamente equidista de los límites de una figura, superficie, territorio, etc.
2. m. Lugar de donde parten o a donde convergen acciones particulares coordenadas.
3. m. Punto donde habitualmente se reúnen los miembros de una sociedad o corporación.
4. m. Tendencia o agrupación política cuya ideología es intermedia entre la derecha y la izquierda.
5. m. Ministerio, dirección general o cualquier otra dependencia de la Administración del Estado.
9 En el cartel se dice: “Adaptación de Luis O’Malley”. Explica con tus palabras cuál ha sido el trabajo de
O’Malley en la obra.
10 ¿Conoces la historia de Romeo y Julieta? Viendo el cartel, ¿en torno a qué tema crees que se desarrolla la
historia? ¿Qué elementos de la imagen te han dado la clave para suponerlo? Razona tu respuesta.

¿Bandadas de estorninos o coreografías? Texto 15
http://www.quo.es
¿Bandadas de estorninos o coreografía?

La ciencia ha descubierto cómo se coordinan miles de pájaros para realizar sus espectaculares
coreografías
Dolores Pérez - 30/05/2013
Como si fuera una gigantesca ballena, una bandada de estorninos sobrevuela el cielo de la localidad
israelí de Arava formando una nube tan compacta que ningún individuo queda aislado del grupo.
La unión hace la fuerza. Un estornino de 20 cm de tamaño no puede competir con las afiladas ga-
rras de un halcón de casi 38 cm. Pero miles de ellos sí. Como en una película de zombis, es la fuerza
del número lo que imprime carácter.
Seguramente, todos hemos contemplado las nubes de estorninos que sobrevuelan al atardecer los
cielos de muchas ciudades europeas y asiáticas en compactas formaciones, ofreciendo un espec-
táculo similar a un ballet aéreo. Ahora, los científicos desentrañan por primera vez las claves de
este comportamiento gregario.
De seis en seis
Entre un estornino cualquiera, llamémoslo A, y otro calificado como B, siempre hay seis pájaros de
separación. Los investigadores han descubierto que cada ave está ligada a otras seis, a las que
nunca pierde de vista, ya que se mantiene como mucho a un metro de distancia de ellas; y cada una
de esas aves está, a su vez, vinculada a otras seis. Gracias a la suma de estas interrelaciones es
como los estorninos construyen sus formaciones, cuya cohesión no parece romperse nunca.
Sin embargo, volar en formación no es un mero capricho estético, sino una cuestión de superviven-
cia. Porque cuanto mayor es el grupo, menos probabilidad tiene cada individuo de ser capturado
por un depredador. La zona más segura es el corazón de la bandada, un área exclusiva que solo
ocupan los más privilegiados: los machos de más edad. Por el contrario, las hembras y los machos
jóvenes son desplazados a los bordes de la formación, que es la zona más expuesta a las incursio-
nes de las rapaces. Esta aparente injusticia queda parcialmente compensada por el hecho de que
la mayor acumulación de individuos en la parte exterior crea un efecto muro que, en ocasiones
(pocas, todo hay que decirlo), disuade a los depredadores de lanzarse al ataque.
Los ‘chulitos’ de la bandada
Pero lo más sorprendente es que los investigadores han descubierto que algunos machos no tie-
nen miedo al peligro. Despreciando la seguridad de la formación, algunos vuelan en solitario. ¿Por
qué?
“Son los vigías”, explica Amotz Zahavi, un biólogo israelí que lleva una década estudiando el com-
portamiento de los estorninos. “Arriesgan su vida para alertar a sus congéneres.” ¿Pero qué les
impulsa a rechazar la protección de la masa y a sacrificarse por el bien colectivo? ¿Existe un com-
portamiento altruista entre las aves? “Lo hacen por prestigio social, por decirlo de algún modo”,
explica Zahavi. “Un macho capaz de desafiar a las rapaces en solitario les está diciendo a las hem-
bras que es el más hábil del grupo y, por tanto, la mejor opción para aparearse”.

1 ¿Dónde crees que se ha encontrado este texto?

En una revista en papel. En una enciclopedia digital sobre aves.
En una revista digital. En el Facebook de la revista Quo.
2 ¿Para qué crees que se ha escrito este texto?

Para mostrarnos cómo los estorninos crean formas de ballena mientras vuelan.
Para informarnos sobre los continentes en los que vuelan los estorninos.
Para enseñarnos la forma en la que vuelan los estorninos.
3 Divide el texto en tres partes y titula cada una de ellas como te parezca más apropiado.
4 ¿Con qué compara el autor las bandadas de estorninos en el primer párrafo?
5 El título del texto es: ¿Bandadas de estorninos o coreografía? ¿Qué significados tiene coreografía?:
coreografía
1. f. Arte de componer bailes.
2. f. Arte de representar en el papel un baile por medio de signos, como se representa un canto por medio de notas.
3. f. Arte de la danza.
4. f. Conjunto de pasos y figuras de un espectáculo de danza o baile.
6 ¿En qué se parece el vuelo de los estorninos a una coreografía? Razónalo.
7 Completa esta tabla con el lugar que ocupa cada individuo en bandada.
Individuo Orden de aparición
Hembras
Machos de más edad
Machos jóvenes

8 En la segunda parte del texto se dice lo siguiente: …volar en formación no es un mero capricho estético,
sino una cuestión de supervivencia. ¿Por qué?
9 ¿Quién es Amotz Zahavi?
10 ¿Cómo sabemos cuándo interviene Amotz Zahavi en el texto?
11 En la primera parte del texto se dice lo siguiente: “Ahora, los científicos desentrañan por primera vez las
claves de este comportamiento gregario”.
gregario, ria
˘
(Del lat. gregarıus).
1. adj. Dicho de un animal: Que vive en rebaño o manada.
2. adj. Dicho de una persona: Que está en compañía de otros sin distinción, como el soldado raso.
3. adj. Dicho de una persona: Que, junto con otras, sigue ciegamente las ideas o iniciativas ajenas. U. m. c. s. m.
4. m. Dep. Corredor encargado de ayudar al cabeza de equipo o a otro ciclista de categoría superior a la suya.
12 El diccionario de la Real Academia define la palabra congénere como: “Del mismo género, de un mismo ori-
gen o de la propia derivación”. En el último párrafo, Zahavi dice que los estorninos que vuelan en solitario:
Arriesgan su vida para alertar a sus congéneres.
Elige cuál de las siguientes palabras puede funcionar como sinónimo en la oración, ahora que sabes su
significado:
Vecinos Compañeros Semejantes Amigos
13 ¿Qué relación tiene el apareamiento de los estorninos con que algunos de ellos vuelen en solitario? Localiza
en el texto la explicación y redáctalo con tus propias palabras.

El diario de Aurora Texto 16

http://www.canallector.com
1 ¿De dónde crees que se ha sacado este texto? Marca la respuesta correcta.
De una revista digital que anuncia títulos de libros.
De un programa de literatura juvenil de un canal de televisión.
De una página web que revisa libros infantiles y juveniles con el fin de ofrecer información sobre ellos.
Del catálogo de una tienda que vende libros por internet.
2 ¿Cuál es la idea principal de texto?

Que existe una página web llamada Canal Lector, y que está a nuestra disposición para consultar los
libros que nos interesen.
Informarnos de que podemos crearnos una cuenta en Canal Lector.
Informarnos sobre las características del libro Se acabó. El diario de Aurora 3.
Darnos a conocer las aventuras cotidianas de Aurora, la protagonista del libro.

Juegos
El diariomulticulturales
de Aurora Texto
Texto
1 16
3 ¿Cuál de estas funciones realiza Marie Desplechin?

Protagoniza el libro.
Ilustra el libro.
Es la autora de la página web.
Es la traductora del libro.
4 ¿Qué relación crees que tiene el título de libro con el primer párrafo de la descripción?
5 En la oración “En tono de humor, conocemos la experiencia vital de Aurora a través de las descripciones
de sus aventuras cotidianas”, ¿cuál de las siguientes acepciones de la palabra vital encaja mejor con el
texto?
vital
1. adj. Perteneciente o relativo a la vida.
2. adj. De suma importancia o trascendencia. Cuestión vital.
3. adj. Que está dotado de gran energía o impulso para actuar o vivir.
6 En la misma oración anterior, ¿por cuál de las siguientes palabras podríamos sustituir la expresión “de sus
aventuras cotidianas”?
De las aventuras de su día a día.
De sus intrigantes aventuras.
De sus poco frecuentes aventuras.
De sus aventuras inventadas.
7 Fíjate en el cuadro de características del libro y explica en qué ha intervenido en él Marie Desplechin.
8 ¿Por qué crees que Aurora aparece en la portada del libro con un micrófono en la mano y acompañada de
otro chico que está tocando la batería?

Todos somos iguales Texto 17
1 ¿Qué es esto?
Un artículo de periódico.
Una noticia.
Un comentario de Facebook.
Un cartel.
2 ¿Cuál de las siguientes palabras del texto engloba a todas las personas que figuran en el cartel?
Una.
Raza.
Humana.
Diferentes.
3 ¿Cuál de las siguientes definiciones de humana encaja mejor con la finalidad de este cartel?
humano, na.
1. adj. Perteneciente o relativo al hombre.
2. adj. Propio de él.
3. adj. Comprensivo, sensible a los infortunios ajenos.
4. m. Ser humano.
5. m. pl. Conjunto de todos los hombres.

Todos somos iguales Texto 17
4 Sitúa en la siguiente imagen el lugar en el que se encuentran las fotos de las personas que integran el
cartel, y el texto: “Solo hay una raza la humana” y el eslogan: “Todos diferentes somos iguales”
5 Elige las oración que mejor resuma el mensaje que quiere transmitir el cartel.
Solo hay una raza.
Todos somos iguales, independientemente de nuestra raza.
La raza humana es única.
Todos somos diferentes.
6 Explica empleando al menos tres de las palabras propuestas el significado del eslogan: “Todos diferentes
somos iguales”.
piel color aunque procedencia a pesar país
sin embargo etnia origen tradiciones idioma costumbres
7 Se dice que son antónimos las palabras que expresan ideas opuestas entre sí, de tal manera que el antó-
nimo de claro es oscuro. Localiza en el texto un par de palabras que sean antónimas entre sí.
8 Este cartel quieres transmitirnos un mensaje. Explica los recursos que utiliza para conseguirlo.

Juegos tradicionales de África Texto 18
http://www.biblioabrazo.wordpres.com
Jugar y cantar en África

Qué bonito es todo lo que cuenta Ifeoma Onyefulu en sus libros sobre África.
Fui una niña africana así que jugar era la parte más importante de mi
vida. Me encantaba inventarme mis propios juegos usando hojas de
hibisco y, a veces, preparaba comidas con trozos de papel. He crecido
en la creencia de que los niños necesitan jugar. Algunas de las habilida-
des que después se utilizan en la vida se aprenden interactuando con
otros: respetar las reglas, esperar turno, no hacer trampas. La emoción
de reunirse, de animar a los más jóvenes a participar, me parece mu-
cho más valiosa que el triunfo.
Los juegos que nos presenta en este libro son juegos de Senegal y Nigeria, y lo mismo que sucede con
muchas historias de la literatura oral, tenemos muchos juegos prácticamente iguales que hemos apren-
dido de nuestros hermanos, padres o amigos mayores.
Juegos de cosquillas corporales, juegos con chapas, la peonza, el pasimisí, el ratón y el gato, las tabas…
aunque les nombremos de diferente modo: ryembalay, itu okwe, okoso…

Juegos multiculturales
tradicionales de África 1
Texto 18
Algunos nos resultan más extraños, aunque cada vez están más difundidos, como el ncho: un juego de contar
en el que en cada hueco se colocan seis semillas y dos jugadores compiten para ver quién es el que recoge
más semillas, siguiendo unas normas.
Del mismo modo que sabemos la importancia de contar cuentos a nuestros pequeños, esos que aprendimos
de nuestros mayores, seguramente también no debamos olvidar seguir enseñando los juegos que con sen-
cillos materiales hemos aprendido a relacionarnos, a controlarnos, a reírnos, a resolver dificultades… en los
recreos, en el portal de casa, en el parque o en el rellano de la escalera.
Casi siempre la música y el son acompañan a los juegos. Curiosamente, la música, el juego y las narraciones
producen sensaciones liberadoras y de complicidad con los otros. Las tres están presentes desde que somos
muy pequeños.
1 El texto que acabas de leer es:
Una entrada de un blog sobre un libro de juegos africanos.
Las instrucciones de unos juegos africanos para niños.
Un relato sobre la infancia de su autora, Ifeoma Onyefulu.
2 Si te fijas en la cubierta de este libro, verás que su título es D de divertirse. ¿Qué sentido tiene la D inicial?
Es una errata, el título del libro pretendía ser De divertirse.
Trata de explicar que es un libro sobre juegos africanos que comienzan por D.
Hace alusión a la primera letra de la palabra divertirse, como cuando damos la primera pista en el
veo veo. Al fin y al cabo es un libro sobre juegos para niños.
3 En el texto cada parte nos da informaciones diferentes. Numera las informaciones según el orden en que
aparecen en el texto.
Información Orden de aparición

Ejemplos de juegos
La unión de la música, el juego y las narraciones
Lugares de donde proceden los juegos del libro
Título
Palabras de la autora sobre los juegos
Breve explicación de un juego
La importacia de que no se pierdan los juegos tradicionales

Juegos tradicionales de África Texto 18
4 ¿En cuál de los siguientes juegos africanos dos jugadores, siguiendo unas normas, compiten para ver
quién de ellos consigue recoger más semillas?
Ryembalay. Ncho.
Itu okwe. Okoso.
5 Se trata de un libro de juegos sobre África. Sin embargo, en el texto la autora dice literalmente que
“Los juegos que nos presenta en este libro son juegos de Senegal y Nigeria”. ¿Cuál es la explicación?
6 Al final del último párrafo del texto aparece la palabra son. ¿Cuál de los siguientes significados crees que
tiene en este caso?
son
(Del lat. sonus).
1. m. Sonido que afecta agradablemente al oído, con especialidad el que se hace con arte.
2. m. Noticia, fama, divulgación de algo.
3. m. Pretexto.
7 Una parte del texto está escrita en cursiva, ¿por qué?
8 La autora del libro enumera tres habilidades que aprendemos jugando de niños y que nos son útiles el
resto de nuestra vida. ¿Cuáles son?
9 ¿Por qué crees que el texto empieza con esta oración?
Qué bonito es todo lo que cuenta Ifeoma Onyefulu en sus libros sobre África.

Artesanía solidaria Texto 19
1 ¿Cuál es la finalidad de este cartel?
Hacer publicidad de la Asociación Combasant y Cáritas, porque patrocinan el proyecto de artesanía

solidaria Retalicos.
Promocionar un mercadillo de Artesanía solidaria.
Convencernos de los beneficios que tiene el proyecto Retalicos para los que necesitan ayuda.
2 ¿Qué intención tiene la expresión “Artesanía solidaria” del cartel?
Describirnos algo.
Convencernos sobre algo.
Pedirnos que hagamos algo.
Ayudarnos a hacer algo.

Artesanía solidaria Texto 19
3 ¿Qué significa “un proyecto para la iniciación al autoempleo”?
Que el proyecto sirve para que tú mismo puedas dar empleo a otras personas.
Que el proyecto sirve para que tú mismo puedas crear tu puesto de trabajo.
Que el proyecto sirve para que aprendas a buscar un puesto de trabajo.
4 En el cartel aparece la oración:
Echa un vistazo a nuestro álbum, seguro que hay alguna cosica que te gusta o que
te podemos hacer personalizada, al tiempo que ayudas a otros que lo necesitan.
¿Por cuál de las siguientes no podrías sustituir la expresión “al tiempo que”?
A la vez que Siendo consciente de Además, Mientras que
5 Este proyecto se desarrolla en la casa taller El Campico. Bajo el nombre de esta casa taller, aparece la
palabra Alcantarilla. ¿A qué hace referencia?
Hace referencia al diminutivo de alcántara.
Hace referencia a un sistema subterráneo de recogida de aguas.
Hace referencia al nombre del pueblo en el que se encuentra la casa taller.
6 En publicidad se suelen utilizar colores para llamar nuestra atención pero, ¿qué crees que ha pretendido
el autor dando un tono diferente a cada letra de la palabra Retalicos emplear un contorno que simula la
costura de una tela?
Hacer el cartel aún más llamativo que si hubiese utilizado un color para todas las letras y un tipo de
letra más común.
Mostrar la variedad de colores de las telas y costuras con las que elaboran sus productos.
Poner en relación la actividad que se desarrolla con el título del proyecto. Parece que hubiera cogido
cada letra de un lugar distinto y las hubiese cosido para componer la palabra completa.
7 ¿Qué pretende la imagen del cartel?
Dar una sensación de cercanía, utilizando dos manos en posición de ofrecimiento o recogida, y
enseñándonos el producto que venden, un corazón con botones de colores.
Dar una sensación de acogida, solidaridad y reutilización de materiales, por eso el corazón tiene
botones de todo tipo y se encuentra sujeto con dos manos.
Dar una sensación de artesanía en la elaboración de los productos que hacen. Esa es la razón por la
que aparecen dos manos sujetando el corazón.

Un kilo, un libro Texto 20
Patrimonio histórico pone en marcha la campaña solidaria

“Biblioteca solidaria. Un kilo, un libro”
Martes 10 de Diciembre de 2013 08:24
La Concejalía de Patrimonio Histórico, que

dirige Eva Mayor, ha iniciado hoy la cam-
paña ‘Biblioteca solidaria. Un kilo, un libro’
que consiste en la recogida de alimentos
no perecederos de primera necesidad, ali-
mentación infantil y productos navideños.
Hasta el 20 de diciembre se podrá entre-
gar en la Biblioteca Central las donaciones
solidarias y por cada kilo entregado se ob-
sequiará con un libro.
Con esta iniciativa se persigue un doble ob-
jetivo, por un lado ayudar a las familias en
estas fechas navideñas y, por otro, dar sali-
da a muchos libros que posee por duplica-
do o triplicado la biblioteca y que quedarán
obsoletos. Todo lo recogido se le entregará
a Caritas para su distribución.
http://aldiabenidorm.com
1 ¿Cuál es la finalidad de este cartel?

Hacer publicidad sobre la biblioteca central.
Relacionar la importancia de los libros según su peso.
Informarnos sobre una campaña de intercambio de alimentos por libros.
2 ¿Qué pretende decirnos su título “Un kilo, un libro”?

Que un kilo es igual a un libro de la Biblioteca Central.
Que un libro de la Biblioteca Central pesa un kilo.
Que podemos entregar un kilo de alimentos y recibir a cambio de un libro de la Biblioteca Central.

Un kilo, un libro Texto 20
3 ¿Qué ha pretendido el autor integrando una báscula en el cartel?

Hacernos ver que los libros que recibiremos pesarán lo mismo que la comida que entregaremos.
Que un kilo de comida tiene el mismo precio que un libro.
Que el lector interprete que un kilo de comida equivale a un libro.
4 Identifica los tres tipos de productos que se pueden donar en la campaña. Pon un ejemplo de cada uno.
5 Localiza en el texto los dos objetivos que persigue la campaña.
6 El texto enumera e introduce al lector esos dos objetivos utilizando dos expresiones. ¿Cuáles son?
7 ¿En qué fecha se realiza la campaña? ¿Por qué crees que es así?
8 En la siguiente oración, ¿por qué palabra podrías sustituir obsoleto?
Con esta iniciativa se persigue un doble objetivo, por un lado ayudar a las familias en estas fechas
navideñas y, por otro, dar salida a muchos libros que posee por duplicado o triplicado la biblioteca
y que quedarán obsoletos.
Poco usado. Olvidado. Anticuado.
9 En los carteles, las imágenes tienen mucha importancia.

Aquí se ha utilizado esta. Explica con tus propias palabras
el papel de la imagen en este cartel.


Una contracubierta Texto 21
David Fernández Sifres:

Luces en el canal, SM
1 El texto que acabas de leer es:

La contracubierta de un libro.
La cubierta de un libro que narra las aventuras de dos cigüeñas.
El cartel con el que se ha hecho la campaña promocional de un libro.
2 ¿Para qué crees que se ha escrito este texto?

Para contarnos resumidamente la historia de libro sin tener que leerlo entero.
Para invitarnos a leer el libro, dándonos algunas datos de la historia que cuenta.
Para que sepamos quiénes son Frits y el hombre de la barca.

3 Este texto tiene tres partes:
1 Explicación de que Frits acabará dándose cuenta de que las cosas no son
como parecen a simple vista.
2 Presentación de una serie de sucesos, aparentemente inexplicables, que
ocurren en una barca.
3 Presentación de las intenciones de Frits, que pretende encontrarle expli-
cación a esos sucesos.
Sitúa cada uno de los puntos anteriores en la parte del texto que corresponda.
4 ¿Qué crees que significa este símbolo en la contracubierta del libro?

Que el libro lleva editándose más de ocho años.
Que el libro tiene más de ocho años.
Que el lector al que se dirige debe tener más de ocho años preferiblemente.
Que Frits, el protagonista del libro, tiene más de ocho años.

5 En el texto has leído:
“Frits está decidido a averiguarlo…”
¿Qué está dispuesto a averiguar? Marca la repuesta correcta.
Quién es el hombre de la barca.
Qué son las extrañas luces de colores que salen a veces de la barca.
Por qué nadie sabe cómo se llama el hombre la barca.
Por qué el hombre vive en una barca.
Qué es el monstruo de cara gigantesca y rectangular que no le deja dormir.
6 En la misma oración de la actividad anterior, ¿qué sentido tiene la palabra decidido?
Que Frits ha decidido averiguarlo.
Que Frits ha descubierto la forma de averiguarlo.
Que Frits está dispuesto a hacer todo lo posible para averiguarlo.
7 ¿Qué significa la expresión destacada en negrita en este fragmento?
Frits está a punto de descubrir

que no todo es lo que parece…
Que queda mucho tiempo para que Frits lo descubra.
Que será muy difícil que Frits lo descubra.
Que Frits está lejos de descubrirlo.
Que Frits lo descubrirá pronto.
8 Los siguientes símbolos te dan pistas de los temas que se tratan en el libro para que te hagas una idea
antes de leerlo.
¿Por qué crees que se ha utilizado ese dibujo para “misterio”?

¿Qué es “hacerse el sueco”? Texto 22

http://www.viajediario.com
¿Por qué se dice “hacerse el sueco”, “hacer el indio”

o “estar en Babia”?
“Me haré la sueca”, le respondí el otro día a una amiga en un mensaje…
E inmediatamente me asaltó la curiosidad. ¿Serán los suecos unos listillos que cuando quieren
se hacen los tontos?
Le pregunté a mi amiga el porqué de esa expresión y ella, como yo, no tenía ni idea de su
origen, así que me comprometí a averiguarlo. El de esa y el de otras tantas, como “hacer el
indio”, “engañar como a un chino” o “ser cabeza de turco”. ¿Por qué hacen referencia a estos
lugares y a sus habitantes.
Afortunadamente, hemos dado con un documento del Instituto Cervantes que nos ha de-
jado más tranquilas. Aquí va la explicación que ellos dan a estas expresiones.
Hacerse el sueco
Curiosamente no viene de la palabra “sueco” sino de la palabra “zueco”. O eso afirma tanto
el Cervantes como la publicación Muy Interesante.
Soccus, en latín, aludía a las pantuflas que llevaban los cómicos en el antiguo teatro romano
(cómicos que, digamos, se hacían los tontos).
Además, de soccus derivaron también las palabras zocato (zurdo) y zoquete (tarugo de ma-
dera, por un lado; y alguien torpe, por otro, lo que explicaría también la expresión).
Hacer el indio
Los primeros españoles que visitaron América, debieron de quedar muy sorprendidos con
el comportamiento y el folclore de los indígenas. (palabras del documento del Cervantes).Y
de ahí la expresión castellana “hacer el indio”.
Despedirse a la francesa
Marcharse de un lugar sin despedirse se puso de moda en la corte francesa, durante el
siglo XVII. Por eso, a la mala educación de no despedirse se le denomina actualmente
“despedirse a la francesa”.
Naranjas de la China
Si te niegan algo con un “naranjas de la china” lo tienes complicado. Viene a significar un no
rotundo. ¿Y por qué naranjas de la China precisamente? Porque, parece ser, eran bastante
inalcanzables…

Estar en Babia
“¡Hija, estás en Babia!”, te dice tu madre mientras llevas como tres minutos y medio de reloj
absorbida por el vuelo de una mosca.
Quien está en Babia, básicamente, está “empanado”. ¿Por qué Babia? Porque es el sitio al que
los Reyes iban de vacaciones (en León) y cuando alguien preguntaba por ellos y no estaban
la respuesta era “están en Babia”. Ahora eso se traduce en un… está un tanto despistado.
Revolver Roma con Santiago

Si no has revuelto aún Roma con Santiago… no has hecho todavía todo lo que está en tu
mano.
Esta expresión hace referencia a dos sitios tradicionales de peregrinación que ofrecían ayuda
religiosa a los que habían ido a las dos ciudades.
Hoy significa hacer todo lo posible por intentar solucionar algo, moviendo para ello los recur-
sos que sean necesarios.
Estar en los cerros de Úbeda

Dicen que la frase la pronunció un capitán de la Reconquista que se “perdió” en las montañas
de Jaén y que apareció cuando ya se había tomado la ciudad.
Por eso ahora irse por los cerros de Úbeda quiere decir que no nos centramos en lo que nos
tenemos que centrar, sino que nos vamos por otro lado…
Como vemos, el español, como otras lenguas, utiliza expresiones formadas con palabras refe-
ridas a razas, pueblos o habitantes de un país o de una ciudad concreta.
Algunas tienen explicaciones históricas, otras se originan por estereotipos culturales. Y la ma-
yoría de ellas… las usamos sin ser casi conscientes de por qué surgieron.
Ahora las pensaremos un poquito más.

De un libro de texto.
De un diccionario sobre expresiones comunes que explica algunas de las más conocidas.
De un comentario sobre curiosidades de expresiones lingüísticas en un blog.
De una revista especializada en los orígenes del idioma español.

Enseñarnos a utilizar expresiones relacionadas con razas, pueblos o lugares.
Explicarnos que todas estas expresiones tienen un origen geográfico.
Darnos a conocer el origen de algunas expresiones con origen geográfico.

3 En texto se dice que: “Los primeros españoles que visitaron América, debieron de quedar muy sorpren-
didos con el comportamiento y el folclore de los indígenas”. ¿Con cuál de las siguientes acepciones se
emplea folclore?
folclore
(Del ingl. folklore).
1. m. Conjunto de creencias, costumbres, artesanías, etc., tradicionales de un pueblo.

2. m. Ciencia que estudia estas materias.
4 Identifica todas las nacionalidades y ciudades que aparecen en el texto.
5 ¿De dónde procede la expresión “estar en los cerros de Úbeda”?
6 ¿Qué expresión del texto utilizarías para referirte a alguien que está en el aula recostado en su silla, que
no escucha y que tiene la mirada perdida?
7 ¿Por qué crees que el texto dice?:
Afortunadamente, hemos dado con un documento del Instituto Cervantes que

nos ha dejado más tranquilas.
8 ¿Crees que expresiones como “trabajar como un negro” o “engañar como a un chino” pueden crearnos
prejuicios? ¿Por qué? Razona tu respuesta.

Anciana rompe récord en educación Texto 23
http://www.sipse.com/mexico
Anciana rompe récord en Educación para Adultos

A sus 93 años Guadalupe Palacios García terminó la primaria y ha logrado uno de sus sueños más
anhelados: poder leer y escribir.
Guadalupe Palacios García, de 93 años, por fin aprendió a leer, pero lamenta no haberlo hecho
antes para contarles cuentos a sus nietos y bisnietos.
MÉXICO, D.F.- Su nombre es Guadalupe Palacios García, tiene 93 años y hace unos días culminó su
primaria a través del Instituto Chiapaneco de Educación para los Jóvenes y Adultos (Icheja) lo que la
convierte en la estudiante más longeva en culminar sus estudios en toda la historia del Instituto de
Educación para Adultos de la entidad.
Doña Lupita, como le dicen de cariño sus hijos, es descendiente de la etnia zoque, oriunda del po-
blado de Vicente Guerrero municipio de Ocozocoautla de Espinosa, desde hace más de 50 años
radica en una de las colonias populares de la capital chiapaneca.
Hoy a sus 93 años, que cumplió el pasado 28 de enero, ha logrado uno de sus sueños más anhelados
desde que era joven; poder aprender a leer y escribir.
“Como no sabía leer ni escribir, yo me siento contenta, alegre, de que me esté yo desenvolviendo,
mis hijos me decían que las letras me enseñarían mucho, yo solo decía que era un pedazo de papel;
hoy veo que sí es cierto y me siento muy contenta.”
Desde hace un año y medio a doña Lupita la visita don David Velázquez Juárez, un asesor del Insti-
tuto Chiapaneco de Educación para Jóvenes y Adultos que se ha encargado de enseñarle a leer y
escribir, también a sumar, restar y multiplicar.
“Me he sentido muy bien, porque he sabido aprovechar mi cuaderno, mi lápiz, mi libro y lo que me
dicen mis profesores.” dice doña lupita mientras hojea su libro.
Doña Lupita dice que sus padres la casaron a los 13 años, cuatro años después nació la primera de
sus seis hijos, ella con gran lucidez recuerda que sus padres no le dieron la oportunidad de estudiar.
1 Este texto se ha sacado de:

Del libro Guinness de los Récords. De un libro de texto. Una web de noticias mexicana.
2 ¿Qué finalidad crees que tiene este texto?

Presentar a Guadalupe Palacios, la mujer que terminó la educación para adultos a sus 93 años.
Dar a conocer el logro de Guadalupe Palacios, que terminó la educación primaria a sus 93 años.
Informar sobre el logro conseguido por Guadalupe Palacios que, aunque sabía leer y escribir, consi-
guió su certificado de educación primaria a los 93 años de edad.

Anciana rompe récord en educación Texto 23
3 En el inicio del texto puedes leer esta oración:
A sus 93 años Guadalupe Palacios García terminó la primaria y ha logrado

uno de sus sueños más anhelados: poder leer y escribir.
¿Qué palabras de Guadalupe confirman esta idea? ¿Cómo marca el autor que es ella la que habla?
4 Este logro convierte a Guadalupe Palacios en “la estudiante más longeva en culminar sus estudios”. ¿Por
cuál de las siguientes no podrías sustituir la expresión más longeva?
Más anciana. Más antigua. Más mayor. De mayor edad.
5 “Hoy a sus 93 años, que cumplió el pasado 28 de enero, ha logrado uno de sus sueños más anhelados
desde que era joven; poder aprender a leer y escribir”. ¿Qué significa anhelar en el texto?
anhelar
1. tr. Tener ansia o deseo vehemente de conseguir algo. Anhelar empleos, honras, dignidades.
2. tr. desus. Expeler, echar de sí con el aliento.
2. tr. desus. Respirar con dificultad.
6 ¿Quién se ha encargado de visitar a doña Lupita para enseñarle a leer y escribir? ¿Qué más cosas ha
aprendido a hacer?
7 ¿Por qué doña Lupita no aprendió a leer y escribir cuando era niña?
8 Piensa en los problemas que puede tener la gente que no sabe leer en su vida diaria y pon varios ejemplos.

La frase del día Texto 24
http://www.crhoy.es

De un libro de texto sobre citas famosas.
De la página web de una radio.
De una página web sobre noticias.
De la sección de una revista digital sobre la vida de Martin Luther King.
2 ¿Cuál de las siguientes crees que es la finalidad del texto?

Hacer publicidad de la página web de noticias crhoy.com.
Informar sobre la variedad de contenidos de esta página web.
Mostrar una foto de Martin Luther King.
Dar a conocer una famosa frase de Martin Luther King.

3 Une con flechas las distintas partes del texto.
Nombre de la página Frase de Luther King
La frase del día Foto de Luther King Nombre del protagonista de la frase
4 ¿Qué signo de ortografía se ha utilizado para reproducir la cita de Luther King?
5 La frase de Luther King se compone de dos partes. Primero nos habla de algo que puede ocurrirnos y
después nos da un consejo sobre cómo debemos actuar en esa situación. Escribe cada una de esas partes
y di qué palabra marca la separación entre una y otra.
6 ¿Por qué crees que se ha puesto en relación este texto con el título de esta unidad, “Qué pasará después”?
Porque las páginas de noticias nos ayudan a conocer lo está pasando y ayudarnos a entender lo que
pasará después.
Porque la frase de Luther King nos aporta un mensaje de esfuerzo y constancia para afrontar todo lo
nos vaya pasando.
Porque esta página web nos informa de las actividades programadas para los meses siguientes y de
lo que pasará próximamente.

7 Relaciona con flechas las siguientes palabras con cada uno de los botones que aparecen en el texto, con-
cretamente los de la barra de fondo negro. Fíjate en el ejemplo.
Palabra Botón
Página principal Portada
Últimos avances tecnológicos Últimas noticias
Reírse Nacionales
Hablar de dinero Deportes
Noticias de nuestro país Entretenimiento
Torneos y competiciones Economía
Actualidad Tecnología
Diversión y ocio Opinión
Noticias del planeta Mundo
Hablar libremente sobre algo Humor
8 En la parte del texto en la que se dice: “La frase del día”, ¿por cuáles de las siguientes palabras podrías sus-
tituir la frase?
La oración.
La cita.
El epitafio.
La declaración.
9 Si la sección se llama “La frase del día” y la fecha que aparece es 29 de septiembre de 2014, ¿qué crees que
apareció en la misma sección el día 30 de septiembre de 2014?
10 Explica con tus propias palabras lo que significa la frase de Martin Luther King.

Competencia Lectora Evaluación

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Juegos

Lee despacio el siguiente texto y las preguntas. Después, responde.

Día Pensamiento Positivo:

“Yo no quiero sobrevivir. ¡Quiero vivir!” Capitán de Wall-E

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 12

 1 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

La psicóloga que le dio nombre se llama: 

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 13

“Me he subido a mi mesa

“Solo porque no hayas

“Soñar no te servirá El gato de Cheshire El club de los

2. m. Juicio, peso, madurez. No tiene lastre aquella cabeza.

3. m. rémora (Il cosa que detiene, embarga o suspende).

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 14

Lee despacio el siguiente texto y las preguntas. Después, responde.

Eduardo Valcárcel, dos muletas y un sueño cumplido en el fútbol

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 15

 1 ¿Qué es ese texto?

2 ¿Cuál crees que es la finalidad de este texto?

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 16

 6 ¿Quién es él en la siguiente oración? Elige una de las siguientes opciones.

El entrenador de la selección española Sub-17.

En septiembre de 2012 fue el seleccionador Sub-12 en la fase final de la Danone Nations

1. m. inteligencia (II capacidad de entender).

2. m. aptitud (II capacidad para el desempeño o ejercicio de una ocupación).

3. m. Persona inteligente o apta para determinada ocupación.

4. m. Moneda de cuenta de los griegos y de los romanos.

9 El texto acaba así:

Explica con tus propias palabras el significado de la expresión querer es poder.

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 17

Lee despacio el siguiente texto y las preguntas. Después, responde.

ADITIVOS ALIMENTARIOS ¿SABES LO QUE COMES?

Datos del libro Resumen del libro

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 18

ADITIVOS ALIMENTARIOS ¿SABES LO QUE COMES?

Datos del libro Resumen del libro

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 19

Lee despacio el siguiente texto y las preguntas. Después, responde.

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 20

1 ¿Qué has leído?

2 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 21

4 Localiza y escribe el objetivo del curso.

5 ¿Qué quiere decir “de la mano de Sofía Navarro”?

6 ¿Qué es Inspira Food y qué es INSPIRA FIT de Women’s Health?

7 Escribe las formas en las que puedes reservar tu plaza en el curso.

Zumo de pepino, naranja,

Copita de lima limón. Entrantes

Rollitos fusión de papel de arroz

Nidos vegetales con salsa de tomate

Lengua 6.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 22

Lee despacio el siguiente texto y las preguntas. Después, responde.

Capítulo anterior: No hagas enfadar a la Abuela Luci

Lengua 5.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 23

—Pues no sé… pero un cumpleaños con dos personas… ¡Menudo rollo!

Próximo capítulo: Ruidos en la noche

 1 ¿De dónde crees que se ha sacado este texto?

2 ¿Cuál crees que puede ser a la finalidad de esta página web?

Lengua 5.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 24

 6 El cumpleaños de la abuela de Olivia es el 29 de febrero. Es decir, nació en un año…

7 ¿Qué tiene de particular un año así?

Que avanzó hacia la habitación herida por un disparo.

1 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

La psicóloga que le dio nombre se llama:

1 ¿Qué es ese texto?

2 ¿Cuál crees que es la finalidad de este texto?

6 ¿Quién es él en la siguiente oración? Elige una de las siguientes opciones.

9 El texto acaba así:

1 ¿Qué has leído?

2 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

4 Localiza y escribe el objetivo del curso.

5 ¿Qué quiere decir “de la mano de Sofía Navarro”?

6 ¿Qué es Inspira Food y qué es INSPIRA FIT de Women’s Health?

7 Escribe las formas en las que puedes reservar tu plaza en el curso.

1 ¿De dónde crees que se ha sacado este texto?

2 ¿Cuál crees que puede ser a la finalidad de esta página web?

6 El cumpleaños de la abuela de Olivia es el 29 de febrero. Es decir, nació en un año…

7 ¿Qué tiene de particular un año así?

1 ¿Qué has leído? Marca la opción correcta.

2 ¿Para qué se ha escrito este texto?

3 ¿De qué trata?

7 En el texto se dice:

1 Este texto es...

2 ¿Para qué puede servir leer este texto?

4 Relaciona con flechas los siguientes datos.

6 ¿Qué ha querido representar el ilustrador con el elefante y el globo?

1 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

2 Numera estos puntos según el orden en que aparecen en el texto.

4 ¿Por cuál de estas opciones podrías sustituir el adverbio regularmente en:

1 ¿De dónde crees que se ha sacado este texto?

5 ¿Cuál de los siguientes significados tiene la palabra afán en el texto?

6 El segundo párrafo comienza: “Según la firma sueca...” ¿A quién se refiere?

8 De haberlo inventado tú, ¿qué otro nombre le habrías dado?

1 ¿Qué es este texto?