2022

CARPETA DE RECUPERACIÓN

Área: MATEMÁTICA

Grado: 3°

ESTUDIANTE:

DOCENTE: EVER CALDERON PINTO

 Finalidad y características

Estimado/a estudiante, el 2021 ha sido un año de retos e inquietudes, y seguro que tienes la
preocupación de continuar con tus estudios en el 2022.

Características del periodo de recuperación.

1. Inicia con la evaluación de la situación final de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes para la planificación y diseño de carpetas de recuperación. Se da
información a los estudiantes y sus familias para que sean conscientes de los
aprendizajes que se esperan y del material que se les proporciona, el cual les permitirá
progresar en sus competencias y, a la vez, servirá para recoger las evidencias.
2. Tiene una duración de 8 semanas, entre los meses de enero y febrero.
3. Se realiza sin acompañamiento ni mediación del docente.
4. El estudiante que se encuentran en proceso de desarrollo de la autonomía afronta
este periodo de forma autónoma, mientras que, en el caso de los estudiantes que
están iniciándose en la autonomía, requieren del acompañamiento de la familia o de
voluntarios.
5. Se realiza utilizando un material educativo (Carpeta pedagógica) elaborado por el
docente sobre la base de las características y necesidades del estudiante, que
propicie el desarrollo de aprendizajes para alcanzar los niveles esperados en las
competencias.
¿Quiénes participan en el periodo de recuperación?
Los estudiantes que podrían formar parte del periodo de recuperación son los que se encuentran entre
el segundo grado del nivel primaria hasta el quinto grado del nivel de educación secundaria, que
cuenten con las siguientes características:

1. Que no tengan evidencias de sus avances por abandono, matrícula tardía, asistencia
no continua. Estudiantes que se hayan encontrado imposibilitados de una
participación regular por alguna barrera que lo haya impedido: estudia y trabaja,
enfermedad, discapacidad permanente o temporal, entre otros impedimentos.
2. Estén en proceso del logro de la competencia.

Lista y listo comencemos este

proceso de aprendizaje
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Actualmente nos encontramos en una situación de emergencia sanitaria. Esta
situación ha motivado a que algunos estudiantes de nuestra Institución
Educativa Nº 7226-562 “José Olaya Balandra”, opten por la compra de alimentos
por delivery que en su mayoría son alimentos altos en calorías, pero pobres en
nutrientes.
En el aula de 3er. año el maestro ha notado la ausencia del estudiante Joaquín
Ramírez. Al indagar por él, sus compañeros le manifestaron que no está
participando de las sesiones virtuales debido a un problema vesicular. Ante ello,
se genera un debate sobre las posibles causas de una alimentación inadecuada
y las consecuencias que presenta; y como estos perjudican su condición física y
emocional.
Frente a esta problemática se preguntan: ¿Son adecuadas las acciones o
prácticas que asumen las familias respecto a una alimentación saludable? ¿Qué
acciones o prácticas podemos implementar y promover para fomentar hábitos
alimenticios más saludables en nuestra familia y comunidad?

ACTIVIDAD N° 1 DE MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de Cantidad
“Representamos la cantidad de nutrientes con notación
científica y exponencial

Situación 1:
Álex, estudiante de cuarto año, sabe que la papa es un producto agrícola y
nutritivo de nuestro Perú. Él quiere resaltar el valor de este producto en una
exposición que hará frente a sus compañeros, con motivo del bicentenario de
nuestra independencia; para eso ha elegido la siguiente lectura:

Perú es el principal productor de papa en América Latina, con una producción anual de
5,3 millones de toneladas en el 2019, según informó el Ministerio de Agricultura y
Riego (Minagri). En el mundo se sitúa en el puesto 14. Esta producción es el resultado
anual de la actividad en 330 000 hectáreas de cultivos, principalmente en áreas
altoandinas y en las regiones de Puno, Cajamarca, Cusco, Áncash, Huánuco,
Huancavelica, Junín, La Libertad, Apurímac y Ayacucho. El Minagri indicó que esta
producción ha generado más de 110 000 puestos de trabajo permanente para familias
de las zonas ubicadas por encima de los 3000 y 4000 metros sobre el nivel del mar.
 1. Álex ha identificado que hay cantidades que debe presentar proponiendo
otras formas de notación.
a. Escribimos las cantidades resaltadas en la lectura, anotando todas las cifras
que les corresponden.
5,3 millones de toneladas ; 330 000 hectáreas ; 110 000 puestos de trabajo ; 3000 y 4000

b. ¿De qué otras formas podemos representar las cantidades que se

presentan en esta situación?

Notación exponencial, Notación científica

2. Luego de leer el texto y conocer lo que se propone Álex, respondemos las

siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son las cantidades resaltadas en la lectura?
5,3 millones de toneladas
330 000 hectáreas
110 000 puestos de trabajo
3000 metros
4000 metros

b. ¿A qué unidades de medida corresponden: toneladas, hectáreas o

metros?
5,3 000000 >> toneladas 3 000 >> Metros
3 30 000 >> Hectáreas 4 000 >> Metros
110 000 >> Puestos de trabajo

c. ¿Cómo representarías las cantidades que has identificado empleando

potencias de 10?
6 3
5,3 x 10 3 x 10

5
3,3 x 10 3
4 x 10
5
1,1 x 10

3. Ahora, organizamos nuestra estrategia y procedimiento para resolver la

situación. ¿Qué procedimientos debemos seguir para escribir números con
notación exponencial y notación científica?

Debemos llevar el número base a que sea menor a base 10 , y luego contar los ceros que se estan retrayendo
para que luego lo elevemos en la potencia de 10.
4. Nos toca desarrollar las estrategias propuestas. Para ello, utilizaremos el
siguiente cuadro:

6 6
5,3 000000 toneladas 5,3 000 000 5,3 x 10 5,3 x 10

330 000 hectáreas 5 5

330 000 3,3 x 10 3,3 x 10

Situación 2:

Para recordar la tabla de múltiplos y submúltiplos del gramo, debes leer el texto
"Estrategia para convertir unidades de masa", el cual encontrarás en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”. Allí podrás observar una estrategia para
convertir unidades de masa.

5. Ahora, anotamos los nutrientes y realizamos el cambio de unidad de masa.

Podemos organizarlos en una tabla.
 6. Observamos los valores obtenidos y respondemos: ¿son cantidades grandes o
pequeñas?

Los valores obtenidos son cantidades pequeñas.

7. ¿En qué tipo de notación numérica podemos expresar estos valores?

Notación científica, Notación exponencial.

8. Reflexionamos para consolidar nuestros aprendizajes.

a. ¿De qué forma se han representado las cantidades muy grandes o muy
pequeñas de las situaciones?

Se han representado en cantidad muy pequeñas.

b. ¿Qué características tienen la notación exponencial y la notación científica?

La notación exponencial, que no es necesario tener una base menor a 10, mientras que la notación científica si.

c. ¿La notación científica será una forma de notación exponencial?

De alguna forma si, pero son diferentes.

d. ¿Qué utilidad tendrán estas notaciones en la vida cotidiana?

Cuando queramos describir el peso de las moleculas o de viruses.

e. ¿Qué conocimientos matemáticos hemos aplicado en esta actividad?

Los conocimientos aplicados en clase.

 ACTIVIDAD N° 2 DE MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de Regularidad,
Equivalencia y Cambio
Representamos una función cuadrática al determinar el
área máxima para realizar actividades físicas
Nuestros niveles de oxígeno en la sangre jamás habían resultado tan importantes
como hasta ahora. ¿Tenía que haber una pandemia para aceptar que esa dificultad al
respirar mientras caminamos no es normal? Ahora que somos más conscientes de su
importancia, ¿cómo podemos aumentar estos niveles de oxígeno en la sangre?
Los especialistas nos recomiendan realizar ejercicios de forma regular, como los
aeróbicos, correr, bailar o cardio, ya que aceleran la respiración y la hacen más
profunda. Esto aumenta la cantidad de oxígeno en la sangre, lo que induce a que el
corazón lata con mayor velocidad y aumente el flujo sanguíneo hacia los músculos y
de regreso a los pulmones. A partir de la lectura, respondemos las siguientes
interrogantes:
1. ¿Qué actividades físicas serían las más recomendables para nuestra familia?
2. ¿Cuál será el espacio adecuado para realizar nuestras actividades físicas?
1) sentadillas, trote continuo, saltar la cuerda. 2) El espacio recomendado para realizar actividades físicas es en la sala
Reconocemos un problema muy vinculado a la realidad

María, después de escuchar la información, decide adecuar un espacio contiguo a su

casa para cuidar su salud, realizando ejercicios físicos y mejorar los niveles de
oxígeno en la sangre. Ella considera que la superficie debe tener forma rectangular,
la cual delimitará con 20 m de cuerda. Sabiendo que solo debe colocar la cuerda sobre
tres lados, ya que el cuarto limita con su casa, ¿cuáles serán las dimensiones de la
superficie destinada para hacer ejercicios si debe tener la máxima área?
¿Cuál será el área de dicho espacio? A = (10)(5) = 50 m²
¿Qué tipos de ejercicios podría realizar en el espacio delimitado por la cuerda?
Podremos realizar varios tipos de ejercicios y entre ellos están las sentadillas, saltos, skipping, cardio, saltos, ranas
Identificamos los datos y relaciones que están presentes en la situación

20 metros de cuerda, área = 50 metros cuadrados, 5 es el ancho y largo es de 10

Hallar el area máxima

Hacemos suposiciones o experimentamos

1. Ahora vamos a suponer posibles medias que tendrían los lados del rectángulo.

2. ¿Qué valores asignarías a los lados del rectángulo? ¿Cuánto sería su área?
Organizamos los valores que suponemos y completamos la siguiente tabla:

3 5
4 6 7

14 12 10
8 6

20m 20m
20m 20m 20m

2 2
2 2 2 48 m 2
32 m 42 m 48 m 50 m 42m

Observamos la tabla y respondemos: El ancho. el largo, el area del rectangulo , el unico valor fijo es el total
de la cuerda. El perímetro del
• ¿Qué valores varían? ¿Qué valor es fijo?
rectángulo osea
• ¿Qué expresión algebraica nos permite obtener toda la longitud de la cuerda?
la suma de sus lados
• ¿El área máxima del rectángulo se encuentra en la tabla? Si
• ¿Qué medidas tienen los lados del rectángulo para que su área sea la máxima?
5metros de ancho , 10 metros de largo
Realizamos la formulación matemática
1. ¿Qué expresión algebraica te permitirá calcular el área del rectángulo?

El ancho y el largo.
.
Área = B X H
2. Empleamos la expresión algebraica que nos permita obtener la medida de la
cuerda y la expresión del área. Luego, planteamos un nuevo modelo que nos
permita resolver el problema. ¿Cuál es la expresión algebraica que nos permite
resolver el problema?
La expresión que permite obtener la area del rectangulo es
Longitud de la cuerda = 2x + (20 - 2x)
Área = x (20 - 2x)
Para resolver el problema:
F(x) = x (20 - 2x)
3. ¿Qué nombre recibe esta expresión matemática?

Función cuadrática

4. ¿Qué magnitudes intervienen en la función? ¿Qué magnitud es la variable

dependiente y la independiente?

Variable independiente: Longitud

Variable dependiente: Área

Validamos la solución
1. Asignamos nuevos valores a la medida del ancho y la reemplazaremos en la
expresión de la función cuadrática, para ver si se puede obtener una mayor área del
rectángulo. Probaremos con algunos valores decimales e iremos completando la
F(x) = X ( 20 - 2X)
tabla:
4,9 5
4,7 4,8 5,1

49,98 50
49,68 49,8 49,9 49,98

2. A partir de los resultados obtenidos, ¿cuánto es el área máxima del rectángulo?

2
El área máxima del rectángulo es de 50 m

3. ¿Podemos decir que nuestro modelo es útil para calcular el área de otros
rectángulos donde varía el perímetro?, ¿por qué?

Si, es util para que cualquier otro rectangulo pueda varíar su perímetro.
 ACTIVIDAD N° 3 DE MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de Forma, Movimiento
y Localización
Elaboramos un cono-maceta para la conservación de
plantas oriundas de nuestro Perú y sea alimento diario
Leonardo es un joven estudiante, responsable y amante de la naturaleza. Colecciona
plantas en diferentes envases y macetas. Se ha propuesto diseñar una maceta
diferente y novedosa que tenga una forma cónica, le sirva de almácigo y a la vez sea
decorativa; en ella colocará semillas oriundas del Perú. Para ello, usará material
reciclado de la zona (cartón, tela plástica u otro material del entorno). Lo
acompañaremos en su trabajo tomando en cuenta la siguiente imagen referencial:

Exploramos un objeto de forma cónica

1. Para iniciar la actividad necesitamos un gorro de fiesta infantil como el de la
imagen.

2. Observamos nuestro alrededor e identificamos objetos de forma semejante

a la del gorro mostrado.
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
3. Ahora, tomamos el objeto, lo observamos atentamente y nos preguntamos:
4. ¿Cómo se construyó?
Se construyó a través de la rotación en torno a uno de sus catetos de un tríangulo - rectángulo.
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
5. ¿Cómo fue antes de tomar esta forma?
Antes de tomar esta forma fue un tríangulo - rectángulo.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
6. ¿Qué nombre reciben sus partes?
…………………………………………………………………………………………
Base, superficie lateral, vértice, Altura, Altura inclinada, Radio y generatriz.

…………………………………………………………………………………………..
7. Registramos la información que nos proporciona el “gorro”, por ejemplo: la
medida de su altura, diámetro, radio y generatriz. Tomamos nota en nuestro
cuaderno.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

8. Vamos a desarmar el gorro para explorarlo y reconocer sus características

a. Identificamos la unión del material del cono y separamos los lados con
mucho cuidado. Observamos atentamente qué ocurre y respondemos:
¿Qué pasó con el cuerpo del cono?
…………………………………………………………………………………………
Al desarmar el cono-maceta obtenemos dos figuras planas.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

¿Qué forma tiene dicha pieza?

Una circunferencia.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

¿Qué nombre reciben los lados que estaban unidos?

……………………………………………………………………………………
Los lados que estaban unidos son la generatríz del cono.

……………………………………………………………………………………
Tomamos las medidas del cono desarmado y las comparamos con las medidas
que registramos antes de desarmarlo.
¿Son las mismas? ¿A qué conclusión podemos llegar?
Las medidas del cono antes de desarmarlo y luego son las mismas y ocupan el mismo área,
…………………………………………………………………………………………
solo que ahora no tenemos volumen pues se trata de una figura plana.
…………………………………………………………………………………………
.
La conclusión es que el área es la misma.
…………………………………………………………………………………………
b. Ahora, sobreponemos las uniones y observamos atentamente lo que
ocurre. Lo describimos.
Al sobreponer las uniones observamos que se forma nuevamente la cara lateral de nuestra cono-maceta.
…………………………………………………………………………………………
Vemos que al reconstruir el cono nos permite identificar sus elementos y sus relaciones.
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
 ACTIVIDAD N° 4 DE MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de Gestión de Datos e
incertidumbre
Elaboramos y aplicamos una encuesta, para recoger
información sobre la alimentación saludable

Algunas nociones previas:

La población estadística es un conjunto de individuos, objetos, documentos, plantas,
animales que se desea estudiar. Si la población es muy numerosa se tiene que
seleccionar una muestra para el estudio.
La muestra es un subconjunto de elementos de la población.
La variable estadística es una característica o cualidad de la población que se desea
estudiar.
Ejemplo: Si el profesor de Educación Física, necesita conocer la estatura promedio de
los estudiantes de primer grado del distrito de Comas, la población vendría a ser “todos
los estudiantes del primer grado del distrito de Comas” y la muestra sería, por ejemplo,
estudiantes de primer grado de algunas instituciones educativas del distrito de Comas
tomados al azar.

EJECUTAMOS LAS ACTIVIDADES

Elabora una encuesta y recopila datos sobre los “Alimentos saludables en mi
localidad”
Recuerda incluir preguntas:
¿Son adecuadas las acciones o prácticas que asumen las familias respecto a una
alimentación saludable?
¿Qué acciones o prácticas podemos implementar y promover para fomentar hábitos
alimenticios más saludables en nuestra familia y comunidad?
¿Qué recomendaciones podemos proponer para que la población tenga una
alimentación saludable?

• Determina la muestra de 30 personas a las que aplicarás el cuestionario que

has elaborado
• Aplica el cuestionario elaborado.
• Organiza la información a través de tablas de frecuencia

EJEMPLO:

SI IIIII IIIII IIIII IIIII 20 0,67 67%

IIIII IIIII 0,33 33%

NO 10

30 1 100%
30