Plan Escolar de Mejora Continua

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA (PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)

ÁMBITO: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

Al finalizar el ciclo escolar anterior, que fue totalmente en línea, se tomó la comunicación que se
sostuvo con los alumnos como asistencia regular, aunque se logró un 85% de nivel de comunicación,
aun se considera como una problemática a atender, debido a que fue muy difícil, poder contactar a
todos los alumnos por medio de sus padres, por lo que se deben definir estrategias para elevar el
nivel de comunicación.
Hace falta consolidar los aprendizajes esperados del área socioemocional, del campo de lenguaje y
comunicación y del campo de pensamiento matemático, por medio del diseño e implementación de
estrategias que favorezcan los campos y áreas antes mencionadas, en donde se involucre al 100%
de los alumnos.
Por parte del área de USAER se dio seguimiento a los alumnos que presentaban alguna barrera
para el aprendizaje, pero es necesario reforzar las estrategias a la distancia para detectar alguna
situación en los alumnos de nuevo ingreso.
DIAGNOSTICO DE LAS PROBLEMATICAS
A partir de la aplicación del diagnóstico en las primeras 3 semanas del ciclo escolar, y después de su
evaluación los resultados encontrados son los siguientes, se detectaron áreas de oportunidad en los
campos de formación academica y áreas de desarrollo personal y social en los grupos de 2do grado
las cuales se abordaran con prioridad siguiente:
Lenguaje Oral y escrito
 Narración (narra anécdotas con un orden de ideas)
 Conversación (expresa sus ideas y solicita palabra para participar)
 Identificación del nombre
 Escritura del nombre
Pensamiento matemático
Número, forma espacio y medida, recolección y representación.
 Conteo. Orden estable.
 Figuras y cuerpos geométricos (reproduce modelos y construye configuraciones) identificación del nombre de las
figuras geométricas
 Medición (Distancia y magnitudes)
 Recolección (contesta preguntas en que necesita recabar datos)
Educación socioemocional
 Autonomía (reconoce lo que puede hacer y realiza por sí mismo acciones)
 Autorregulación (reconoce situaciones en la cual expresa emociones y dialoga para solucionar conflictos)
También se encontraron áreas de oportunidad en los campos de formación academica y áreas
desarrollo personal y social de los grupos de 3er. grado las cuales se abordaran con prioridad
siguiente:
Lenguaje Oral y escrito
 Explicación (explica cómo es o cómo funcionan las cosas, responde al ¿por qué? y argumenta sus ideas
 Narración (narra anécdotas con un orden de ideas)
 Conversación (expresa sus ideas y solicita palabra para participar)
 Escritura del nombre
 Produce textos
Pensamiento matemático
Número, forma espacio y medida, recolección y representación.
 Resolución de problemas de conteo con acciones sobre colecciones.
 Identificación y uso de los números en la vida cotidiana
 Conteo. En orden estable.
 Magnitudes y medidas (compara distancia, usa unidades no convencionales para medir
 Figuras y cuerpos geométricos (reproduce modelos y construye configuraciones)
 Ubicación espacial (ubica objetos y lugares
 Medición (Longitud y capacidad) Ubicación espacial, magnitudes y medidas instrumentos de medición no
convencional
 Recolección (contesta preguntas en que necesita recabar datos)
 Representación de datos (los organiza a través de tablas y pictogramas)
Educación socioemocional
 Autonomía (reconoce lo que puede hacer y realiza por sí mismo acciones)
 Autorregulación (reconoce situaciones en la cual expresa emociones y dialoga para solucionar conflictos)

Objetivo: Lograr que los docentes diseñen su planificación con estrategias acordes a las necesidades
encontradas en el diagnostico en los alumnos y posteriormente su aplicación semanalmente o quincenalmente,
para que los alumnos en rezago educativo con problemas de comunicación tengan avances significativos en los
aprendizajes esperados abordados durante la aplicación del PEMC.
META:
Qué los alumnos logren en un 100% su asistencia a la atención a distancia para el favorecimiento de
aprendizajes significativos, mediante la participación activa en la aplicación, diseño de estrategias,
evaluación y seguimiento de la planificación elaborada por los docentes favoreciendo aprendizajes
esperados que complementan un perfil de egreso en la educación preescolar durante el ciclo escolar 2021-
2022.

ÁMBITO ACCIONES RESPONSABLES FECHA O RECURSOS

PERIODO
Aprovechamiento Diseñar situaciones didácticas Cada una de las Todo el mes de Pe 2017 pág. 207
Académico y especialmente enfocadas a favorecer educadoras octubre
Asistencia de los los campos de formación de lenguaje
Alumnos y comunicación
Lenguaje oral:
3er año
Explicación (explica cómo
es o cómo funcionan las cosas,
responde al ¿por qué? y argumenta
sus ideas
2do año
Ficheros de lenguaje
Expresión de ideas y y comunicación
solicitar la palabra para participar Libro De la
Leguaje escrito Todas las educadoras Durante el mes de educadora new
3er año Octubre pág.45 a la 47
Retomar en los planes de
trabajo actividades que
lleven a cabo la Escritura
del nombre
2do año
Identificación del nombre

Compartir situaciones exitosas intercambio de 11de octubre Pe 2017 pág.

de pensamiento matemático fichas 231
para poner en práctica en su
fichero, para aplicación y Maestra Elsy 26 de octubre Libro de la
organizar un zoom para jugar (Reunión Zoom) del 2017 Educadora pág.
por grado con actividades a 184-186
nivel jardín de niños
Conteo de orden Todas las
estable (2do año) Educadoras Durante el mes fichero de Irma
Resolución de de octubre Fuen Labrada
problemas de conteo
con acciones sobre
colecciones (3er año)
A partir del Identificar niños con Stickers
diagnostico comunicación nula o Directora Reconocimientos
intermitentes y realizar un Karla Diplomas
escrito de compromiso Todas las Cada 15 días Mensajes
(ambos grados) docentes
Darles premios
motivadores a los niños que
cumplen con los trabajos.
Trabajar de forma Registro de
conjunta acuerdos para Cada maestra de Semanalmente acuerdos
trabajar en casa y en las grupo Pe 2017 pág.
 clases de Zoom y actividades 320 y 322
que pueden reconocer que Autorregulación
pueden hacer por si solos por y Autonomía
los niños de 3ro y 2do.
Libro de la
educadora
pág112 y .124.

seguimiento Por medio de rúbricas y formulario google drive.

Evaluación