CARPETA DE RECUPERACIÓN

ÁREA : COMUNICACIÓN.

GRADO : PRIMERO.
1. Reflexionemos sobre la educación remota y sus efectos durante el año
2020.

I. Datos Informativos:
I.E.: José Carlos Mariátegui.
Área: Comunicación.
Grado y sección: 1° A B C D.
Docente: Crispín Hilario Taipe.
Duración: 3 horas.

II. Competencias.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. Situación significativa.

Debido al contexto de la pandemia, durante el año académico 2020 hemos
desarrollado las clases de manera remota, y esto ha conllevado que las y los
estudiantes y maestros hagan un mayor uso de las TIC. Esta situación se ha
presentado a nivel mundial y local.
La tecnología nos permite estudiar y divertirnos; sin embargo, lamentablemente
no todos tenemos acceso a ella y no todos nos sentimos cómodos con su
cercanía.
Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los principales obstáculos que tenemos en el país para
implementar una educación a distancia?
• ¿Cuáles son las principales problemáticas que enfrentan las y los estudiantes
como tú en esta situación de educación a distancia?

IV. Propósitos de aprendizaje.

Promover un diálogo reflexivo sobre la educación remota y sus efectos durante
el año 2020. Analizan los beneficios y deficiencias que han ocasionado, para
proponer nuevas alternativas en el nuevo periodo escolar.
V. Enfoques transversales.
- Enfoque ambiental
VI. Producto.
- Redacción de una carta.

VII. Secuencia de actividades sugeridas.

Después de recopilar información sobre la educación en los tiempos del
COVID 19, responde las siguientes actividades:
1. ¿Cuáles son los principales obstáculos que tenemos en el país para
implementar una educación a distancia?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. ¿Cuáles son las principales problemáticas que enfrentan las y los
estudiantes como tú en esta situación de educación a distancia?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
3. Redactan una carta dirigida a su docente, en la que se reflexionen sobre las
principales problemáticas que enfrentan las y los estudiantes como ella o como
él ante la educación a distancia.

VIII. Evaluamos nuestros avances.

Competencia: Escribe diversos textos escritos en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Respeté el propósito
comunicativo.
Utilicé la estructura de una
carta.
Hay originalidad.
Hice uso de los signos de
puntuación y ortografía
adecuada.
Hay cohesión y coherencia.

2. Planificamos nuestra propuesta de acciones creativas.

I. Datos Informativos:
I.E.: José Carlos Mariátegui.
Área: Comunicación.
Grado y sección: 1° A B C D.
Docente: Crispín Hilario Taipe.
Duración: 3 horas.

II. Competencias:
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos textos en su lengua materna.

Leemos:
Consejos para emprender haciendo uso de recursos sostenibles.

1. Identifica el recurso con el que cuentes en tu familia.

2. Observa la necesidad que existe en tu entorno.

3. Selecciona el mejor producto del recurso que tienes para ofrecer en tu

comunidad.
4. Ofrece tu producto con algo novedoso.

5. Cuida tu biohuerto manteniéndolo limpio y seguro para asegurar tu

producción casera.

Reflexionamos y respondemos.

1. ¿Qué te llamó más la atención del texto?

2. ¿Cuál será el propósito de este texto?
3. ¿De qué manera está escrita la información?
4. ¿Cómo se presenta la información?

III. Situación significativa.

En la actualidad, se han agudizado los problemas económicos en las familias
ocasionados por la pandemia, como el desempleo, pérdida de vidas humanas,
etc.
Frente a esta realidad nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué soluciones podemos plantear a los problemas económicos identificados
en nuestras familias?

IV. Propósito de aprendizaje.

Nuestros estudiantes elaborarán una infografía, sobre acciones creativas para
mejorar los ingresos económicos de su familia.

V. Enfoques transversales.
Orientación al bien común.

VI. Producto.
- Elaboración de una infografía sobre acciones creativas para mejorar los
ingresos de su familia.

VII. Secuencia de actividades sugeridas.

- Elaboramos nuestro planificador.

Es importante que, en este proceso inicial de escritura, nos formulemos ciertas

preguntas que nos ayudarán a situarnos, ordenarnos y elaborar nuestro texto.
Completemos el siguiente cuadro

PLANIFICADOR

PRODUCTO:¿Qué
escribiré?

TIPO:¿Qué tipo de texto

será?
INTENCIÓN:¿Para qué
escribiré?

DESTINATARIO:¿Quiénes
serán mis lectores?

REGISTRO:¿Qué tipo de
lenguaje usaré?

¿Qué imágenes
acompañarán al texto?

- Elaboramos la primera versión.

Título:………………………………………………………………………….
Propuesta de acciones:

1……………………………………………………………….

2……………………………………………………………….

3……………………………………………………………….

4……………………………………………………………….

5
……………………………………………………………….

Recuerda acompañar cada acción con una imagen que complemente la idea
que quieres transmitir en tu propuesta.

VIII. Evaluamos nuestros avances.

Competencia: Escribe diversos textos en lengua materna.
Criterios de evaluación. Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
proceso hacer para
de mejorar mis
lograrlo aprendizaje
 s
Adecué el texto (propuesta de
acciones creativas e infografía u otros
medios) a los destinatarios,
situaciones y propósito comunicativo.
Organicé mis ideas de forma
coherente y cohesionada haciendo
uso de diversos recursos.
Utilicé recurso gramaticales y
ortográficos que contribuyeron al
sentido de mi texto.
Reflexioné sobre la pertinencia del
contenido del texto y revisé había
utilizado los recursos adecuadamente.

3. Reflexionamos sobre los ideales de la independencia.

I. Datos Informativos:
I.E.: José Carlos Mariátegui.
Área: Comunicación.
Grado y sección: 1° A B C D.
Docente: Crispín Hilario Taipe.
Duración: 3 horas.

II. Competencias:
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos textos en su lengua materna.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. Situación significativa.

María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra
independencia nacional.
—¡Son 200 años! —decía María, y para esta celebración teníamos la
posibilidad de elegir entre dos caminos. El primero, pensar en el Bicentenario
como una gran fiesta a celebrarse el 28 de julio del 2021 por las razones que
hace 200 años nos fueron dadas. El segundo, entender este hito histórico como
la gran oportunidad para construir juntas y juntos el país que queremos ser, con
la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también que reforzar y
construir. Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá
reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a partir de los aportes
culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros
derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a
energía limpia.
Ahora, responde las siguientes preguntas:
• ¿Por qué crees que se optó por el segundo camino para la celebración del
Bicentenario?
• ¿Será importante imaginar el país que queremos ser?, ¿por qué?
IV. Propósito de aprendizaje.
Nuestros estudiantes leen, interpretan y comentan el texto. Identifican los
ideales de la independencia.
V. Enfoques transversales.
- Enfoque orientación al bien común
VI. Producto.
Análisis y comentario de un texto.
VII. Secuencia de actividades sugeridas.
a) Recopile información.¿Cuáles fueron los ideales de la independencia? .
TEXTO ¿Cuáles fueron los ideales de la independencia?
 Tema

Idea principal

Ideas secundarias

b) Responde las siguientes preguntas.

- ¿Cuáles eran las características del país que las peruanas y peruanos del
tiempo de la independencia anhelaban?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..

- ¿Por qué hay motivos para mirar con optimismo el presente y el futuro?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

VIII. EVALUACIÓN.
Competencia: Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
CRITERIOS DE Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
EVALUACIÓN proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Identifiqué el tema y las ideas
principales y secundarias de los
textos leídos.
Deduje el propósito comunicativo y
la intención de las autoras de los
textos.
Relacioné el contenido de los texto y
el problema a resolver que se
presenta en la situación.
Opiné sobre el significado de
celebrar el Bicentenario de nuestra
independencia.
Establecí conclusiones a partir de los
hechos y afirmaciones que se
desprenden de los textos

4. Cómo podemos escribir la narración de un día común en el país que

anhelamos.

I. Datos Informativos:
I.E.: José Carlos Mariátegui.
Área: Comunicación.
Grado y sección: 1° A B C D.
Docente: Crispín Hilario Taipe.
Duración: 3 horas.

II. Competencias:
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos textos en su lengua materna.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. Situación significativa.

¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre
la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde
las ciudadanas y ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
Para dar respuesta a esta pregunta, vamos a escribir una narración con las
siguientes características:
• Presenta situaciones de un día común, como si estuviésemos en el país que
queremos ser, donde se evidencia el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los deberes de las ciudadanas y los ciudadanos del Perú.
• Entre los derechos que se ejemplifican, se presentan los referidos a la
igualdad de oportunidades y el acceso a energía limpia, entre otros.
• Tiene la estructura inicio, nudo y desenlace, y responde a las preguntas,
¿dónde ocurrió?, ¿qué ocurrió?, ¿cómo se resuelve la situación?
• Se sustenta en información, datos, ideas y argumentos, sobre los avances y
aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, así como en las
oportunidades que tenemos como país.
IV. Propósito de aprendizaje.
Nuestros estudiantes recopilan información sobre derechos y deberes, luego
redactan una narración, respetando su estructura.
V. Enfoques transversales.
- Enfoque de derechos.
VI. Producto.
- Redacción de una narración.
VII. Secuencia de actividades sugeridas.
- PLANIFICAMOS NUESTRA NARRACIÓN
• Durante las semanas anteriores, has tomado nota de lo que has desarrollado
y también de las ideas y reflexiones que te ha provocado lo abordado en las
actividades de esta experiencia de aprendizaje.
1. Selecciona
los temas que
han sido parte
importante de
tus reflexiones y
preocupaciones.

2. Hazte esta
pregunta: ¿Qué
quiero decir o
comunicar
sobre estos
temas en mi
narración?

- ELABORAMOS NUESTRO PLAN DE ESCRITURA.

MI PLAN DE ESCRITURA
PROPÓSITO

DESTINATARIO

REGISTRO

ESTRUCTURA
DE TEXTO

CONECTORES
TEMPORALES
O ADVERBIOS
DE TIEMPO.

- ESCRIBIMOS NUESTRA NARRACIÓN.

TÍTULO
INICIO
*Se presenta los
temas que
abordarás.
• ¿Dónde ocurre
la historia?
• ¿Cuándo
ocurre?
• ¿Quiénes son
los personajes?
 Nudo
* Es el cuerpo
de tu texto.
*Presentarás el
nudo, conflicto o
quiebre a través
de episodios, en
forma
secuencial.
• ¿Qué pasó?
• ¿Qué hicieron
los personajes
involucrados?
¿Cómo
reaccionaron?
Recuerda que tú
eres parte de la
historia
DESENLACE
*Se presenta la
solución al
problema
presentado,
colocando una
reflexión para
seguir
construyéndono
s como país.

VIII. REVISAMOS NUESTRA NARRACIÓN.

LISTA DE COTEJO SI NO COMENTARIO
¿La narración cumple con el propósito que consideré
en mi planificación?
¿Se evidencia el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los deberes ?
¿Las ideas que escribí son claras, concretas y están
ordenadas en secuencia lógica?
¿Hice uso de conectores y adverbios temporales?
¿He revisado la ortografía y el buen uso de los signos
de puntuación en mi texto?

5. Cómo podemos escribir un discurso sobre el agua como recurso para

la vida.

I. Datos Informativos:
I.E.: José Carlos Mariátegui.
Área: Comunicación.
Grado y sección: 1° A B C D.
Docente: Crispín Hilario Taipe.
Duración: 3 horas.

II. Competencias:
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos textos en su lengua materna.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. Situación significativa.

Revisando sus redes sociales, Luis encuentra el siguiente titular: “Cerca de 700
millones de personas sufren de escasez de agua potable alrededor del mundo”.
Ante ello, se cuestiona: ¿Cómo es posible que todas estas personas puedan
vivir dignamente, si el agua es esencial para la vida humana?
IV. Propósito de aprendizaje.
Nuestros estudiantes redactarán un discurso sobre la escasez del agua,
respetando la estructura y los procedimientos para su elaboración.
V. Enfoques transversales.
- Enfoque de derechos.
VI. Producto.
Elaboración de un discurso sobre la escasez del agua.
VII. Secuencia de actividades sugeridas.
Elaboramos nuestro planificador.
PLANIFICADOR
Producto: ¿Qué
escribiré?
Tipo: ¿Qué tipo de texto
será?
Intención: ¿Para qué
escribiré?
Destinatario: ¿Quiénes
serán mis lectores?
Registro: ¿Qué tipo de
lenguaje usaré?
¿Cuál es la
tesis que
Estructur formularé?
a ¿Qué
argumentos
presentaré?
- Elaboramos la primera versión de nuestro discurso.

Título

Saludo

Inicio

Desarrollo
(empleamos
los
argumentos
)

Cierre

VIII. Evaluamos nuestro discurso.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Criterios de evaluación. Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Adecué el texto,
argumentando las acciones en
 el discurso, teniendo en
cuenta a los destinatarios,
situación y propósito
comunicativo
Organicé mis ideas bajo la
estructura del discurso (tesis,
argumentos y conclusión)
buscando entre ellos
coherencia y cohesión
Utilicé adecuadamente el
lenguaje para dar énfasis a las
argumentaciones.
Evalué los contenidos del texto
para construir una opinión
personal

6. Presentamos nuestras soluciones creativas a través del teatro de

títeres

I. Datos Informativos:
I.E.: José Carlos Mariátegui.
Área: Comunicación.
Grado y sección: 1° A B C D.
Docente: Crispín Hilario Taipe.
Duración: 3 horas.
II. Competencias:
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos textos en su lengua materna.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. Situación significativa.

En esta actividad, realizaremos una presentación teatral con títeres, con la cual
daremos a conocer las historias familiares y sus soluciones creativas. A través del
teatro de títeres, compartiremos con nuestro público las soluciones creativas que las
familias peruanas dan a las situaciones que en el día a día vamos viviendo.

IV. Propósito de aprendizaje.

Nuestros estudiantes darán a conocer y valorar las soluciones creativas a través del
teatro de títeres, para responder a situaciones que afectan el bienestar de nuestras
familias.

V. Enfoques transversales.
- Enfoque ambiental.
VI. Producto.
Planificación y presentación de soluciones creativas a través del teatro de
títeres.
VII. Secuencia de actividades sugeridas.
- Planificamos la escritura del guion teatral.

PLAN PARA ESCRIBIR MI GUION

¿Cuál es el propósito
de la representación
teatral que realizaré?
¿Quién o quiénes
serán mi público?
¿Quién será mi
personaje principal?
¿Qué ideas centrales
daré a conocer?

¿Quiénes serán mis

personajes
secundarios?
¿Dónde realizaré la
puesta en escena?
¿Qué recursos
utilizaré?

- Escribimos el guion para el teatro de títeres.

INICIO.
 Se presentan los
personajes. Se
presenta el tema de
la historia.

NUDO.
Se desarrolla la
historia y el nudo o
problema de la
historia.

DESENLACE.
Se presentan la
solución al problema
presentado.

- Ensayamos nuestra presentación.

VIII. Evaluamos nuestros avances.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Adecué mi presentación teatral
con títeres a la situación y al
propósito comunicativo.
Expresé mis ideas de forma
coherente y cohesionada; es
decir, de forma clara, ordenada
y en secuencia lógica en torno a
las soluciones creativas que las
familias dan como respuesta a
las situaciones que afectan su
bienestar.
Usé recursos verbales
(adverbios de tiempo,
conectores, referentes, etc.) y
no verbales (volumen de voz
adecuado, gestos y ademanes).
Evalué el impacto de la
presentación de mi teatro de
títeres en el público o
espectadores.

7. Comunicamos nuestros compromisos con el Bicentenario mediante un

video.
I. Datos Informativos:
I.E.: José Carlos Mariátegui.
Área: Comunicación.
Grado y sección: 1° A B C D
Docente: Crispín Hilario Taipe.
Duración: 3 horas.

II. Competencias:
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos textos en su lengua materna.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. Situación significativa.

Ahora en esta actividad, vamos a comunicar nuestros compromisos con los
ejes del Bicentenario mediante un video, para compartirlo con nuestra familia y
amigos.
IV. Propósito de aprendizaje.
Nuestros estudiantes elaboran un guion de video comunicando nuestros
compromisos con el Bicentenario.
V. Enfoques transversales.
- Orientación al bien común.

VI. Producto.
Elaboración de un guion de video comunicando nuestros compromisos con el
Bicentenario.
VII. Secuencia de actividades sugeridas.
- Planifican el guion de un video, comunicando nuestros compromisos
con el Bicentenario.

PLANIFICACIÓN DEL GUION

Propósito
¿Para qué escribiré?

Tema
¿Sobre qué escribiré?

Destinatario
¿A quién(es) me
dirigiré?
Registro lingüístico.
¿Qué registro lingüístico
usaré?

- Redactan el guion del video.

ESTRUCTURA
 TEXTO DE
DESCRIPCIÓN

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

CIERRE

- Elabora el video (Opcional).

VIII. Evaluamos nuestros avances.

Competencia: Escribe diversos textos en su lengua materna.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo

 proceso hacer para
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Planifiqué mi video para comunicar mis
compromisos con el Bicentenario.
Redacté mis ideas de acuerdo con el
propósito comunicativo planificado.
Organicé y desarrollé mis ideas de forma
ordenada, clara y en secuencia lógica.
Utilicé recursos no verbales y paraverbales
para acompañar y reforzar mi
comunicación oral.