EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

Karen Subiabre Mera

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos intervienen

en la producción y comprensión del lenguaje.

    Los órganos que intervienen en la producción y comprensión del lenguaje son:

a) Sistema Periférico: Órgano Sensoriales: Corresponden a un sistema cráneo

espinal, controla los movimientos musculares involuntarios y procesa la
información cognitiva, previa de los movimientos.

b) Sistema Receptivo: el oído: es un órgano sensorial cumple dos funciones:

permitir el registro de los estímulos sonoros y mantener el equilibrio.

- Oído externo: se encuentra ubicado en el pabellón auricular, su función es crear

condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo,
conduce el sonido hacia el tímpano.

- Oído medio: presenta tres estructuras relacionadas entre sí, su función es trasformar el
estímulo físico en un estímulo sonoro neuroeléctrico transmitiendo ondas sonoras desde
el oído externo al oído interno.

- Oído interno: ubicado dentro de la caja timpánica denominada laberinto debido a su

complejidad, formada por dos partes: por el caracol u órgano de la audición y los canales
semicirculares que constituyen el órgano del equilibrio.

c) Sistema Expresivo: Formado por el aparato Respiratorio: está encargado de

la inspiración y espiración que implican la incorporación adecuada del oxígeno
para las funciones vitales, su utilización secundaria en la salida del aire hacia
el exterior, permite la modulación de los fonemas o componentes sonoros del
lenguaje. Este sistema está compuesto por los pulmones, bronquios, músculos
intercostales, diafragma y la musculatura abdominal, que serán los encargados
 de producir una presión en los pulmones, para la
posterior salida del aíre.

d) Sistema Expresivo: Formado por el aparato Respiratorio: está encargado de

la inspiración y espiración que implican la incorporación adecuada del oxígeno
para las funciones vitales, su utilización secundaria en la salida del aire hacia
el exterior, permite la modulación de los fonemas o componentes sonoros del
lenguaje. Este sistema está compuesto por los pulmones, bronquios, músculos
intercostales, diafragma y la musculatura abdominal, que serán los encargados
de producir una presión en los pulmones, para la posterior salida del aíre.

Elementos implicados en el desarrollo del sistema expresivo: Aparato fono articulatorio

- Faringe se extiende desde la base del cráneo hasta la 6 a vértebra cervical, de 13

cm. de largo, dividiéndose en 3 partes: porción nasal (nasofaringe), porción
bucal (orofaringe) y porción laríngea (laringofaringe). La faringe, es un conducto
que cumple una función netamente digestiva, pero que también participa en la
fonación y la respiración. porción nasal, porción bucal, porción laríngea. Y a parte
de cumplir una función digestiva, también participan en fonación y la respiración.

- Laringe : se extiende desde el borde superior de la epiglotis hasta el borde

inferior del cartílago cricoides. Presenta tres zonas (Glotis, Supraglótis e
Infraglótis); la primera denominada Glotis, formada por las cuerdas vocales,
las cuales mediante la contracción y relajación de los músculos se acerca no se
separan, aumentan o disminuyen su grosor y producen vibraciones de diferentes
frecuencias, que constituyen la voz.

- Fosas nasales: cumplen una función relevante en la respiración y en el

sentido del olfato. Son las que modifican la temperatura, la humedad y filtran
las impurezas del aire que se inspira.

- Cavidad Bucal: está formada por el paladar duro que participa como
punto de articulación para algunos fonemas. En este sentido, es
importante su forma o la angulación que puede tener, ya que si existe
alguna desproporción puede ocasionar dificultades en la producción de los
sonidos del habla.
 - Velo del paladar: es un músculo membranoso,
ubicado entre la parte oral y nasal de la faringe. Su función principal es cerrar
la nasofaringe, para aislar las fosas nasales de los alimentos durante la
deglución; y con relación a la fonación, esta oclusión puede ser total o
parcial, dependiendo de los fonemas consonánticos o nasales. La
presencia de alteraciones funcionales y morfológicas aquí, producen una
deficiente articulación.

- Musculatura Buco facial: actúa en conjunto con la boca, como una caja
de resonancia, en donde los músculos juegan un rol importante en la
articulación de los diferentes fonemas.

Sistema Nervioso Central

En este sistema, las neuronas son las encargadas de transmitir la información por medio
de impulsos electroquímicos. Dentro del sistema neuronal, existen dos tipos de neuronas.
Las neuronas motoras, que conforman el sistema motor o eferente, llevan la información
al resto del cuerpo; por otro lado, las neuronas sensitivas forman el sistema sensitivo o
aferente, y son las encargadas de llevar la información desde los órganos
periféricos sensitivos, hacia el núcleo de la neurona.

Médula Espinal: es la porción más caudal, entendiéndose esto como el segmento

que hace circular la mayor cantidad de información en el sistema nervioso central,
se extiende desde la base del cráneo hasta la primera vértebra lumbar, recorriendo
todo el canal raquídeo de las vértebras.

Encéfalo:

- Cerebro: está formado por la sustancia gris (por fuera) y la sustancia blanca (por
dentro). Su superficie no es lisa, sino que presenta salientes llamadas
circunvoluciones; y surcos denominados cisuras, las más notables son llamadas
las cisuras de Silvio y de Rolando. Es el órgano encargado de las funciones
intelectuales.

- Hemisferios Cerebrales: son las regiones más extensas del encéfalo, y están
compuestos por el córtex o corteza cerebral, la sustancia blanca subyacente
y por agrupaciones de neuronas, denominadas núcleos.
Habilidades de hemisferios izquierdo y derecho

- Corteza Cerebral: es la superficie plegada de los hemisferios cerebrales y

se divide en cuatro lóbulos que reciben su nombre, por el hueso craneal
suprayacente: Frontal, Parietal, Temporal y Occipital.

 Lóbulo Frontal: comprende toda la parte delantera de la fisura (o cisura)

central, hasta la parte de adelante de la fisura lateral, son funciones tales,
como el pensamiento abstracto, juicio, capacidad de concentración y
actividades motoras y asociativas.

 Lóbulo Parietal: Actúa como mediador de estímulos sensoriales cuya área

se sitúa en la zona posterior de la cisura de Rolando: mostrando un
elevado nivel de lateralización.

 Lóbulo Occipital: Constituye el área visual, la cual se localiza en la parte

posterior del lóbulo, denominada área estriada.

 Lóbulo Temporal: En él se halla la región auditiva. La estimulación del

lóbulo temporal puede evocar recuerdos pasados.

 Cuerpo calloso: Es una banda ancha de fibras que conecta los

hemisferios cerebrales. Estas sirven de vía a las señales que van de un
lado a otro del cerebro.
2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y
decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos razones por
las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor
pedagógica.

  Proceso de codificación

Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los sentimientos, es decir el
contenido del mensaje a los signos de un código con el propósito de comunicarlo a un
receptor. El interés de este sistema, es aportar la adecuada retroalimentación para
la producción y comprensión verbal.

Por último la información codificada se integra en el lóbulo frontal, el que comanda

las descargas neuronales y sinápticas necesarias para estimular los órganos
articulatorios que producirán finalmente la expresión hablada.

Proceso de Decodificación

Es la actividad del receptor que implica la traducción e interpretación de las señales

recibidas con el fin de otorgarle un significado. La información auditiva, proveniente de
los estímulos físicos y eléctricos transmitidos a través del nervio acústico, entran al
tálamo y es allí, donde comienza el procesamiento central de la información
verbal. En este momento, la información se ordena y clasifica en forma más precisa,
en base a la información física del sonido. Luego , a información auditiva debidamente
organizada, estructurada y secuenciada, a través de los impulsos procedentes del
mesencéfalo que refuerzan el mensaje verbal, llega finalmente al área de Wernicke y
sus áreas asociativas, las cuales generan un sistema funcional que permite comprender y
evocar las palabras escuchadas.
Las dos razones son:

 Si un alumno tiene problemas para CODIFICAR la información, no tendrá

claro como relacionarse con sus pares. De esta manera tendrá dificultades
en expresar sus ideas y pensamientos y no pedirá ayuda al contrario se
aislará.
 Por otro lado puede suceder, que un alumno tenga problemas para
DECODIFICAR la información que le puedan expresar correctamente y a la
vez tener dificultades en codificar la información entregada, por lo que
presentará problemas de Comprensión lectora, ser incapaz de seguir
instrucciones directas e indirectas, presentar problemas de orientación
espacial y lógica temporal.

3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico, señalando
claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

-       “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

Más bien esta es una afirmación de lengua, por lo que no estoy de acuerdo con dicha
afirmación, en palabras más simples, el habla es la forma única y particular en la que
cada persona se comunica. En donde se utilizan signos y normas que se combinan de
acuerdo a las necesidades del momento dado.

4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo,

explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales. Luego determine
de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres ideas para ello.

El Trastorno de Lenguaje Expresivo

Se denomina trastorno de lenguaje expresivo a un problema lingüístico de codificación, en

el que están deteriorados la producción simbólica y el uso comunicativo del lenguaje.

-Vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales

-
-experimentar dificultades en los tiempos verbales, dificultad en la memorización de
palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo
de la persona.

- Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren en el rendimiento académico, laboral,

o en la comunicación social.

Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, o privación ambiental las
deficiencias del lenguaje deben exceder habitualmente asociadas a tales problemas.

-no se cumplen trastornos en el lenguaje si se encuentran trastornos generalizados en el

desarrollo del lenguaje.

Diagnóstico diferencial.

-Es importante verificar mediante test de inteligencia, pruebas audio -métricas, y

exploraciones neurológicas y su historia clínica. (Autista retardo mental) etc.

-Los sujetos con retraso de lenguaje expresivo secundario a deprivación ambiental,

suelen experimentar mejorías rápidas una vez resueltas las variables socio-ambientales

-no se puede realizar un diagnóstico de este tipo de trastorno del lenguaje si se cumplen
criterios de trastornos autistas o de otro trastorno generalizado del desarrollo.

Manera en la que la escuela puede contribuir a su mejoría

1) Trabajar el área del pensamiento y el habla con actividades que tengan relación
con la expresión de cuentos, relatos, chistes, obras teatrales, juegos de palabras
etc.

2) Proporcionar actividades de juego en donde pueda realizar ejercicios faciales,

relajación de músculos, realizar muecas, mover la lengua y emitir sonidos con ella,
soplar etc.
 3) Crear actividades con sonidos onomatopéyicos
soplos, succionar) además de Expresarse correctamente, eliminar el lenguaje de
señas para poder conseguir algo u objeto.

5)    Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del
desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).

Área de Comunicación Pre Etapa Inicial Etapa Preescolar Etapa Escolar Etapa de
desarrollo lingüística consolidación

Neuromotor  Conducta motora   bipedestación desarrollo de la Evolución en   Consolidación del

instintiva, formación y locomoción, motricidad esquema esquema corporal
  de reflejos inicio control de gruesa, base de corporal, afianza lateralizado, logro,
esfínteres, adquisición de lateralidad y destrezas motoras,
  condicionados, una motricidad perfeccionamiento implican
ejercitación de actividad motora fina , sus de la coordinación coordinación fina y
órganos bucales sostenida y acciones, dominio viso-motora y gruesa.
para la alimentación constante del equilibrio y su viso-espacial,
y sobrevivencia coordinación son desarrollo
mucho más práxico. 
(succionar, masticar,
estables 
chupar, deglutir)

Auditivo   Respuesta a los   inicio mejora   Discriminación   alcanza

estímulos sonoros, discriminación discriminación auditiva fina, representación y
  alerta a los ruidos y auditiva auditiva fina, análisis, síntesis asociación de
sonidos del localización de desarrollo de la fonética. fonema-grafema
 
medioambiente, a fuente sonora, memoria y
los ocho meses distinción de
retroalimentación La conciencia

auditiva y juego cualidades de fonológica.

vocal. los sonidos y

voces Afianza la
distinción de
voces por sus
 cualidades de
tono

velocidad, ritmo e
intensidad

Psíquico   Desarrollo la libido, Expresión del   Incorpora   Se organizan y   Pensamiento

etapa oral, relación afecto y enojo, valores, inicio del desarrollan las concreto, reversible
  significativa con el diferencia del pensamiento estructuras logrando las
vínculo materno, se yo, busca la preoperatorio pre- psíquicas (ello - nociones de
 
incorpora la realidad aprobación de lógico, yo-superyó), seriación,
del mundo los mayores, pensamiento mantiene el clasificación y
circundante. presencia de irreversible y pensamiento conservación, inicio
pensamiento egocéntrico. Hay irreversible, de las operaciones
mágico, clasificación centración en sí matemáticas. Tiene
desarrollo mismo. un pensamiento
valórico y moral. simple, por un socio-céntrico. A
criterio de objetos partir de los 12años
a nivel de color, se aprecia el inicio
forma y tamaño, de las operaciones
formales, capacidad
de manejar al nivel
lógico, enunciados
verbales y
proposiciones,
comprensión de
abstracciones
simbólicas,
establece el juicio
moral.

Lenguaje Reacciona   Incrementa   representaciones  comprende utiliza la expresión

(comprensión, indiferenciada a la vocabulario así semánticas conceptos oral y escrita en
expresión, voz humana, alcanza como , objetos precisas al abstractos, forma fluida y
articulación) paulatinamente la comunes, lenguaje, comparativos y
percepción de las animales, creativa,
  voces entonaciones comprende Contrarios. enriquecimiento del

familiares. Comienza algunos verbos, órdenes de mayor vocabulario

 la identificación de la comprensión complejidad, dominio del dependiendo del
su nombre, se desarrolla busca la lenguaje, noción medio ambiente,
comprende la más comprensión por intuitiva del cultural,
negación, ordenes rápidamente parte de los sistema
simples, en el primer que la expresión Social.

año de vida es capaz , demás, inicio de Gramatical, uso

comprensión de del lenguaje   A partir de los
de reconocer partes
Ejecuta órdenes palabras socializado, 15años la evolución
gruesas de su
complejas que interrogativas verbaliza del lenguaje
cuerpo y algunos
implican acción. (donde, porqué, semejanza y dependerá del nivel
objetos de uso en
para que) diferencia. cultural,
común.
compaña el
habla de gestos, afectivos, serán la
Utiliza el llanto,
palabras con base de un
sonidos
significados desarrollo armónico
inarticulados, risa
generalizados del sujeto
como

Expresión de (Vaso por

emociones y leche, mesa por

necesidades silla etc.)

básicas, balbuceo
inicia frases,
espontáneo.
primeras

voces inarticuladas, combinaciones

inicio de las primeras sustantivo s-

palabras, verbos

conformando los
/sustantivos –

Esquemas adjetivos.

fonemáticos
continúa la
primarios.
adquisición del
repertorio
fonemático de la
lengua