Guía #1

Curso: Programa:
Profesor: Grupo:
Nombre: Valoración:
Fecha:

NOMBRE DE LA COMPETENCIA: Comunicativa.

DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA: Interpretar y producir diferentes tipologías textuales en

contextos académicos y sociales en lengua castellana, desde una perspectiva sociocultural,
para desarrollar la capacidad de negociar y construir significados, en los ámbitos personal y,
profesional, mediante el uso responsable y creativo de las TIC, en el marco de la ética de la
comunicación.
SABER O SABERES: Géneros discursivos y tipologías textuales.
TEMA: Los géneros discursivos y las tipologías textuales.
NOMBRE DE LA GUIA:
PROPÓSITO DE LA GUIA: Se espera, al inicio de la primera unidad, que el estudiante comprenda los
conceptos de género discursivo y tipologías textuales, mediante el análisis de los elementos que los
constituyen, para abordar de manera adecuada el proceso de comprensión y producción textual de
diferentes tipologías textuales durante el primer semestre.

INTRODUCCIÓN
El ingreso a la educación superior supone cambios relacionados con la manera de acceder al
conocimiento que circula en las distintas carreras profesionales. Esto supone, en el marco de cada
elección vocacional, una especialización y profundización en los saberes adquiridos en la educación
básica y media.
Para alcanzar tal fin, cada programa académico construye espacios de intercambio de conocimientos e
interacciones comunicativas, en los que la lectura y la escritura, como acciones propias de la actividad
discursiva humana, se constituyen en herramientas para alcanzar el éxito durante el proceso de
formación, así como en la inserción y desempeño en el ámbito laboral, cuando se adquiere la condición
de egresado.
Conceptos clave: géneros discursivos, géneros discursivos primarios, géneros discursivos secundarios,
tipologías textuales, lectura y escritura académica.

ORIENTACIONES PRELIMINARES
El profesor puede realizar una indagación al inicio de la clase para indagar sobre los conocimientos
previos de cada estudiante con respecto a los géneros discursivos y las tipologías textuales, sin embargo
no se necesitan conocimientos previos o realizar alguna actividad antes de iniciar el trabajo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN(ES)FORMATIVAS
Actividad #1
Con la orientación del profesor, los estudiantes responden los siguientes interrogantes:
¿Qué es un enunciado?
¿Qué es un género discursivo?
¿Cuál es la diferencia entre géneros discursivos primarios y géneros discursivos secundarios?
¿Cuál es la diferencia entre textos expositivos y textos argumentativos?
El estudiante debe apoyarse en el siguiente material audiovisual para responder las preguntas
 Mijaíl Bajtín El problema de los géneros discursivos
 Mijaíl Bajtín Géneros discursivos primarios y secundarios
 Qué es un texto expositivo Definición características y ejemplos
 Qué es un texto argumentativo Definición características y ejemplos

RESPONSABLES DE LA ACCIÓN FORMATIVA:

Los estudiantes, en grupos de cuatro responderán las preguntas1 y 2 después
de observar los vídeos proporcionados por el profesor. Para responder las
preguntas 3 y 4, los estudiantes realizarán un cuadro comparativo por cada
una. En cada cuadro se plasmarán las semejanzas y diferencias entre los
conceptos expresados. Todo el ejercicio se consignará en un documento de
Word según las orientaciones del profesor.
ENTREGABLES, CARACTERISTICAS Y FORMATOS:
Los estudiantes subirán al Aula Extendida el documento de Word con las
respuestas resueltas y los cuadros comparativos, en la fecha y hora
estipuladas por el profesor. Los trabajos deben ser originales. Se excluye y
sanciona el plagio.
EVALUACIÓN, MOMENTOS Y MECANISMOS:
El profesor realizará una puesta en común en la que escogerá de manera
aleatoria a integrantes de cada grupo para que sustenten su trabajo. También
puede aplicar una prueba estándar para determinar el grado de
conceptualización alcanzado por los estudiantes en torno a las temáticas
desarrolladas.

Todas las actividades se desarrollarán teniendo en cuenta el ritmo de

aprendizaje de cada grupo. Esto supone que en algunos grupos la puesta en
común se realizará al final de la clase o al inicio del siguiente encuentro
sincrónico.