UN CAMBIO DE PENSAMIENTO  
La inteligencia solo es un aspecto del funcionamiento mental. Aquí
La historia de la humanidad está jalonada de revoluciones,
levantamientos y sublevaciones que pretendían dar un cambio
positivo a la evolución de nuestra especie. A pesar de estos
reajustes violentos, la marcha de la humanidad ha seguido una
derrota inexorable que parece alejarnos de los ideales perseguidos.
En la antigüedad, unos imperios florecían mientras otros se
extinguían. En nuestros días, el desarrollo espectacular de las
comunicaciones ha servido para tender una maraña de intereses
económicos, políticos y de todo tipo que convierten a los pueblos
del planeta en una piña compacta, proyectada hacia un destino
común.
El hombre, ciego a otra realidad superior, ha dirigido sus esfuerzos
hacia la satisfacción de deseos materiales que le permitieran
disfrutar de los objetos groseros que componen el universo de los
sentidos. Ahora comienza a comprender que ha perdido su tiempo
y ha equivocado su camino. Pero no es la solución limitarse a
cambiar las estructuras externas; es preciso cambiar la fuerza que
ha dado lugar a esas estructuras. Hay que llevar a cabo una
revolución del pensamiento. Somos seis mil millones de seres, seis
mil millones de mentes, seis mil millones de fuerzas, de distintas
intensidades y direcciones, que se oponen para dar una resultante:
la dirección en que se mueve la humanidad.
Para cambiar el rumbo errante de nuestra civilización es preciso
estimular pensamientos positivos que se fundan en nubes, masas,
fuerzas, sobre las que no pueda prevalecer la negra amenaza del
egoísmo y la negatividad.
Esta es la labor del hombre hoy, emitir pensamientos positivos y
poderosos que se propaguen en la atmósfera psíquica y que
despierten pensamientos similares en otros hombres de buena
voluntad, cuyas mentes se hallen en sintonía de simpatía.
El pensamiento es la mayor fuerza del universo. El pensamiento
crea y destruye las civilizaciones. A nuestra humanidad decadente
no puede salvarle más que un cambio de pensamiento. La inercia
del subconsciente colectivo puede modificarse y superarse
mediante el esfuerzo consciente de los individuos.
Dejémonos de alardear de inteligencia. El hombre autosuficiente
sólo esconde ignorancia. El intelectualismo y la erudición no son
más que adornos, una especie de ballet mental, en el mejor de los
casos, que no aporta ninguna solución práctica. Lo que nuestro
mundo necesita son hombres y mujeres prácticos, mentes
poderosas, pensamientos puros y positivos que den lugar a una
nueva forma de vida, a una Nueva Civilización.
INTELIGENCIA
Neurofisiológicas, teorías de la Elaboración de la Información,
se dan una serie de dimensiones relacionadas que deben de tomarse enfoque Constructivista.
en cuenta: estilos cognoscitivos, logros académicos, aptitud escolar
y creatividad.
Ejemplo:
Estilos cognoscitivos: se da cuando un individuo percibe bien una
Solo hay aprendizaje cuando se cambia la conducta a través de
tarea de manera aceptable definida en cuanto a la percepción y
adquirir conciencia.
pensamiento. Las personas impulsivas tienden a manejar los
problemas de forma acelerada y por lo tanto sin pensarlo mucho
realizan algunos intentos por resolverlos; Por el contrario también Cuando un niño obtuvo 20pts en una evaluación escrita sobre "La
existen las personas reflexivas que dedican lapso muy grande de conservación del ambiente sano y limpio" causó grandes dudas a
tiempo para resolver una dificultad y así eligen mejor las tácticas o su maestra cuando observó que el niño en receso botaba los
técnicas para manejarlo. Si una persona es capaz de concentrarse papeles de los alimentos que consumía en el suelo y piso de la
en el material que está trabajando aun a pesar de todas las escuela sin hacer uso de las papeleras.
distracciones que lo pueden rodear, se les llama "independientes
del campo".
 Proceso de aprendizaje
Dentro de las inferencias se distinguen dos aspectos: uno de
Consiste en asimilar experiencias nuevas para que pase a ser parte
procesamiento constructivo y otro de memoria reconstructiva. El
de nuestra vida, a través de este proceso se obtienen nuevos
primero hace referencia a la generación o activación de la
conocimientos, habilidades o aptitudes generadas por experiencias
información no explícita, pero implicada, durante la lectura. El
vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o de
segundo, a las conjeturas de los sujetos acerca de lo que
actuar.
supuestamente han leído cuando tienen que recordarlo
posteriormente.
Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un
Aquél suele considerarse como el fenómeno inferencial genuino; momento determinado posee un individuo acerca del ambiente y
en cambio, éste puede reflejar equívocamente no sólo la presencia están constituidos por conceptos, categorizaciones, principios y
de la inferencia incorporada a la representación cognitiva de lo generalizaciones. El aprendizaje consiste en modificar las
estructuras cognoscitivas y añadir significados. Un aprendizaje
leído previamente, sino las suposiciones que las personas hacen
significativo se asimila y retiene con facilidad, a base de
acerca de lo que podrían haber leído en base a lo que de hecho
organizadores o esquemas previos que jerarquizan y clasifican los
recuerdan (Singer, 1988).
nuevos conceptos. También favorece la transferencia y
aplicabilidad de los conceptos. Ausubel destaca dos dimensiones
Tanto habilidad como inteligencia se refieren a capacidades del material potencialmente significativo:
mentales que de alguna manera son innatas y en parte adquiridas.
La aptitud escolar nos señala la habilidad de una persona para
• Significatividad lógica: coherencia en la estructura interna.
favorecerse de la educación formal, para esto existen las pruebas
de inteligencia que son las que miden esta aptitud o habilidad.
• Significatividad psicológica: contenidos comprensibles desde la
estructura cognitiva del sujeto.
Aprendizaje
Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que existen Robert Gagné.
gran cantidad de conceptos, tantos como teorías que lo explican.
Para poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran
las diferentes teorías que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de
explorar dichas teorías, se puede decir de forma ecléctica, que el procesamiento de información. Es un modelo acumulativo de
aprendizaje es un proceso de adquisición de una disposición, aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje.
relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta
como resultado de una experiencia.
1. Aprendizaje de Signos y Señales.
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes.
Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista 3. Aprendizaje en Cadena.
pedagógico, se pueden resumir en ocho tendencias o teorías que 4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.
explican el aprendizaje, las cuales se exploraran brevemente: 5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples.
Teorías Conductistas, teoría Cognitiva, la teoría de Sinérgica, 6. Aprendizaje de Conceptos.
topología de R. Gagné, teoría Humanística, teorías 7. Aprendizaje de Principios.
8. Aprendizaje de Resolución de Problemas.
A partir de esto, Gagné considera que deben cumplirse, al menos,
diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero
aprendizaje.
a. Estimular la atención y motivar.
b. Dar información sobre los resultados esperados (los objetivos
del aprendizaje).
c. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades
previas, esenciales y relevantes.
d. Presentar el material a aprender.
e. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
f. Provocar la respuesta.
g. Proporcionar feedback.
h. Promover la generalización del aprendizaje.
i. Facilitar el recuerdo.
j. Evaluar la realización.
Procesos cognitivos
La cognición es el acto o proceso de conocer, como proceso del
desarrollo humano está presente en las discusiones tanto de la
psicología, la ingeniería, la lingüística, como de la educación. Se
ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos
como la percepción, memoria, atención, entre otros. Existen tres
aproximaciones básicas a la comprensión de la cognición: Una
aproximación psicométrica, que mide los cambios cuantitativos en
la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es
la aproximación piagetana, que destaca los cambios cualitativos en
la forma en que la gente piensa a medida que se desarrolla.
La Psicología Cognitiva
Concibe la cognición como el estudio de procesos mentales, tales
como, percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y
solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones,
desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia.
Su objetivo central es el de comprender cómo se desarrollan estos
procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en
su mundo interior. Para ello ha desarrollado dos vertientes, la
llamada línea dura o versión fuerte inspirada en la metáfora
computacional, y la línea blanda.
La línea dura parte del supuesto de que el conocimiento humano es
un proceso constante de construcción. El enfoque que realiza la
analogía entre la mente y la computadora, adopta las operaciones
que realiza la computadora como metáfora del funcionamiento
cognitivo humano.
Desde la línea blanda o evolutiva se estudia la necesidad de mirar
el funcionamiento cognitivo de manera evolutiva, de tal forma que
resulta esencial considerar la génesis de los procesos mentales, ya
que dicha génesis supone en sí misma una explicación necesaria y
suficiente.
La Ciencia Cognitiva
La definen como la ciencia que busca comprender los sistemas
inteligentes y la naturaleza de la inteligencia, estudia estos mismos
procesos, pero su énfasis está en el análisis de todos los sistemas
inteligentes, sean estos naturales o artificiales.
La inteligencia para estos autores es la mente construida por
cualquier clase de material modelable, en este sentido los sistemas
inteligentes se caracterizan por su maleabilidad y capacidad
adaptativa. Por lo tanto, el eje central de la ciencia cognitiva es el
procesamiento de la información, ya sea en una computadora o en
un ser humano, por ello su objeto no es comprender la mente
humana sino los sistemas. No asimila la mente humana a la
computadora, sino que parte de la necesidad de encontrar un
sistema formal de tipo computacional que pueda asemejarse lo más
posible a la manera como opera la mente humana.
Ejemplo:
A pesar de las diferencias o similitudes que los diferentes enfoques
o corrientes puedan presentar, coinciden en exponer que los
Procesos Cognitivos básicos son:
 Percepción - Atención
 Memoria - Inteligencia
 Pensamiento - Lenguaje
La comparación
Aprendizaje por comparación
Consiste en distinguir entre dos elementos las semejanzas y
diferencias sobre las cuales el sujeto reflexiona para ser
conscientes las distintas consecuencias que se dan en
circunstancias diferentes.
Exige concentración:
Se denomina concentración a la inhibición de la información
irrelevante y la focalización de la información relevante, con
mantenimiento de ésta por periodos prolongados. La
Concentración de la atención se manifiesta por su intensidad y por
la resistencia a desviar la atención a otros
Objetos o estímulos secundarios, la cual se identifica con el
esfuerzo que deba poner la persona más que por el estado de
vigilia. La concentración de la atención está vinculada con el
volumen y la distribución de la misma, las cuales son inversamente
proporcionales entre sí, de esta manera mientras menos objetos
haya que atender, mayor será la posibilidad de concentrar la
atención y distribuirla entre cada uno de los objetos.