S7

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Potenciando el vocabulario

Todos los derechos de autor son de la exclusiva propiedad de IACC o de los otorgantes de sus
licencias. No está permitido copiar, reproducir, reeditar, descargar, publicar, emitir, difundir, poner a
disposición del público ni utilizar los contenidos para fines comerciales de ninguna clase.
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Afianzar el uso de vocabulario requerido para el

aprendizaje a través de la modalidad virtual.

2
ÍNDICE
APRENDIZAJE ESPERADO 2

INTRODUCCIÓN 4

1. CONCEPTUALIZACIÓN 5

1.1 ¿PARA QUÉ SIRVE LA CONCEPTUALIZACIÓN? 10

1.2. ¿CÓMO SE DESARROLLARÍA LA CONCEPTUALIZACIÓN? 11

1.3 PASOS PARA IDENTIFICAR EL CONCEPTO DE UN TEXTO 11

PRESENTADO

1.4 EJEMPLOS DE CONCEPTUALIZACIÓN 12

COMENTARIO FINAL 16

REFERENCIAS 17

3
 INTRODUCCIÓN
En esta semana de estudio se revisará un
contenido que es esencial para desarrollar
las habilidades psicolingüísticas: la con-
ceptualización. Entendida como la habili-
dad que tienen las personas para deducir
un concepto a partir de una frase o al
establecer relaciones entre un listado de
palabras. También es entendida como una
habilidad de orden superior del área
psicolingüística, ya que implica hacerse
una representación mental de lo que se
está leyendo, tomando en cuenta la infor-
mación recibida con las experiencias
previas que se tenga de ellas.
La conceptualización requiere contar con
estrategias como comprensión lectora, ya
que el vocabulario que forma parte de esta
es clave para lograr alcanzar una adecua-
da comprensión lectora.
“Enseñar en la era de internet significa que debemos enseñar las habilidades de mañana desde hoy”.
Jennifer Fleming.
Otro aspecto relevante de mencionar es
que la conceptualización permite a los
estudiantes desarrollar habilidades de
comprensión lectora, ya que, al organizar
la información en conceptos, podrá desa-
rrollar organizadores de conocimientos,
tales como: esquemas, mapas conceptua-
les, mapas mentales, cuadros sinópticos,
cuadros comparativos, etc. Ya que lo que
permitirá la conceptualización es la deduc-
ción de palabras clave y la síntesis de la
información contenida en textos que le
lleven finalmente a la comprensión de este.
En el contenido de esta semana, también
se revisarán algunos ejemplos de cómo
resolver ejercicios de conceptualización,
desde su nivel más básico hasta llegar a
uno más complejo, mostrando en cada uno
de ellos cómo resolverlos.
4
1. CONCEPTUALIZACIÓN
Antes de definir la palabra conceptualización, es
importante comprender de dónde proviene dicho
concepto. El aprendizaje se realiza por medio del
pensamiento y la palabra. Los procesos mentales
que suceden durante este proceso van desarro-
llándose en escalones, de manera secuenciada
para permitir desarrollar habilidades mentales
cada vez más complejas llamadas destrezas.
Estos procesos mentales son los que desarrolló
Bloom (1956) en su trabajo sobre las taxonomía
de dominios del aprendizaje, llamadas hoy en día,
Taxonomías de Bloom. Estas son entendidas
como los objetivos del proceso de aprendizaje, es
decir, los estudiantes para adquirir un conocimien-
to deben desarrollar cada habilidad inserta en las
categorías que Bloom diferenció, con el fin de
poder potenciar estas destrezas que lo lleven a
realizar de manera correcta cada tarea o trabajo
que deba desarrollar y una vez lograda, pasar a la
siguiente categoria.
Las categorías que menciona Bloom (1956) son:
Conocimiento: se refiere a la recogida de
información que hacen los estudiantes para
adquirir un aprendizaje, el cual tiene habilida-
des que demuestran que este nivel se ha
adquirido.
Comprensión: segundo nivel, referido a la
confirmación de la aplicación. Es decir, alude a
cómo se entiende, se capta o se traslada el
conocimiento a nuevos contextos.
Aplicación: es hacer uso del conocimiento en
distintos contextos.
Análisis: esta clasificación requiere de un
análisis más avanzado y de las categorías
anteriores ya adquiridas, debido a que lo que
se espera es que los estudiantes sean capa-
ces de organizar la información, dividirla o
desglosarla según claves relevantes que se
desprendan de la información o texto que lean.
Sintetización: también hace referencia a una
habilidad de orden superior, donde el
estudiante debe ser capaz de reunir e incorpo-
rar lo más importante del texto o de la informa-
ción que lo rodea. Es en esta categoría en la
que encontramos la “conceptualización”.
Evaluación: es una habilidad de orden
superior, referida a la capacidad que tienen los
estudiantes para lograr juzgar los resultados
obtenidos, es decir, analizar sus resultados
desde la metacognición.
5
Ahora bien, las destrezas no se acaban, siempre están desarrollándose, en especial
cuando estas se aplican a contenidos más extensos y difíciles (Latorre, 2015). Es por
esta razón que las capacidades van de manera progresiva, siendo el objetivo de cada
una de ellas lograr la comprensión, ya que si no se comprende no habrá aprendizaje.

Entre las destrezas que se desarrollan, según la Taxonomía de Bloom, se encuentra la

“conceptualización”, habilidad que forma parte de la sintetización, explicada en el
párrafo anterior. La conceptualización es definida como la capacidad para “expresar en
términos breves y concisos los elementos esenciales de un concepto, objeto, fenómeno
o situación” (Latorre, 2015. p. 7). Esta habilidad está relacionada con definir y se
conceptualiza a través de los siguientes elementos:

Atributos cuantitativos.
Atributos cualitativos (rasgos).
Por descripción.

En cuanto a la conceptualización, se desarrollan procesos mentales que están incorpo-

rados en este proceso:

Examinar, conocer y comprender el concepto

1 que se quiere definir.

Determinar sus características con palabras.

2
Expresar las características con palabras.
3

Definir de forma oral o escrita.

4

Fuente: Latorre (2015).

Por otra parte, la conceptualización es definida desde la capacidad de abstracción.

Esto quiere decir que cuando se realiza esta habilidad se logra realizar una idea
generalizada de algo, es decir, se muestra la representación mental de la realidad. Por
lo que se dice que la esencia de los conceptos es su conexión con lo que representan
(Nicuesa, 2015).
También puede ser entendido como la capacidad que tienen las personas para
abstraer los rasgos que son importantes y que ayuden a describir una situación, un
fenómeno o un problema (González, 2002).

Visualizado desde la destreza, la conceptualización es la capacidad de una persona

para percibir un problema, organizar o comprender una temática en su conjunto.
Además, se visualiza como una de las habilidades más difíciles de desarrollar, ya que
depende de la manera de pensar que tiene cada persona (Nicuesa, 2015).

6
También es considerada como una de las capacidades de orden superior del
pensamiento, entendida esta última como el conjunto de acciones que están
interiorizadas, para luego ser organizadas y coordinadas con la finalidad de crear
un adecuado procesamiento de la información, es decir, en relación a la
información que se procesa y qué estrategias son las adecuadas de utilizar para
realizar este procesamiento de la información (Lipman, 1991; en Parga, M. 2007).

Finalmente, la conceptualización puede ser entendida también como la

representación abstracta que hacen las personas de un concepto o de la
información que reciben de un objeto o situación particular. Esta representación
nace de los conocimientos previos que se tienen sobre algunos temas, es decir,
van estableciendo relaciones con la información que obtienen del objeto y con lo
que ya saben, y así se hacen esta representación mental.

EJEMPLO
Al estudiante se le da la siguiente información:
“Es de madera, de un color grafito y sirve para hacer rayas”.

El estudiante luego de recibir esta información, la asocia con lo que ya sabe

del tema. Entiende que son características que se refieren a un lápiz, por lo
que hace la imagen mental de este, incorporando esta información con lo que
entiende por el concepto “lápiz”. En este caso, el estudiante piensa en un
lápiz grafito con la información recibida y se hace la representación mental de
lo que conoce como lápiz grafito.

En base a lo anterior, conceptualizar puede ser considerado como el proceso de

desarrollo, construcción y ordenación de ideas, concebidas a partir de las
experiencias previas y comprensión que se tiene de aquello que nos rodea, es
decir, se apoya de los conceptos que se manejan (significados.com, 2017).

En otras palabras, la construcción mental que hacen las personas del objeto, la
hacen por medio de los sentidos y/o a través de la observación, la atención y la
percepción, en donde se convierten en la materia prima que les permite iniciar el
proceso mental de conocimiento humano (UNAD-CAFAM, 1999).

EJEMPLO

Concepto Perro

Representación mental

En este caso, al estudiante se le dice el concepto de “perro” y él se hace la

representación mental de lo que conoce como perro.

7
Es importante comprender que las personas, al momento de realizar una
conceptualización, generan un desarrollo lógico de ideas antes de que estas sean
expuestas. Es decir, primero se asocian los conocimientos previos y/o experiencias
que se tengan sobre el objeto, con la idea de poder organizarlas y luego exponer el
concepto de la información recibida.

EJEMPLO
Concepto: perro.

Categoría: caninos.

Se considera un animal doméstico, aunque existen algunas razas que son

salvajes.
Viven por lo general en las casa de las personas.

Es carnívoro.

Viven por lo general en las casa de las personas.

•Se les puede colocar ropa.

Una vez organizada la información con sus conocimientos previos, se llega a la

representación del concepto.

Como se puede observar en todos los ejemplos dados, este es un proceso que
está inserto en el actuar o forma de pensar, pero muchas veces no se es
consciente de ello, es decir, siempre se está conceptualizando la información, pero
no siempre se es consciente de que es así.

EJEMPLO
Cuando los estudiantes asisten a una asignatura en particular o estudian
en modalidad online, van tomando nota o apuntes de la información más
importante que van leyendo o escuchando, para así ir construyendo un
esquema, es decir, ir conceptualizando, ya que organiza la información
general llevándola a lo más específico, con el fin de que, al momento de
estudiarlo, la comprensión sea más fácil.

Para lograr esta organización y clasificar la información en un concepto, es necesario

comprender el proceso que se realiza y cómo se concretiza la conceptualización de
esta información. Lo primero es entender que la conceptualización es el paso previo
que realiza el estudiante antes de formar el concepto y que para conceptualizar se
debe pasar por un proceso que corresponde a la percepción por medio de los
sentidos, que le permiten al estudiante hacerse la imagen mental del objeto para así
llegar a la formación de un concepto.

8
A continuación, se revisarán los pasos que deben realizarse para construir la
conceptualización (Acosta, 2017):

Etapa de la construcción de la imagen

o representación mental de la imagen
(objetivo).

La segunda etapa es la que es

percibida por los sentidos, que permite
el contacto consigo mismo y con los
otros, y la realidad.

Esta es la etapa en que lo que se

percibe del exterior, que dará inicio al
proceso mental que permite llegar al
conocimiento humano.
1.1 ¿PARA QUÉ SIRVE LA CONCEPTUALIZACIÓN?

López-Aguado (2010) menciona que los estudiantes que aprenden de manera

autónoma necesitan contar con herramientas que les permitan generar este
aprendizaje. Por esta razón es que una de las estrategias que este autor señala es
la conceptualización, la cual permite al estudiante:

Organizar la información que extraen de textos o de la información que escu-

chan, para luego englobarla en un concepto.

Esta organización se puede realizar por medio de distintos organizadores de

conocimientos como: esquemas, mapas mentales, mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, cuadros comparativos, entre otros.

También les sirve como estrategias de lectura, como por ejemplo, al conceptua-
lizar pueden realizar subrayado de palabras específicas en el texto y, a la vez,
esto les permitirá realizar un resumen de lo que comprendieron del texto.

EJEMPLO
El estudiante recibe la siguiente información:

Es una modalidad de la educación a distancia, que utiliza internet con

todas sus herramientas tecnológicas de la información y la comunicación
para realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El estudiante lo que hace es destacar en el texto las palabras clave que le

ayuden para llegar al concepto. Una vez subrayado el texto, el estudiante se
hace la imagen mental en la cabeza (utiliza sus conocimientos previos con
la información que lee).

{ imagen
mental

Una vez que logra

hacerse esta imagen
mental, llega al
concepto de
“Educación Online”.

10
1.2 ¿CÓMO SE DESARROLLARÍA LA CONCEPTUALIZACIÓN?

Una vez lograda la habilidad de conceptualización, los estudiantes ya estarán en

condiciones de poder aplicar estrategias y hábitos de estudio que les permitan
desarrollar tareas o trabajos con éxito. Entre estas estraegias se encuentran
(Bermeosolo, J., 2007):

Estudiar con esquemas, resúmenes y cuadros sinópticos de los contenidos de

cada tema.

Cuando inicia la lectura de un tema, escribe notas que posteriormente le

servirán de síntesis de lo leído.

Realizar un mapa conceptual con los conceptos más importantes de cada

apartado.

Leer y esquematizar los contenidos.

Confeccionar un resumen de cada tema y recopilar los contenidos que se

consideran más importantes a modo de notas de estudio.

1.3 PASOS PARA IDENTIFICAR EL CONCEPTO DE UN TEXTO PRESENTADO

Para poder deducir un concepto en base a un texto presentado, se deben realizar

algunos pasos que permitirán llegar a esta abstracción del concepto. Autores como
Bermeosolo, J. (2007) mencionan los siguientes pasos que permitirán inferir el
concepto en base al texto presentado:

• Leer la definición dada.

1
• Identificar palabras clave que permitan deducir el concepto.

2
• Leer las alternativas.

3
• Descartar aquellas que no se relacionan con la definición
dada.
4
• Identificar y seleccionar el concepto que se relacione con la
definición dada.
5

11
1.4 EJEMPLOS DE CONCEPTUALIZACIÓN

A continuación se realizará una serie de ejemplos que conducen a comprender cómo

se llega a la conceptualización.

Ejemplo 1:
En un nivel más básico sería lo siguiente:

a) Estudios
b) Juguetes
c) Partes del cuerpo
d) Muebles

En este caso el estudiante necesita organizar la información que le dan en un solo

concepto, por lo que acude a información previa que tiene de estos objetos, y una
vez que puede hacerse esta representación, llega a un solo concepto: “muebles”.

Ejemplo 2:
Otro ejemplo de un nivel bajo aún podría ser el siguiente:

Se despliega una lista de palabras y se les ayuda con una frase, que apoya sus
conocimientos previos.

• Público • Telón • Director

• Escenario • Actores

a) Cine
b) Restaurante
c) Teatro
d) Centro comercial

La información recibida debe organizarla en un concepto, y para esto debe recordar que
estas palabras son elementos propios de uno de los conceptos que se han puesto en
las alternativas. Para esto, debe empezar a comparar lo que sabe con lo que está
expuesto, y discriminar aquellos conceptos que no corresponden con los elementos
dados. Sabe que en un restaurante no hay telones, actores, ni un escenario; tampoco
esto se puede encontrar en un centro comercial. Por ende, los elementos que quedan
son el cine y el teatro. Los elementos que permiten descubrir el concepto correcto son
el telón y el escenario, ya que en el cine no se encuentran elementos como el telón ni
el escenario, por ende, lo que queda es el teatro. Siendo este el concepto correcto.

12
Ejemplo 3:
A medida que va aumentando el nivel de dificultad, los estudiantes necesitan desa-
rrollar mucho más su capacidad de conceptualizar y, al ser un nivel superior, deben
además consultar muchas veces el significado de palabras cuando estas no se
conocen. En este caso, el estudiante ya debe descubrir por sí solo el concepto en
base a la información que se le da.

• Calle • Edificios • Personas

• Automóviles • Semáforos • Señales del tránsito

Estas palabras pertenecen al campo conceptual de: __________________________

En este caso, el estudiante no tiene opciones que le permitan apoyar la conceptuali-

zación que debe realizar para llegar al concepto correcto, por ende, debe leer las
palabras y buscar una conexión entre ellas para descubrir el campo conceptual. En
este caso la respuesta correcta es “ciudad”, esto es porque los elementos que se
mencionan corresponden al concepto de ciudad.

Ejemplo 4:
Cabe destacar que cuando se logra tener adquirido el proceso de conceptualiza-
ción, los ejercicios de este tipo pasan a ser aprendizajes de vocabulario.

• Circunvalar • Expugnar
• Cercar • Tomar

Estas son acciones que se ejercen sobre: _______________________________

En este caso se presentan dos posibles respuestas, ya que todo lo que se menciona
son acciones que se ejercen sobre la ciudad o en poblaciones. Pero para que el
estudiante logre esta distinción, debe antes que todo conocer el significado de esas
palabras, y si no es así, acudir a un diccionario para buscarlas.

• La palabra circunvalar hace referencia a dar la vuelta a un punto o lugar; también

hace referencia rodea la ciudad o una plaza, etc.

• Cercar: rodear un terreno, un sector, etc.

• Expugnar: se refiere a tomar por la fuerza o con las armas una ciudad.

• Tomar: dentro de las definiciones que tiene esta palabra, hay una que se relaciona
con las que se han puesto, ya que hace referencia a instalarse en un lugar o impedir
el paso al lugar que se han tomado.

• Una vez conocidas estas definiciones, puede concluir que el concepto que engloba
a estas palabras es “ciudad”, ya que son acciones que se ejercen en ella.

13
Ejemplo 5:
De aquí en adelante se desarrollarán ejercicios más complejos, en donde al
estudiante se le presenta la definición y él debe encontrar el concepto al que se
refiere esta definición. Para tal efecto, es importante que pueda realizar los
pasos que se mencionan para desarrollar estos ejercicios.

Revisemos algunos ejemplos:

1) Órgano principal del aparato circulatorio.

a) Hígado
b) Páncreas
c) Corazón
d) Pulmones

En este caso el estudiante debe comprender que el órgano principal, es decir, el más
importante, el vital de nuestro aparato circulatorio es el corazón. Por ende, la respues-
ta en este caso sería la “c”. Este tipo de ejercicios resulta en ocasiones, más comple-
jos, ya que deben organizar esta definición y acudir a sus conocimientos previos para
comprender que el órgano principal de nuestro sistema circulatorio es el corazón.

2) Prueba escrita u oral que se realiza con la finalidad de demostrar el

conocimiento adquirido de una materia determinada.

a) Examen
b) Control
c) Indagación
d) Estudio

En este caso, el estudiante debe analizar la frase que se presenta y asociarla con
alguna experiencia previa y así poder descubrir cuál es el concepto para esta
definición. En este caso, la palabra control tiene varias acepciones y la que se
refiere a evaluación, el estudiante sabe que un control es una prueba periódica que
hace para comprobar los conocimientos que se adquieren de una materia, pero
esta evalúa contenidos parcelados, en cambio el examen es una evaluación que se
hace de todo el contenido y, por lo general, es la que se hace al finalizar la unidad.

En cuanto a la indagación, esta se refiere más a estudiar el nivel en el que se

encuentran los estudiantes y se usa como medio de indagación, los exámenes,
controles, pruebas, etc.

Y estudio, al referirlo a este punto, hace mención de una definición similar a la

indagación.

14
 3) Persona que es capaz de avanzar de forma activa en su proceso de aprendizaje, ,
tomando sus propias decisiones. Sabe buscar sus propios recursos y activar las
estrategias necesarias para llevar a cabo las diferentes tareas.

a) Profesor.
b) Estrategia.
c) Educación.
d) studiante autónomo.

El estudiante al analizar esta definición debe organizar en su mente lo que dice con
la finalidad de llegar a deducir que se trata de un “estudiante autónomo”. Esto es porque
lo primero que se debe hacer, es buscar pistas en el texto que le permiten llegar a esta
conclusión, por ejemplo, las palabras destacadas son claves para comprender que no se puede
estar hablando de un profesor, ya que lo que se plantea es sobre alguien que está buscando de
manera activa avanzar en su proceso de aprendizaje y, por ende, el profesor
se escaparía de esta definición. Situación similar ocurre con educación, ya que esta es-definida
como el proceso de formación que recibe el estudiante y estrategia, vendría siendo la
planificación de algo que realiza una persona. Por ende, esta definición responde al concepto-
de “estudiante autónomo”, quien es una persona que buscar sus propias estrategias para seguir
avanzando en su conocimiento y toma decisiones respecto a esto.

4) Limpiar el suelo arrastrando la basura o el polvo que se encuentra en él.

a) Cera.
b) Escoba.
c) Pala.
d) Limpiapiso.

En este caso, la definición dada muestra algunas palabras clave que permiten identificar
el concepto correcto para la identificación de la definición dada. Entre ellas, es útil
reconocer palabras como: limpiar – suelo – arrastrando – basura – polvo. Estas palabras
permiten hacerse una imagen mental de lo que podría ser el concepto que se está
buscando. Para ello, leemos las alternativas que nos proponen. Sabemos que con la
cera, no es posible arrastrar el polvo o la basura, ya que esta se utiliza una vez que el
suelo está limpio de basura; la pala es el instrumento con el que recogemos la basura y el
limpiapiso, es un líquido que ayuda a que el suelo esté más brillante una vez que se ha
limpiado. Por lo que el concepto más idóneo para la definición dada es la escoba.

En estos ejemplos, es fácil además, recurrir a los conocimientos previos que se tiene en
relación a la definición dada.

15
Ejemplo 6:
En los ejemplos que vienen a continuación, tienen un nivel más de dificultad
porque requieren manejar mucho más un vocabulario extenso para poder
identificar el concepto que alude a la definición dada.

1) Estado de las condiciones de la atmósfera que influyen sobre una determi-

nada zona. La temperatura y los registros o no de las precipitaciones se
vinculan con este concepto.

a) Temperatura
b) Lluvia
c) Clima
d) Tormenta

2) Profesional que se encarga de diseñar, dirigir la construcción y el manteni-

miento de edificios, urbanizaciones, ciudades y estructuras de diverso tipo.

a) Arquitecto
b) Ingeniero
c) Albañil
d) Dibujante técnico

En este caso se debe descubrir que las palabras clave podrían llevar al estudiante a
descubrir el concepto de la definición que se propone. Entre las palabras clave que
se pueden utilizar son: profesional, diseñar, construcción, edificios. Una vez que se
han identificado las palabras clave, se leen las alternativas y ya se pueden descartar
algunas de ellas. Albañil, ya que no es profesión sino un oficio; dibujante técnico, es
aquel que diseña en planos, pero no lleva a la construcción; situación similar ocurre
con el ingeniero, ya que tiene distintas ramas y son los que llevan a cabo una idea,
también puede resolver problemas de una empresa, etc., pero no se centra única-
mente en la construcción, por lo que la palabra que queda es arquitecto.

3) Grupo de personas formado por una pareja (las que están unidas por un
lazo legal o religioso), que viven juntos y tienen proyectos de vida en
común, y a veces, tienen hijos.

a) Matrimonio
b) Familia
c) Unión civil
d) Parejas

En este caso, se realiza la misma acción, se identifican palabras clave y algunas

palabras que sean familiares o se haya tenido una experiencia previa con ellas.
Luego se leen las alternativas y se empiezan a descartan las que no se ajustan a las
palabras claves. Matrimonio es la unión entre dos personas, ya sea por el civil o por
la iglesia, pero no alcanza a englobar la definición completa. Unión civil se hace
referen-cia al lazo que establecen dos personas por medio de un contrato, en el cual
el estado reconoce su unión; parejas, es la unión entre dos personas, pero sin un
contrato legal que el estado reconozca. Sin embargo, el concepto de familia es el que
engloba la definición completa que se plantea en el enunciado.

16
COMENTARIO FINAL

Esta semana se revisó el término de conceptualización, cuyo contenido es importante para los
estudiantes porque desarrolla en ellos una herramienta que les permitirá organizar la información
que reciben y llegar al concepto. Esto es importante porque al lograr organizar esta información en
conceptos, podrán crear mapas mentales o conceptuales que les ayuden a comprender mejor la
información que están leyendo.

En la educación superior, específicamente en la modalidad online, se requiere que los estudiantes

sean autónomos en su aprendizaje y, por ende, necesitan contar con herramientas útiles que les
permitan organizar sus estudios y tener estrategias para poder comprender los contenidos que están
estudiando.

En IACC se busca que los estudiantes cuenten con estrategias que le permitan poder desarrollar
sus estudios de la mejor forma, tratando en lo posible de eliminar las barreras que podrían perjudicar
sus estudios. Trabajar la conceptualización implica además, poder desarrollar y ampliar mucho más
su vocabulario y lograr abstraer de una frase, un concepto que organice la información que se da.

17
REFERENCIAS

Bermeosolo, Jaime. Cómo aprenden los seres humanos. Mecanismos psicológicos del aprendizaje. 2
edición, Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile, 2007.

González, H. (2002). Capacidades intelectuales de orden superior. Cartilla Docente de la Universidad

ICESI, Cali, Colombia, Segunda edición. Recuperado de:
http://www.eduteka.org/articulos/capacidades-intelectuales-orden-superior

Latorre, M. (2015). Capacidades, destrezas y procesos mentales. Educación inicial, Primaria y

Secundaria. Lima (Perú): Universidad Marcelno Champagnat.

López-Aguado, M. (2010). Diseño y análisis del Cuestionario de estrategias de trabajo autónomo

(CETA) para estudiantes universitarios. Revista de Psicodidáctica, 15 (1), 77-99. Recuperado de:
http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/735

Nicuesa, M. (2015). Conceptualización. Sitio: Definición ABC. Recuperado de:

https://www.definicionabc.com/comunicacion/conceptualizar.php

Parga, M., (2007). Pensamiento de orden superior en diseño. Aportes del enfoque cognitivo a los
procesos de formación de competencia para diseñar. Universidad de Palermo, España. Recuperado de:
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/encuentro2007/02_auspicios_publicaciones/actas_diseno/artic
ulos_pdf/A4002.pdf

Significados.com (2017). Conceptualización. Recuperado de:

https://www.significados.com/conceptualizacion/

Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals; pp. 201-207; B. S.

Bloom (Ed.) David McKay Company, Inc. 1956. La Rueda de Bloom donde se muestra la Taxonomía
cognitiva del psicólogo estadounidense.

UNAD-CAFAM, (1999). Guía de trabajo. Especialización en pedagogía para el desarrollo del

aprendizaje autónomo. Bogotá: UNAD.

PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:

IACC (2019). Potenciando el vocabulario.
Desarrollo de Habilidades para el Aprendizaje. Semana 7.

18