UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y PREGRADO
COORDINACIÓN- CENTRO LOCAL MÉRIDA.

EL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Ensayo sobre lecturas (1,2 y 3)

PARTICIPANTE:
JUAN JOSÉ CASTILLO RAMÍREZ
CI:V- 10.900.451
Facilitador:
Profesora:
ASIGNACIONES:
ELABORAR DE MANERA INDIVIDUAL UN ENSAYO DESARROLLADO ENTRE 5 Y 10 PÁG.,
SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. LAS
SIGUIENTES LECTURAS N° (1, 2 Y 3)

EL ADULTO Y SU APRENDIZAJE.
II.1.1NTRODUCCION

La andragogía es una filosofía de enseñanza que se centra en instruir a los adultos, en lugar de a los niños. Se
considera una metodología diferente a la pedagogía, que se centra en las formas de instruir mejor a los niños. Se
desarrolló a principios del siglo XIX, como respuesta al fracaso de la pedagogía tradicional para instruir mejor a
los adultos en el futuro.
El término se originó con un educador alemán, Alexander Kapp, pero fue el estadounidense Malcolm Knowles
quien realmente desarrolló la idea y desarrolló la base de la andragogía moderna.

Knowles desarrolló su sistema basándose en cuatro ideas fundamentales: en primer lugar, que los adultos
quieren participar plenamente en el desarrollo de su propia educación, que tienen un fuerte sentido de
autoconcepto y que su motivación crece a partir de esto; en segundo lugar, que la educación experiencial es la
forma más sólida de educación de adultos, que incluye permitir que los alumnos cometan sus propios errores; en
tercer lugar, que para que los adultos estén realmente preparados para aprender, necesitan sentir que lo que
están aprendiendo es directamente relevante para sus propias vidas; y, por último, que los adultos aprendan
cosas de la relación de resolución de problemas, en lugar de adquirir nuevos contenidos de forma pasiva.

Incluso un vistazo rápido a estos muestra cuán drásticamente la andragogía se diferencia de muchas formas
tradicionales de pedagogía, aunque comparte muchos elementos con formas más modernas de pedagogía. Una
de las ideas más importantes es que, si bien los niños son vistos en muchos sentidos como recipientes vacíos
con un fuerte deseo innato de adquirir nueva información en una amplia gama de campos, abrazando el amor
por aprender por aprender, no es lo mismo. necesariamente cierto para los adultos. Se considera que los adultos
ya están bastante calcificados en sus modos de pensar, con una visión de su tiempo, energía y capacidad mental
como recursos finitos. Esto los lleva a ser mucho más exigentes en lo que eligen seguir.

Como resultado, uno de los aspectos más importantes de una práctica sólida de la andragogía es vincular
directamente el tema con la vida o el trabajo del alumno. Los adultos, sostuvo Knowles, no quieren aprender en
el vacío, quieren ver cómo la información puede ayudarlos. Al mismo tiempo, el aprendizaje debe involucrar al
alumno adulto en todos los niveles, lo que incluye permitirles dispositivos de retroalimentación para cambiar su
propio sistema de aprendizaje. El sentido de poder personal es importante en la andragogía, mientras que en la
pedagogía tradicional se supone que los niños están bien con una figura de autoridad que establece el plan de
estudios por completo. Por supuesto, en muchas teorías modernas de la pedagogía, algunos de estos supuestos
fundamentales del aprendizaje infantil también son cuestionados, y las formas más progresivas de pedagogía
comienzan a parecerse mucho más a la andragogía.

Un cambio importante en la andragogía es perceptivo: el cambio del instructor como una posición de poder
absoluto a más un facilitador en el proceso de aprendizaje. Este cambio de un modelo didáctico de educación a
uno más colaborativo ha jugado un papel importante en el entusiasmo de los adultos para que continúen su
educación, y continúa creciendo como un movimiento a medida que más adultos regresan a los entornos
educativos más tarde en la vida
Una comunidad de gente adulta, que está efectivamente en capacidad de formular su propio
proyecto para alcanzar sus fines a nivel estudiantil, académico y administrativo, dosificando su ritmo
de avance en función de sus naturales capacidades y del cuadro coyuntural de su propio ámbito, a
los niveles de las diversas responsabilidades que han asumido en la Universidad. Una oportunidad
de actualización, participación social y reafirmación de sus potencialidades. Para las personas que
transitan por esta etapa de la vida, la educación puede contribuir al desarrollo de una cultura y
elevación de la calidad de vida expresada en mayores estándares de salud, felicidad y bienestar. Se
considera la educación de adultos como profesión universitaria y se deslinda el campo de Andrología
que, basándose en estudios desde la perspectiva de la Psicología, resultados para concebir
prácticas que utilicen principios pedagógicos y como andrológicos dotando a la didáctica de
instrumentos para afrontar procesos de aprendizaje que involucren aspectos intelectuales, cognitivos
y motores. Para mi andrología proporciona la oportunidad para que el adulto que decide aprender,
participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación,
realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus
compañeros participantes y con el facilitador. Se destaca la importancia que tiene la situación de
aprendizaje y en ella, al participante y al facilitador como los entes necesarios para que esa situación
pueda llevarse a cabo. En ambos principios tienen cabida la autoestima y el auto concepto del
aprendizaje del adulto. El educador comprometido en el proceso de aprendizaje del adulto, como
único responsable de aprender en forma continua junto a otro adulto que también aprende de
acuerdo con su propio ritmo, diferencias individuales, expectativas, deseos, intereses, necesidades,
etc. Este difícil proceso no puede darse en cifras absolutas por este motivo el verdadero educador no
puede medir el aprendizaje del adulto, tampoco puede medir el del niño ni el del adolescente, solo
ver el enriquecimiento de conocimiento del adulto. En cuanto a la Andrología y Pedagogía, designa
la totalidad de los procesos organizados de educación, sea cual sea el contenido, el nivel y el
método, sean formales o no formales, ya sea que prolonguen o reemplacen la educación inicial
dispensada en las escuelas y universidades, y en forma de aprendizaje profesional, en una sociedad
a la que pertenecen, desarrollan sus aptitudes, enriquecen sus conocimientos, mejoran sus
competencias técnicas o profesionales o les da una nueva orientación, y hacen evolucionar sus
actitudes o su comportamiento en la doble perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre y
una participación en un desarrollo socioeconómico y cultural equilibrado e independiente,
Etimológicamente andrología hace referencia a antropos (hombre) por contraposición a la pedagogía
que hace referencia al paidos (niño). La andrología adquirió un gran desarrollo hasta los años
sesenta pero, después, su excesiva independencia respecto a las teorías generales del aprendizaje
y sobre todo su contraposición sistemática a la pedagogía la precipitaron en un aislamiento que la
hizo menos fecunda de lo esperado

En cuanto la palabra adulto de latín es entendida como; naturaleza se encuentra diseñada para que
los niños requieran la presencia de un adulto, en el proceso de su crecimiento y desarrollo, en lo que
se considera como un marco social apto, en el que las labores y los saberes pertinentes para el
sostenimiento y la seguridad, se encuentran a cargo de los mayores de edad.
En el contexto de la biología, un ser vivo llega a la adultez cuando ya se halla en la posibilidad de
reproducirse. Si se trata de una persona, el concepto también involucra aspectos culturales y de
leyes, que van más allá de meramente lo fisiológico y la capacidad de reproducción.

La primera fase de la existencia como humano es la infancia, en seguida la pubertad y luego la

adultez, en el instante en que el organismo se ha desarrollado enteramente, para poder efectuar al
máximo sus facultades. Esta etapa de la vida puede subdidirse en otras etapas, como la adultez
temprana, media, tardía y la vejez.

En el ámbito legal, se cataloga a un individuo adulto desde los 18 a los 21 años, según sea la nación
y sus leyes. Algunos especialistas consideran que desde que llega determinada edad, se cuenta con
la madurez física y mental para poder asumir decisiones personas de modo más consciente, con
gran claridad de los efectos y resultados de sus acciones.

Casi siempre, un adulto se ve obligado a someterse a una disciplina laboral y productiva, que le
permitan la consecución de los recursos para satisfacer sus necesidades y mantener a su familia.
Por tal razón, un adulto temprano o medio se enfoca más que todo, a trabajar para hacer crecer su
economía. El orden básico es que los menores se enfocan en el estudio, mientras que los adultos
mayores se dedican a recibir su jubilación y a disfrutar de sus esfuerzos a lo largo de los años

Valoración de la educación para adultos.

Por: Alejandra Montoya Dibene

Cuando se estudia el fenómeno educativo en la sociedad, se comienza por describir el proceso por
el cual se genera un cambio en el individuo, dicho proceso es progresivo a lo largo del desarrollo
humano muy especialmente en los nuevos ciudadanos, es decir, es descrito como los países
actualmente se preocupan y trabajan por la mejora continua en las formas de educar a las nuevas
generaciones, desde los chicos de preescolar hasta llegar a los próximos profesionistas, que
ocuparan puestos laborales y formaran parte del desarrollo económico, habrán reciben cierta
atención del gobierno y las instituciones.
Hasta este momento se entiende la realidad de la educación respecto a los sistema educativos, pero
si esa mejora continúa mencionada antes llega hasta los 23 o 24 años de los jóvenes adultos, que
sucede con la realidad de los otros sectores poblacionales necesitados de atención educativa; este
fenómeno de educación en adultos es estudiado tiempo atrás, pero es tomado en cuenta
relativamente hace poco tiempo y se convierte en parte esencial de la formación de los educadores
contemporáneos, parte de la justificación para tal aseveración es materia del presente texto.

Hacer referencia a la educación para adultos, es hablar de una disciplina que se ocupa de la
enseñanza y el aprendizaje en el adulto, tiene como objetivo lograr un cambio sustancial de las
formas de enseñanza para personas en etapas de plenitud o declive de vida, donde sea posible
contribuir a su desarrollo integralmente en el área psicológica, biológica y social. En los primeros
intentos por definir el estudio de la educación, las investigaciones y desarrollo de teorías se
elaboraron en niños, es como surgió la pedagogía; la educación para adultos ha preferido explicarse
por medio de la andragogía, mientras que la pedagogía se enfoca a la forma en que aprende el niño,
pues se trata del periodo donde comienza el desarrollo potencial desde sus capacidades; para el
adulto en plenitud es necesario ofrecer programas de acuerdo a sus necesidades y características
para que la ciencia llamada andragogía los estudie detenidamente. Factores como el aprendizaje y la
enseñanza, son conceptos que en conjunto son base de la educación, por medio del proceso en el
cual se hace una transmisión de conocimientos con el objeto de generar cierto cambio interno en el
individuo, cambio ocurrido en la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para
sustentar esto a sido necesaria la creación de principios que explican el proceso como fundamentos
o teorías, respaldar la educación para adultos y su participación en ella, no a sido sencillo se inicia
por estudiar las características el adulto y la influencia del entorno para el adulto.

Lo que salta a la vista son los cambios físicos que ha experimentado el adulto, sus potencialidades
fisiológicas están cambiando constantemente, para la mayoría de ellos la vista falla, es decir, la
disminución en su agudeza visual provoca la necesidad de anteojos permanentes, al igual que su
agudeza auditiva, por la cual se les hace mas complicado comprender ideas a viva voz, sus reflejos
para reaccionar a ciertos impulsos se empobrece junto a su fuerza muscular y la energía que
producen diariamente. Además, pasan por la adaptación homeostática, definida como la capacidad
para mantener una temperatura constante en el cuerpo (Verter, 1971). Algunos autores establecen
que la capacidad para aprender también disminuye gradualmente con la edad, pero otros consideran
por lo contrario que esta capacidad puede seguir desarrollándose a voluntad del individuo, según
valla cambiando su conducta en algún momento y debido a ciertas circunstancias, produciendo así
motivación, conducta que no surge de la nada y debe estar fundada en objetivos claramente
definidos que habrán de facilitar el desarrollo educativo del adulto. La elaboración de estas metas a
su vez, serán concebidas con los niveles de aspiración al enfrentarse al estudio, las expectativas que
le produce el aprender, su eficiencia durante la tarea y sus ya casi inmutables actitudes e intereses
que adecuadamente estimulados pueden llegar a ser el motor de una persona madura.
Su contexto social se convierte en un factor relevante al momento de pretender participar en la
educación, su status económico, ocupación e ingreso, generalmente cuando son elevados y estables
producen mayor interés en seguir aprendiendo; el nivel educativo en el que se quedaron, la edad que
tienen al momento de regresar y hasta el sexo son agentes para la participación en los programas
educativos; incluso si la persona esta casada o profesa alguna religión, esta mas interesada en
aprender cosas nuevas. Las investigaciones igualmente establecen que el lugar donde radica la
persona, ya sea urbano o rural, determinara su inquietud y motivación frente a la oportunidad de
seguir desarrollándose educativamente. Las instituciones educativas al percatarse de los factores
descritos antes, fueron capaces de elaborar programas educativos para adultos, con extensiones de
turnos nocturnos, grados con certificaciones, carreras técnicas o institutos donde desarrollen nuevas
habilidades manuales o corporales, logrando así minimizar los obstáculos que impiden su ingreso a
la educación aun en edad adulta. Sin embargo este tipo de educación se puede dar en dos
ambientes, el societario natural, experiencias de la vida diaria sea en el trabajo o durante las horas
de ocio, el conocimiento se adquiere por casualidad no hay objetivos definidos o el ambiente
educativo formal, medio donde un agente educacional determina una secuencia de tareas que utiliza
procedimientos de aprendizaje específicos para ayudar a un adulto a lograr un objetivo mutuo, es
parte de un programa sistemático y planificado. Este último se refleja en programas específicos, con
objetivos rígidamente definidos, como los establecidos al interior de organizaciones para sus
empleados; en programas públicos, donde es el gobierno quien invierte recursos, o bien, los
ofrecidos por instituciones educativas como se menciono en un primer momento.
Con la evolución de la sociedad, la educación para adultos ha cambiado sus expectativas en un
primer momento pretendía que las personas se educaran y cubrieran ciertas inquietudes de explorar
en nuevos conocimientos, luego que se adaptaran a los cambios que ocurrían tecnológicamente,
actualmente la influencia de generar mejores motores de la economía y la sociedad producen el
interés de la sociedad por expandir sus competencias. Pero cada época ha enfrentado fuerzas
negativas que terminan desalentando y hacienda lenta esta expansión, fuerzas como la actitud hacia
la educación, se reconoce como la importancia de la educación pero estimula su demora y su
desarrollo por la crítica social; las actitudes acerca del carácter de la educación, estado de ser en
lugar de llegar a ser y que un individuo puede terminar su educación cuando alcanza un estado de
autodeterminada suficiencia con respecto al aprendizaje, así como el hecho de que el adulto se
cierra a la escolaridad formal prefiriendo terminar antes de dar pie a la continuidad. Otra fuerza es la
institucionalización de la educación del adulto, donde se tiende a impedir la modificación y
adaptación de la educación para el adulto haciendo obsoleta a la institución sin poder cumplir sus
funciones de continuidad. Las funciones que se establecen con la educación para adultos, son cuatro
mayormente sobresalientes, resulta expansiva es decir se deben adquirir constantemente nuevos
conocimientos y habilidades a medida que sus responsabilidades evolucionan y cambian al correr de
los año; es participacionista, provoca la participación informada de sus miembros en los procesos de
gobierno, en cuestiones locales, nacionales e internacionales, así como su actividad cívica. Además
es integracionistas se saben aplicar los conocimientos integrándolos con la experiencia a fin de
reconocer lo que aún debe aprenderse y que el nuevo conocimiento le de sentido a lo ya
experimentado, y la función personal, ya que el aprendizaje es la forma en que el hombre logra un
crecimiento continuo hacia la madurez en todos los aspectos de la vida. La mayor parte de los datos
mencionados o descritos son según Verter, quien al igual que otros estudiosos del fenómeno
andragogico, contribuye al entendimiento de las influencia para el logro de metas educativas a pesar
de las diferencias en los educandos, mismas que los educadores deben conocer para mejorar su
practica, o al menos esto tratan autores como Meziro o Knoles.

El primero de ellos, establece que en la enseñanza para adultos se produce el llamado aprendizaje
transformativo, donde el adulto es capaz de producir un pensamiento critico acerca de los
aprendizajes, logrando cambiar sus marcos de referencia hasta hacerlos mas complejos y
significativos para la persona, quien ya es capaz de evaluar sus esquemas y hacerse
cuestionamientos que generen su interés por saber mas. El investigador, Knoles demostró ser algo
más metódico en sus contribuciones, y logra ampliar la perspectiva de los maestros encargados de
la formación para adultos, otorgando un proceso de lo que este debe saber para realizar su labor
eficientemente, es necesario que se ocupe y preocupe por conocer las características de su alumno
al preparar su enseñanza, que trate de conocer la perspectiva personal que el alumno tiene de el
mismo, su experiencia previa con la que llega a la enseñanza ya sea educativa o laboral, su
disposición y motivación para aprender, para detectar puntos clave y producirlas en el alumno, así
como su inclinación hacia el aprendizaje, que espera de lo que recibirá de su maestro, siendo así,
que el reto del educador se incrementa con la edad de su audiencia, pues necesita impartirles nuevo
conocimiento y aplicando las teorías del aprendizaje, adaptándolos por completo a las expectativas
de sus adultos para que sean capaces de aplicarlos y le motive a saber más al respecto.
Incluso para ampliar la perspectiva de la educación para adultos, en su momento fueron
desarrolladas dos corrientes que explicaban su forma de obtener conocimientos, una de estas es la
artística, se trata de obtener conocimientos mediante la intuición y el análisis de la experiencia, se
interesaba por saber como aprenden los adultos (Knoles, 2005); mientras que la corriente científica,
busca acumular conocimientos por medio de investigaciones rigurosas (y con frecuencia
experimentales) no se trataba el proceso de aprendizaje adulto, si no la capacidad que este posee
para aprender. Pero la base fundamental de la andrología la postulo Lineman, quien establece cinco
fundamentos que enmarcan a este tipo de educación, el primero de ellos indica que el adulto
aprenderá según sea su motivación y sean cubiertas sus expectativas, este aprendizaje debe
centrarse en la vida, tomar la experiencia como recurso facilita el aprendizaje, facilitándole al
estudiante llegar a su propia autodirección, por último, se debe procurar otorgarle las condiciones
óptimas considerando sus diferencias individuales.

En este momento se cuenta con marcos teóricos que sustentan la andrología, pero que sucede
entonces con la práctica de este tipo de educación, como se mencionó en un primer momento no es
sencillo para el educador tomar en cuenta todos los factores que influyen en la enseñanza para
personas adultas, se ha de convertir en un arte lograr generar un cambio en los procesos cognitivos
de estos individuos; para clarificar este punto es necesario tener conciencia de lo que no funcionara
al impartir educación para adultos, se elimina la enseñanza autoritaria, los exámenes que
imposibilitan el pensamiento original y las formulas pedagógicas rígidas (Knoles, 2005); tomar en
cuenta la experiencia previa del adulto y propiciar el enfrentamiento a situaciones pertinentes,
produce mejores resultados, pero no lo es todo, vale la pena relacionar las características del adulto
con la acción educativa necesaria para la efectividad de los métodos de enseñanza que habrá de
utilizar el educador. A continuación algunas de las características preponderantes son el temor con el
que llegan al proceso, pues están concientes de sus limitaciones y no quieres fallar, probablemente
ya ni recuerdan como estudiar, por lo cual el maestro deberá generar un clima de confianza y
optimismo que permita detectar cuales son los principales temores y atacarlos indirectamente; para
el adulto es difícil aprender, cuando están inmersos en el proceso les cuesta hacer interpretaciones y
aplicaciones de los contenidos, el docente al estar claro en eso debe llevar un ritmo moderado en la
enseñanza hasta que sus apéndices lleguen a la asimilación; el adulto busca aprendizaje útiles, ya
sea para su empleo, superación personal o proyección, para ellos el tiempo es un factor muy valioso
por lo cual los métodos pedagógicos junto a motivación constante es influencia importante. Las
experiencias previas y su ritmo de vida también provocan adaptación por parte de maestros, es
decir, en primer lugar tiene conocimientos parciales de algunas cosas y les cuesta mas trabajo
cambiar esos paradigmas, tiene cierta confusión en acerca de la formación y el saber; las
planeaciones de clase deben hacerse a conciencia, pues probablemente ellos tienen otro trabajo y
preocupaciones que terminan impidiendo su estudio en casa, por tal motivo es necesario asegurar
aprendizaje en clase y optimización en tiempo y recursos al momento de generar el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Darse el tiempo para valorar las diferencias de este tipo de estudiantes dependiendo del curso y la
procedencia de la audiencia, provoca mejorar el servicio al grado de que en los aspectos mas
insignificantes se encuentre la forma esencial para llegar al alumno y facilitar su obtención de
conocimientos, así como las estrategias de enseñanzas.
En estos tiempos de cambios educativos, la edad no debería ser un impedimento para seguir
participando en programas educativos, pues desde el año 2000, varias universidades otorgan
créditos por experiencia o estudios previos, clases nocturnas, opciones de institutos
multidisciplinarios, etcétera, pero estas mismas opciones aun escasean en satisfacción de
necesidades psicológicas y en el aprovechamiento de sus características cognitivas; la mayoría de
los adultos cuentan con metas claras de lo que pretenden obtener en su ingreso al sistema
educativo, los objetivos sobresalientes son ascender en sus profesiones, emprender negocios o
utilizar formativamente su tiempo de ocio. El educador del adulto además de evaluar lo antes
expuesto, tendrá que adaptar sus métodos y materiales tomando en cuenta sus cambios fisiológicos,
psicológicos y cognitivos, fomentando en ellos la motivación y orientando sus objetivos a revalorar la
etapa por la que están pasando y tomar lo mejor de esta para mejorar sus roles en la sociedad,
dándole un sentimiento de utilidad para labor.

Para el estudio de la andragogía, en cuanto a su integración con la pedagogía, debería ser tema de
fundamentación, la búsqueda de nuevas formas para que la educación en etapas de adultez, sea
una necesidad infundida desde los primeros años de estudio, pues la persona adulta que logra
estabilidad de vida por medio del aprendizaje, es una persona integral y radiante, capaz de transmitir
mayor sabiduría a las generaciones que le siguen.

II.1.2 la educación de adulto –fines;

Educación permanente concibe al adulto como un individuo capaz de aprender, pero es necesario tomar en
cuenta algunos aspectos característicos de la educación a lo largo de la vida, como son: pensar al adulto como
capaz de gestionar su propio aprendizaje, desarrollar un aprendizaje vivencial, activo, participativo y práctico.

Asimismo, como parte de la educación a lo largo de la vida, se busca que pueda favorecer el acceso a la
educación de calidad por parte de toda la población, acercando principalmente a aquellas que se encuentran en
situaciones vulnerables fungiendo un papel de nivelación cultural y educativa que promueva el derecho a la
educación. 3

CONCLUSIONES;

1. La Andragogía es la ciencia que estudia el proceso educativo de formación permanente de

adultos.
2. La Andragogía es una disciplina necesaria en la educación y el aprendizaje del sujeto adulto.
3. La Andragogía como arte o virtud de enseñarnos a ser buenos y comprensivos con los demás.
4. La importancia de su investigación y aprendizaje de este tema ya que nos permite alcanzar un alto
nivel de desarrollo intelectual. 5. La Andragogía vino a llenar el vacío existente entre la pedagogía
como la ciencia de la educación para niños y adolescentes, respecto a la educación y aprendizaje
para adultos. 6. El aprender que como seres humanos somos capaces de aprender en cualquier
etapa de nuestra vida, ya que no somos seres completos y nos vamos completando en el transcurso
de la vida ; por lo que debemos conocer su historia, y como se desempeña como ciencia en la
actualidad, la Andragogía existe por la necesidad de los hombres de adaptarse a la sociedad y ser
dignos de representar a esta en cualesquiera de sus posiciones. 7. Es imprescindible la capacitación
de docentes de adultos, especialmente en las universidades del país. 8. Concientizar a las
generaciones el conocimiento de esta ciencia, para no pertenecer al mundo de los ignorantes y
antisociales que no aceptan la nueva era ni el progreso de los adultos.

1.1adulto y su aprendizaje:
La forma en que aprenden los niños es muy diferente a las formas y las razones por las cuales un
adulto decide o no adquirir ciertos conocimientos. Al igual que la educación en niños alude a la
pedagogía, también existe un término que hace referencia a la educación en adultos: la andrología,
La razón fundamental es que es necesario reconocer que si la pedagogía es la ciencia con la cual se
procura enseñar a los niños, es sumamente necesario saber que no se puede enseñar al adulto de la
misma forma en que se enseña a los niños. Dentro de las principales características que tiene un
adulto en el proceso de aprendizaje, encontramos las siguientes:
El aprendizaje en el adulto es un proceso voluntario, el adulto decide qué aprender y para qué lo
requiere aprender, mientras que el niño muchas veces es llevado a adquirir ciertos conocimientos
por voluntad de sus padres.
El aprendizaje se basa en las experiencias previas del adulto, a diferencia del niño que absorbe todo,
el adulto filtra lo que está aprendiendo de acuerdo con sus experiencias, conocimientos, creencias y
estilo de vida, mientras que el niño absorbe indiscriminadamente todo lo que ve, escucha y siente.
Para que un adulto pueda aprender, necesita, en primer lugar, desaprender aquello viejo o que no le
funciona para poder aprender algo nuevo. El niño no requiere desaprender, su cerebro está ávido
por seguir recibiendo información.
El adulto aprende para dar soluciones a ciertos aspectos de su vida, sean estos personales o
profesionales, es decir, el adulto busca aprender para aplicar inmediatamente. El niño aprende, solo
porque tiene que aprenderlo, aún no sabe para qué necesita aprender algo.
Al adulto le gusta valerse por sí mismo, por esta razón es sumamente importante llevarlo a una etapa
de demostración para que pueda comprender cómo se realizan las cosas y que no solo se quede en
una idea que no pueda aplicar.
El adulto es un individuo que puede aportar mucho dentro de un curso o capacitación debido a la
experiencia de vida que ha tenido tanto a nivel personal como profesional.  
Para un instructor que tiene como participantes a adultos, es sumamente importante que pueda
reconocer estas características que le permitirán diseñar el curso enfocado en verdaderamente
entregar aprendizaje significativo.

INTRODUCCIÓN.

La educación es una actividad humana comúnmente considerada y juzgada por los resultados que
produce. Estos están intrínsecamente predeterminados en la teleología de la educación. Es la
premisa necesaria antes de considerar cómo educar. Es bueno tener una concepción del ser
humano que se desea formar, educar, antes de emitir alguna opinión o establecer algún juicio sobre
la educación que se consideraría buena o necesaria. La educación es producto del ser humano y de
la cultura, y el resultado de la acción que se descubre por anticipado en los fines que se diseñan y se
proponen. Los fines controlan, prejuzgan, predicen y definen el efecto de la educación, antes de que
éste ocurra. El fin es una elaboración abstracta de la razón, comúnmente integrado a propósitos
políticos, ideológicos, religiosos, científicos, tecnológicos, industriales, comerciales, económicos.
Históricamente, los fines de la educación han sido diversos y controvertidos, no ha habido una sola
manera de mirar por anticipado el producto de la educación; ellos han estado asociados a aspectos
diversos del ser humano y de la sociedad, a las virtudes, a la mente, al cuerpo, a la sabiduría, y a la
inteligencia; a los valores, a la socio-efectividad, a la valentía, a la formación del cuerpo y del
espíritu, a los contenidos y métodos de las ciencias, la tecnología, la industria, las artes y la religión,
y al mundo laboral, entre muchos. La esencia de la educación es educar, y el éxito de la educación
se valora por su esencia, el logro los fines. Las grandes y más antiguas civilizaciones se han
diferenciado entre sí por los motivos educativos que las han guiado. La educación está en la base de
la cultura, es resultado, y al mismo tiempo creadora de la cultura humana. Los griegos, por ejemplo,
pusieron énfasis en la literatura, y su gran instrumentos de educación fue el teatro, reverencia a los
dioses, libertad y desarrollo de la inteligencia, las artes, las ciencias, el valor y la fortaleza física,
(Jaeger, 1992). Por otro lado, la educación china tradicional valoró ciertos tipos delitos religiosos
conectados con sus ancestros, así como con la estabilidad en las artes; pero más recientemente, en
China, el valor se ha puesto en la educación para el progreso social, económico, industrial y
científico, y en el cultivo de la identidad nacional. Por su parte Japón, uno de los países con una gran
tradición cultural, y considerado como una de las grandes potencias económicas, científicas y
tecnológicas del mundo contemporáneo, ha logrado a través de la educación mantener una
tendencia hacia la grandeza nacional. El fin de la educación japonesa es formar ciudadanos devotos
al estado a través de la formación de sus pasiones y del conocimiento para el desarrollo de la ciencia
y la tecnología a fin de competir con éxito en el mundo presente, (Russell, 1970)

2) Elaborar de manera individual un ensayo desarrollado entre 5 y 10 pág. sobre: “La

importancia de la Educación a Distancia, semipresencial, con material autoinstruccional o en
línea como adulto en situación de aprendizaje”. (Ver lecturas N°4 y N°5). Éstas debe contener:
Portada, Desarrollo y Bibliografía consultada.

3) Interpretar por escrito en español, de manera individual las ideas principales que expone el
autor de un texto en idioma inglés previamente seleccionado y relacionado con el programa
de postgrado elegido (para fines de poder contrastar su interpretación debe anexar
la lectura original en idioma inglés). Se presentará en una extensión mínima de tres (3) y un
máximo de cinco (5) cuartillas, tamaño carta