Educación Primaria – Distrito Escolar Nº16.

Escuela Nº2 – República de Panamá.

Docentes: Luberto, María Cecilia / Ronchieri, Jacqueline Sol.

Año: Primer Grado A y B.
Areas: Prácticas del Lenguajes.

Meses Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio

Secuencias Secuencia nombre propio: Proceso de construcción de los nombres. Identificar la letra inicial del
nombre propio y/o compañeros.
didácticas y
Asociar las letras con el nombre propio. Ordenar los nombres por orden alfabético. Clasificar los
proyectos.
nombres propios según distintos criterios. Reconocer los nombres en distintas actividades, por ej.
✔ Toma de asistencia.
✔ Escribir palabras que comienzan como su nombre.
✔ Juego de letras móviles para armar palabras.
✔ Colocar el día en el cuaderno, registrar las actividades del día en la agenda del aula.
✔ Realizar listas (de compañeros, personajes de cuentos, títulos de textos, características de
personajes, etc.).
✔ Colocar epígrafes a imágenes.
✔ Escribir adivinanzas, rótulos en el marco de secuencias didácticas.
✔ Leer textos breves (etiquetas, carteles, indicaciones, nombres, el nombre propio y el de sus
pertenencias, epígrafes, título).
✔ Armado de agenda personal.
✔ La búsqueda de su ficha en la biblioteca.
Proyecto Cancionero: Armado de cancionero, se trabajará: utilizar progresivamente indicios
verbales para localizar la información buscada; compartir hallazgos y comentar cómo buscaron la
información; resolver problemas de lectura durante la exploración para saber que dice y donde
dice lo que se está buscando, para ello se trabajará con las canciones de la autora Maria Elena
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Walsh.

Canciones:
✔ El twist del mono liso.
✔ Tomar el té
✔ El show del perro salchicha.
✔ Canción del jacarandá.
✔ La reina batata.
✔ El reino del revés (opcional).

Proyecto lectura de cuentos tradicionales: características de personajes, reescritura

Secuencia lectura de diferentes cuentos tradicionales. Autor Gustavo Roldán:
✔ El terrible Guerrero.
✔ El Príncipe Rana.
✔ El nabo gigante.

Modalida- Situaciones Reflexiones sobre el sistema de escritura: Ofrecer situaciones de lectura en la que los niños tengan que
des de fundamentar sobre cuáles letras, cuántas
de reflexión

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y en qué orden, revisar las escrituras que ofrecen dudas, elegir entre varias opciones y justificar las
Organizaci decisiones tomadas
sobre el
-ón Reflexiones sobre el lenguaje escrito: Organización y recursos de los textos que se leen y escriben (partes
lenguaje. que se repiten, tramas de los cuentos)
didáctica.
formas de decir propias de los textos leídos
Relevamiento del punto de Colección de trabajos, tomas de Lectura y reescritura de un episodio
partida: lectura de escritura del escrituras. de
Situaciones
nombre, toma de escritura, sobre
Escritura y lectura de textos versificados un cuento leído, listar personajes,
para el nombre propio: escritura
caracterizaciones, cuadros
valorar y autónoma del mismo, trabajados en clase a partir de diversas
comparativos.
reconocimiento de su propio
reflexionar consignas según los conocimientos de los
nombre y el de sus compañeros. Relevar mediante toma de escritura
Considerar progresivamente chicos.
sobre los
índices cualitativos y (reiterar propuesta utilizada en
Lectura de índice, lectura de carteles del
progresos. cuantitativos. marzo)
aula, calendario.
los avances de los niños y niñas.

Meses Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Secuencias Seguimiento de un autor: Gustavo Roldán.
didácticas y Lectura: Escuchar leer cuentos de la autora para conocer su obra, vida y recomendaciones de otros
niños/as, analizar las ilustraciones.
proyectos
Escritura: Toma de nota de su biografía, comparación y similitudes con otros cuentos del autor.

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Cuentos:
✔ “Sobre Lluvias y sapos”.
✔ “El camino de la hormiga”.
✔ “El mono y el yacaré”
Proyecto seguir un personaje prototipo: Las Brujas.
Lectura: Escuchar leer, leer en voz alta y solos diversos cuentos. Realizando un intercambio de
opiniones.
Escritura: Fichar y tomar nota, copiar datos de cuento, comprensión lectora características de los
personajes, comparación y análisis del personaje en diferentes cuentos de brujas.
Proyecto distrital: Don Quijote.
Lectura: Escuchar leer a la maestra, participar del intercambio de lectores y leer por sí mismos
fragmentos previamente seleccionados.
Escritura: Copiar datos del cuento en la ficha personal de recorrido lector, realizar una lista de
personajes, confeccionar carteles para conservar fuentes seguras de información. Realizar
recomendaciones de la obra a otros lectores y escribir frases de personajes.
Modalida- Situaciones Ambiente alfabetizador: incorporar y renovar nuevas fuentes de información:
des de
de reflexión Cronograma de lecturas, Cuadro comparativo de cuentos leídos, carteles con palabras de los cuentos. etc.
Organizaci
sobre el Actividades habituales de lectura y escritura: Escritura de fichas del lector. Lectura, a través del docente y por sí
-ón
mismos de cuentos, diferentes actividades de lectura y escritura en torno a los textos leídos, etc.
lenguaje.
didáctica.
Reflexiones sobre el sistema de escritura: Continúa la revisión de las dudas para escribir y se incluyen reflexiones

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sobre la separación de palabras en los textos que se escriben con los niños que ya construyeron la base alfabética
Reflexiones sobre el lenguaje escrito: Organización de los textos que se leen y se escriben.

Identificación de avances de los Identificación de avances de los niños Seguimiento de los avances de los
niños en este periodo: en este periodo: Colección de alumnos:
Situaciones
Lectura de índices de textos de trabajos. Reiteración de la propuesta utilizada
para estudio. Escritura de rótulos, para
Lectura y escritura de frases de
valorar y
cuadros, calendarios, personajes, descripciones, diálogos, etc., relevar puntos de partida en marzo y
reflexionar a partir de consignas diversificadas julio.
según el conocimiento de los niños.
sobre los Escritura de manera autónoma de
listas y
progresos.
pequeños textos. Realizar notas para
avisar situaciones al otro turno.