Profesorado de Educacion Primaria 1° año

Alumna: Fariña Natalia

Toda acción o conducta motriz implica el uso del propio cuerpo, en un entorno físico y social
por lo que supone una interacción entre el sujeto y el entorno, intervienen el propio cuerpo,
espacio, objetos y personas, la acción sucede con un orden en el tiempo.
Ley feudocaudal: el desarrollo se extiende a través del cuerpo desde la cabeza a los pies, la
parte superior del cuerpo del niño es más pesada, siendo la más desarrollada como las
funciones motrices.
El conocimiento y control del propio cuerpo se realiza en dos niveles, en el primer nivel el
niño aprende a conocer las diferentes partes del cuerpo, a diferenciarlas y a sentir su papel,
el segundo nivel llega a la independencia de sus movimientos y a la disponibilidad de su
cuerpo con vistas a la acción.
Lo más importante del desarrollo del esquema corporal, es conocer y sentir las diferentes
partes que componen los distintos segmentos corporales y conseguir la independencia
segmentaria global y funcional. El trabajo para el conocimiento y control del propio cuerpo
debe partir desde el momento en el que el niño tiene una conciencia global del cuerpo.
Para tasset (1980) cuando hablamos del conocimiento del cuerpo, a que el niño tome
conciencia de las diferentes partes del cuerpo y las relaciones que estás tengan de manera
estática o en movimiento con el mundo externo.
El control del cuerpo se encuentra íntimamente ligado al correcto funcionamiento y
dominio de la tonicidad, la ejecución de un acto motor voluntario es imposible si no se tiene
el control sobre la sensación de los músculos, los cuales intervienen en los movimientos, la
independencia segmentaria se consigue cuando tenemos el control sobre todos los
elementos que intervienen en el esquema corporal.
Etapas de la elaboración del esquema corporal:
El niño empieza a enderezar y mover la cabeza, endereza el tronco
Lo que produce la primera postura, la estación sedente, posición que facilita la presión.
La individualización y el uso de los miembros lo llevan progresivamente a la reptación y el
gateo. Con la diferenciación segmentaria y el uso de los miembros aparecen la fuerza
muscular y el control del equilibrio.
Enderezamiento hasta postura erecta – equilibrio en bipedestación- la marcha –
coordinación global asociadas a la prensión con la posibilidad de acción adquirido.
Según Vayer (1972) es el conjunto de reacciones del sujeto a la gravedad, su adaptación a
las necesidades de la bipedestación y a los desplazamientos en posición erecta.
Le bouch considera el equilibrio como la capacidad de mantener el cuerpo en cualquier
posición contra la acción de la gravedad.
Para castañer y camerino (1991) el equilibrio es uno de los elementos básicos del
funcionamiento perceptivo – motor del organismo y lo definen como la capacidad de
controlar el propio cuerpo y de recuperar la correcta postura tras la intervención de un
factor desequilibrante. El conocimiento corporal y la función tónica constituye la base de un
adecuado equilibrio en funcione de las condiciones de cada situación.
El equilibrio se puede clasificar en: estático (mantener una postura) dinámico (mantener
una posición en desplazamiento) y re- equilibración (mantener una posición equilibrada
estática después de una dinámica (salto).
Factores que afectan el equilibrio:
-Base de sustentación (partes del cuerpo en contacto con el suelo u otros elementos)
-Descenso del centro de gravedad aumenta la estabilidad
-Pérdida de visión
La actitud postural: una adecuada postura será aquella que pueda ser mantenida sin fatiga y
sin producir desequilibrio, esta depende de un adecuado desarrollo del tono muscular, la
capacidad de movimiento segmentario del conocimiento y toma de conciencia de la
respiración y relajación.
Para Boulch los objetivos de relajación es disponer de los músculos a voluntad de forma
segmentaria luego de forma global.
Enseñar la distensión psíquica frente a la hipermotividad, ansiedad etc.
Asociar la búsqueda de distensión en la toma de conciencia de la respiración y su control.
Para conde y viciano la lateridad la definen como el dominio funcional de un lado del cuerpo
sobre otro y se manifiesta en la preferencia de servirnos selectivamente de un miembro
determinado (mano, pie, ojo, dedo) para una actividad concreta.
Para el proceso educativo es importante desarrollar un adecuado conocimiento de la
lateridad para conocer los lados. (izquierda- derecha)
La percepción y estructuración espaciales están determinadas por la información que se
reciben través de los receptores sensoriales (vista, oído, tacto, sentido) pueden ser externas
o internas. Se desarrollan progresivamente desde el propio sujeto, hasta configurar el
espacio que lo rodea, hay tres tipos de espacio: propio, máximo y lejano.
La percepción y estructuración temporal: los principales canales de información son los
auditivos y el sentido
Percepción del ritmo: es el regulador del sistema nervioso, facilita la relación entre las
órdenes del cerebro y su ejecución por las partes del cuerpo, depende de la capacidad
motriz del niño, lento y progresivo.
La base del ritmo se encuentra en el movimiento corporal desde la infancia.
Al año y medio el niño utiliza todo su cuerpo y responde al movimiento de la música rítmica.
A los dos años va respondiendo su motricidad dando golpes con los pies y movimiento de
cabeza.
A los cuatro años tiene mayor control motriz en las extremidades interiores.
A los cinco años comienza la maduración y desarrollo, coordinación de su propio ritmo con
el de la música.
A los seis años la coordinación es más eficaz.
Autopercepción: los seres humanos somos los únicos que tenemos la capacidad de
percibirnos a nosotros mismos, tener una autoimagen y comprender nuestro estado
emocional y mental, este desarrollo comienza desde la niñez con la familia, las experiencias
de nuestro entorno y personales. Las exigencias psicosociales que recibimos a través de los
medios son un factor importante en este proceso, la autopercepción es subjetivo y puede
tener una discrepancia con la realidad.
Estructuración espacio- temporal es la forma de conciencia de los movimientos en el
espacio y el tiempo de forma coordinado, implica un paso más en el orden de complejidad
de las organizaciones del tiempo y espacio, derivado del análisis intelectual que supone
conjugar los datos obtenidos a través de estas percepciones y permite encadenar
movimientos, comparar velocidades, seguir diversas secuencias de movimiento
representados por un ritmo.
Para llegar a la estructuración hay q superar la fase de percepción y orientación espacial y
temporal, sobre los siete u ocho años el niño está en condiciones de acceder a la
representación descentralizada, puede recurrir ponerse en el lugar de otras personas u
objetos, como punto de referencia para centrar su acción.
Niveles de reestructuración espacio – temporal:
Experiencia vivida: ajuste global de espacio – tiempo que conduce a una buena orientación
por medio de la motricidad.
Estructuración espacio – temporal: cuando se pasa al plano mental e intelectual, los datos
de la experiencia vivida.
La percepción temporal es un elemento fundamental del esquema corporal y no sr puede
separar de la percepción espacial, los movimientos se dan necesariamente en un tiempo
determinado y las informaciones espaciales nos posibilitan la información temporal,
mejoramos la representación mental de los momentos en el tiempo y tomamos conciencia
de la sucesión.
La percepción temporal tiene un doble aspecto: perceptivo, cualitativo, noción del orden,
organización de sucesos cuantitativo: noción temporal de duración de intervalo.
Aspecto motor: duración de movimiento, organización de segmentos, ritmo de movimiento
y coordinación.
Para pic y Vayer puede definirse en etapas : inicialmente se llega a la adquisición de
elementos bases como la duración o velocidad , continúa con la toma de conciencia de las
relaciones en el tiempo como sucesión y continuidad : pasado ,presente ,futuro sigue con la
liberación progresiva de movimientos , espacio y tiempo , por ultimo representación mental
, que es un nivel de estructuración , lo cual implica tomar conciencia de los movimientos en
el espacio y el tiempo , sin tener que ejecutarlos .