Ejercicio: Comprensión lectora

Hemos ya mencionado que la lectura es una parte esencial de nuestra vida

cotidiana. Ya que es a partir de ella que se produce el desarrollo de elementos
cognitivos, sensoriales y emotivos que permiten la adquisición de aprendizajes,
de información, de conocimiento del mundo que nos rodea, del
establecimiento de diálogos, del descubrimiento de nuestra propia identidad y
la de los otros.
Es por ello que te invitamos a desarrollar algunos ejercicios que están
relacionados con la comprensión lectora.

Recordemos:
¿Qué es la lectura?
“La lectura es un proceso de emisión y verificación de predicciones que
conducen a la construcción de la comprensión del texto. Comprender un texto
implica ser capaz de establecer un resumen, que reproduce de forma sucinta su
significado global”. (Van Dijk, 1983)

¿Qué es una estrategia de comprensión lectora?

Una estrategia de comprensión lectora está conformada por una secuencia de
acciones que el lector puede realizar sobre el texto para facilitar su
comprensión. Estas estrategias se pueden aplicar antes, durante y después de
la lectura: no pertenecen de forma exclusiva a un momento particular.

a) Antes de la lectura: Estrategias que se aplican antes de leer el texto y

que buscan generar en el lector un acercamiento previo al mismo. El fijar
un objetivo claro de lectura, activar conocimiento previo y realizar
predicciones antes de leerlo facilitan la comprensión.
b) Durante la lectura: Es importante que, mientras lee el texto, formule
predicciones, plantee preguntas, aclare dudas y genere resúmenes. En
este momento también es fundamental que el lector enfrente de forma
exitosa los obstáculos en la lectura.
c) Después de la lectura: Una vez leído el texto es importante que el lector
vuelva sobre él. En este punto son dos las estrategias que más beneficios
otorga a su comprensión, la extracción de la idea principal y la
generación de resúmenes. En relación con la primera, son tres las formas
en que puede realizarse: supresión, sustitución o selección de
información.
 Actividad 1 - Estrategias de lectura

1. Lee atentamente la siguiente noticia aplicando estrategias de

comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Luego
compara tus respuestas.
a) Antes de la lectura:

 Observa la siguiente imagen y luego contesta las siguientes preguntas.

En la imagen se
observa una la concha
de un animal marino
sobre una roca con
arena de mar.

1. ¿Para qué vas a leer el texto?

2. ¿Qué sabes sobre el texto?

 3. ¿De qué tratará el texto?

b) Durante la lectura

Científicos chilenos hallan 5 linajes distintos de un bivalvo que se creía que

era una sola especie
Por Camilo Suazo
La información es de un Comunicado de Prensa
Centro de Investigación: Dinámica de Ecosistemas Marinos de Altas Latitudes
(IDEAL)

Un equipo de científicos chilenos halló cinco linajes distintos de un bivalvo que

se creía que era una sola especie.
Tras diversos análisis genéticos, los especialistas actualizaron la distribución del
género en el Océano Austral. El estudio fue publicado recientemente en la
revista científica Progress in Oceanography.
Aequiyoldia eightsii es el nombre científico de un bivalvo que se creía que tenía
una amplia distribución en el Océano Austral. Sin embargo, esta reciente
investigación revisó la genética de esta especie nominal y determinó que se
trataba en realidad de la presencia de cinco linajes genéticos diferentes.

4. ¿Cuál es la idea principal de este tercer párrafo? ¿Qué estrategia para

extraer la idea principal puedes aplicar?

El trabajo fue liderado por el Dr. Claudio González-Wevar, científico del Centro
de Investigación Dinámica de Ecosistemas Marinos de Altas Latitudes (IDEAL) de
la Universidad Austral de Chile (UACh), quien analizó muestras del bivalvo
provenientes de Sudamérica, las Islas Falkland/Malvinas, la Península Antártica
y las islas Kerguelen, ubicadas en el Océano Índico a 5.000 kilómetros de Ciudad
del Cabo, Sudáfrica.
5. ¿Cuál es la idea principal de este cuarto párrafo? ¿Qué estrategia para
extraer la idea principal podrías aplicar?

“A pesar de las diferencias genéticas detectadas, las poblaciones de

Sudamérica, la Península Antártica y las islas Kerguelen son idénticas en
términos morfológicos. Esto indica que se trataría de un fenómeno común en el
Océano Austral llamado especiación críptica, que se refiere a aquellas especies
que están aisladas reproductivamente de otras y que, sin embargo, no son
distinguibles morfológicamente”, explica el Dr. González-Wevar.

6. ¿Hay alguna(s) palabra(s) que dificulten la lectura? ¿Qué hiciste para

superar este obstáculo?
“Hay mucho paradigma del Océano Austral que descansa en conocimientos del
pasado y, por ende, costaba pensar que pudiera haber linajes distintos de A.
eightsii. Sin embargo, nosotros logramos corroborar que existen al menos cinco
especies diferentes que han evolucionado durante millones aisladas unas de
otras en distintas provincias del Océano Austral”, asegura el investigador.
Los bivalvos son organismos filtradores que, por lo general, viven asociados a
fondos blandos. En la costa chilena, se consideran buenos bio-indicadores.
En el trabajo también participaron científicos de la Universidad de Magallanes
(Ms Sc. Sebastián Rosenfeld y Dra. Karin Gérard) y del Proyecto Anillos
Antártico GAB (Dr. Elie Poulin y Dra. Angie Díaz). A su vez, contó con la
colaboración de investigadores internacionales del proyecto PROTEKER (Dr.
Thomas Saucède), del Centro South Atlantic Environmental Research Institute
(Dr. Paul Bricke) y del British Antarctic Survey (Simón Morley).

c) Después de la lectura

7. ¿Cuál es la idea principal del texto?

8. ¿Qué necesitas hacer previamente para poder resumir este fragmento?
¿Qué estrategia utilizarías?
 Actividad 2 - Identidad y género

I. Antes de la lectura: Observa atentamente las imágenes y reflexiona a

partir de las preguntas que las acompañan
II. . Responde y luego compara con las respuestas

Imagen 1: sobre un fondo

de tonalidades azules, se
encuentra una mujer
sonriente sosteniendo una
botella de detergente
“Ariel”

Imagen 2: una imagen de diario de los

años 50’s, se observa una mujer al lado de
una lavadora tocando con su mano una
caja de detergente “Omo”. El título de la imagen dice “¿Por qué se recomienda
Omo para la lavadora?”. A continuación se enuncian 4 respuestas a esta
pregunta indicando que el detergente es: moderno, seguro, suave y delicado y
que lava más blanco.

▪ ¿Qué características comparten las mujeres de ambos anuncios?

▪ ¿Qué diferencias presentan?
▪ ¿De qué tratará la lectura?

III. Desarrollo: Lee el fragmento de “Casa de muñecas” de Henrik Ibsen.

Subraya los pasajes que evidencian la presencia del estereotipo
femenino sexista.

Casa de muñecas (Fragmento) – Henrik Ibsen

NORA: Quiero marcharme en seguida. No me faltará albergue para esta

noche en casa de Cristina.
HELMER: ¡Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te lo
prohíbo.
NORA: Tú no puedes prohibirme nada de aquí en adelante. Me llevo todo
lo mío. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca (…)
HELMER: ¡Abandonar tu hogar, tu esposo, tus hijos!... ¿No piensas en lo
que se dirá? (...) ¿De modo que traicionarás los deberes más sagrados? (…)
¿No son tus deberes para con tu marido y tus hijos? (…) Antes que nada,
eres esposa y madre.
NORA: No creo ya en eso. Ante todo, soy un ser humano con los mismos
títulos que tú (…) Necesito formarme mi idea respecto de esto y procurar
darme cuenta de todo.
HELMER: ¡Qué! ¿No comprendes cuál es tu puesto en el hogar? ¿No tienes
un guía infalible en estas cuestiones? ¿No tienes la religión? (…) Hablas
como una chiquilla. No comprendes nada de la sociedad de la cual formas
parte.
NORA: No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de
parte de quién está la razón: si de la sociedad o de mí (…)
HELMER: Eso no tiene más que una explicación (…) ¡Ya no me amas! (...) ¿Y
puedes explicarme cómo he perdido tu amor? (...) Piensas como una niña,
y hablas del mismo modo.
NORA: Es posible, pero tú no piensas ni hablas como el hombre a quien yo
puedo seguir (…) Como yo soy ahora, no puedo ser tu esposa.
HELMER: Yo puedo transformarme.
NORA: Quizá... si te quitan tu muñeca.
HELMER: ¡Separarse... separarse de ti! No, no, Nora, no puedo resignarme
a la separación (…)
NORA (Poniéndose el abrigo): No puedo pasar la noche bajo el techo de un
extraño (…) Adiós, Torvaldo. No quiero ver a los niños. Sé que están en
mejores manos que las mías. En mi situación actual.... no puedo ser una
madre para ellos (…) Toma, aquí tienes tu anillo. Devuélveme el mío (…)
HELMER: Toma.
NORA: Gracias. Ahora todo ha concluido. Ahí dejo las llaves (...)
HELMER: ¡Todo ha concluido! ¿No pensarás en mí jamás, Nora? (…) ¿Puedo
escribirte, Nora?
NORA: ¡No, jamás! Te lo prohíbo (...)
HELMER: Nora..., ¿ya no seré más que un extraño para ti?
NORA (Tomando la maleta de viaje): ¡Ah! Torvaldo. Se necesitaría que se
realizara el mayor de los milagros.
HELMER: Di cuál.
NORA: Necesitaríamos transformarnos los dos hasta el extremo de (…) que
nuestra unión fuera un verdadero matrimonio. ¡Adiós! (Se oye cerrar la
puerta de la casa).

IV. Después de la lectura: Responde a las preguntas que se presentan a

continuación.
1. ¿Cuáles eran los deberes más sagrados de su mujer, según Helmer?

I. Sus hijos.
II. Su madre.
III. Su marido.

a) Sólo I
b) Sólo II
c) I y II
d) I y III
e) I, II y III

2. De acuerdo con Nora, ¿cuál era el motivo por el que deja a su esposo?

a) Quería recorrer el mundo, aunque después volvería.

b) Evitaba hacerse responsable del cuidado de sus hijos.
c) Deseaba estar sola para conocerse a sí misma y a su entorno.
d) Se resistía a vivir con un hombre sin estar legalmente casada.
e) Estaba aburrida de los malos tratos que le propinaba su esposo.

3. Se puede inferir de la siguiente afirmación de Helmer, “Hablas como una

chiquilla. No comprendes nada de la sociedad de que formas parte” que:

a) la sociedad de Nora era muy difícil de comprender.

 b) la sociedad rechazaba a Nora por su actitud infantil.
c) Helmer era una persona muy importante en la sociedad.
d) la edad de Nora no le permitía conocer la realidad social.
e) Helmer creía conocer el lugar que le correspondía a su esposa.

4. Es posible desprender de la afirmación de Nora, “Necesitaríamos

transformarnos los dos hasta el extremo de (…) que nuestra unión fuera
un verdadero matrimonio” que:

a) El matrimonio que Nora y Helmer habían contraído era falso.

b) Helmer quería transformar a Nora para poder casarse con ella.
c) Para Nora el matrimonio poseía validez bajo ciertas condiciones.
d) El amor entre Nora y Helmer había cambiado con el paso de los años.
e) Nora esperaba que Helmer cambiara su comportamiento para poder
casarse.

5. ¿De qué forma Nora rompe con el modelo que la sociedad le exige?

Ejemplifique con pasajes del texto.

Respuestas Actividad 1 Estrategias de lectura
Pregunta Respuesta y justificación
1 En esta respuesta los estudiantes se espera que puedan indicar : que
es una actividad de la universidad, que son acciones para desarrollar
estrategias de comprensión lectora, que es una comprensión de
lectura.
2 Los estudiantes pueden establecer una relación con situaciones de la
vida cotidiana vivenciadas por sus experiencias.( paseo familiar,
comida)
3 Los estudiantes deberían señalar que el texto expondrá sobre el
descubrimiento de algunos tipos de moluscos o familias de
moluscos.
4 Los estudiantes deben señalar, el descubrimiento de 5 linajes
distintos de una especie de bivalvo o molusco. Las marcas serían:
palabras ennegrecidas, repetición de ideas, título.
5 Los estudiantes deberían señalar que es un trabajo realizado por un
científico chileno de la Universidad Austral y para ello se analizaron
muestras de diferentes lugares del mundo. Estrategias utilizadas,
seleccionar, sustituir, generalizar.
6 Palabras posibles: morfológico y morfológicamente. Sacar el
significado por contexto.
7 Se lograron encontrar 5 linajes que estaban aisladoss y en este
aspecto loss que pertenecen a Chile sirven para generar buenos
bioindicadores.
8 Supresión, selección y generalización
.

Respuestas de la actividad 2 “Identidad y género”

En las preguntas del antes de la lectura, relacionadas con las imágenes, los
estudiantes deberían establecer la asociación que se ha generado entre las
funciones domésticas y cómo éstas se han ligadas al género de las personas.

Pregun Respue Justificación

ta sta
1 d) Los estudiantes deben acceder al texto y extraer la
información literal que se encuentra en él. En el
fragmento de “Casa de muñecas”se establece
explícitamente, en la segunda intervención de Helmer y
por medio de una pregunta, que los deberes más
sagrados de la mujer son su esposo y sus hijos.
2 c) Los estudiantes deben acceder al texto y extraer
información literal. En su tercera intervención Nora
señala que deja a su marido y sus hijos, precisamente,
para formarse una idea sobre ella misma y para intentar
comprender lo que la rodea.
3 e) Los estudiantes deben ser capaces de generar una
conclusión válida que se sostenga de forma consistente
en la información que entrega el enunciado. En él
Helmer desautoriza el deseo de Nora, calificándola de
niña, para inmediatamente afirmar que ella no
comprende el lugar que le corresponde en la sociedad.
 Como contrapunto, y a partir de la autoridad con la que
se inviste, Helmer denota creer saber perfectamente el
lugar que le corresponde a Nora.
4 c) Los estudiantes deben ser capaces de generar una
conclusión válida que se sostenga consistentemente en
la información que entrega el enunciado. Nora señala
como único motivo por el cual se quedaría junto a su
esposo, el que su matrimonio se transformara en algo
verdadero. En este marco, es posible inferir que la
protagonista no rechaza la institución de plano, sino las
condiciones en que la ha vivido junto a su esposo.

Pregunta Respuesta
5 Los estudiantes deben ser capaces de identificar el estereotipo
que se refleja en las palabras de Helmer y cómo las acciones de
Nora rompen con él. Por tal motivo, los estudiantes deben
estructurar su respuesta argumentativamente, entregando su
opinión (si Nora rompe o no con tal estereotipo), señalando el
porqué.