Grupo 2: ABP

● 13. María Fernanda Infantes Catacora 2020-114008

● 07. Vanessa Jalanoca Ticona 2020-114002
● 20. Miryam del Rosario Jinchuña Huaylla 2020-114020
● 08. Maricielo Mancilla Mamani 2020-114003

Lee el método asignado y responde

¿Cuáles son las ventajas y desventajas del método asignado?

Ventajas Desventajas

- Es un acercamiento a los problemas que
pueden surgir en la práctica docente.
- Desarrolla tres competencias importantes,
resolución de problemas, toma de decisiones
y trabajo en equipo.
- Resolución de problemas, ya que trabaja con
simulaciones de la realidad.
- Toma de decisiones, motiva a los estudiantes
a buscar soluciones innovadoras sin alejarse
de su planteamiento inicial.
- Trabajo en equipo, permite al estudiante
debatir sobre distintas soluciones, así como
también a defender sus puntos de vista
mediante la argumentación.
- Prepara al estudiante para direccionar
proyectos educativos en donde debe enfrentar
a un contexto real.
- El estudiante reconoce aquello que le falta
comprender o aprender para resolver el
problemas y se ve motivado a investigar por
su propia cuenta; desarrollando un
aprendizaje significativo.
- Evaluación compleja, posee una calificación
objetiva. Además, se pueden emplear rúbricas
de calificación.
- Promueve la autonomía del estudiante y el
uso de las herramientas digitales.
- Requiere más trabajo por parte del alumno,
los cuales suelen tener problemas en
continuar con un ritmo de trabajo
pertinente.
- Si el estudiante no ha desarrollado
habilidades investigativas previas, el uso
del ABP resultaría contraproducente, pues
el estudiante no posee los conocimientos
previos pertinentes.
- Posibilidad de alumnos rezagados, puesto
que los grupos no siempre funcionan bien.
Asimismo, hay altas probabilidades de que
solo un miembro se haga responsable por el
trabajo.
- Si se desea aplicar de forma central en un
curso, entonces se requiere un alto
presupuesto económico que cubra con las
instalaciones e instrumentos necesarios.
- Existe el riesgo de producir ansiedad y
discusiones entre los estudiantes o caso
contrario, cohibirlos de dar opiniones
subjetivas. Como consecuencia, el ritmo de
aprendizaje es alterado.
- No se logre la finalidad esperada del
planteamiento del problema, ya que los
estudiantes pueden encontrar tangentes o
variantes no previstas por el docente.

¿Qué ruta le darías a un docente que desee aplicarlo?

Etapa 0: Realizar una prueba de entrada que identifique los conocimientos previos de los
estudiantes.
Etapa 1: Identificar en qué tema se va a emplear al ABP como reforzamiento de lo aprendido.
Así como también, evaluar si el tema que se está desarrollando es apropiado para un ABP.
Etapa 2: Teorizar el planteamiento del problema y presentarlo a los estudiantes. Además,
conformar los grupos de trabajo y establecer fechas de seguimiento al trabajo de los
estudiantes (considerar los diversos resultados que obtendrá).
Etapa 3: Identificar qué conocimientos han adquirido, cuáles han reforzado y qué les faltaba
comprender.
Etapa 4: Los estudiantes plantean una solución al problema y sus argumentos que defienden
esta hipótesis (posible solución).

¿Será posible que un docente de lengua y literatura utilice el método asignado? ¿Por
qué? Presente 3 argumentos

Sí, es posible introducir el método desde tres aspectos del curso de comunicación, la lectura,
el habla y la escritura. En el primer aspecto, es posible desarrollar un interés por la lectura
mediante la presentación de algunas escenas de novelas de género policiaco. En el segundo,
es conveniente tratar el tema de discriminación lingüística basándonos en una pregunta ¿por
qué algunas personas cometen “errores” al hablar?, dicho planteamiento del problema nos
introduce al tema, las diglosias. Por último, sabemos que la escritura no es tan referenciada
como los anteriores, de hecho, a menudo es desplazada sin considerar su importancia en los
textos escritos propios o de terceros; aquí se puede plantear otra problemática ¿por qué es
importante escribir correctamente y cómo influye en nuestro desempeño laboral? Es así que,
empleando el método ABP motivamos a los estudiantes a resolver estas problemáticas
contribuyendo a su aprendizaje.

En primer lugar, para aplicar este método es necesario presentar un problema genérico, el
cual puede ser obtenido de novelas policiacas. De tal manera que, el docente presenta la
escena más importante de la novela, dicha escena debe generar curiosidad e interés en el
estudiante llevándolo a cuestionarse ¿cómo? ¿por qué? ¿dónde? ¿quién? ¿cuándo?; por
consiguiente, se habrá iniciado con el método ABP, ya que los estudiantes deberán leer el
libro para responder a sus interrogantes. Asimismo, el docente puede realizar controles de
lectura y revisiones diarias para comprobar el avance de los estudiantes en su trabajo. Tal es
el caso de la obra “Edipo Rey” de Sófocles, donde es posible jugar con los escenarios que nos
ofrece el libro para responder la incógnita principal “¿Cuál es el verdadero origen del
Edipo?”.
En segundo lugar, el docente puede aprovechar las diferentes raíces de sus estudiantes para
tratar la discriminación lingüística, la cual es muy común en el Perú. Sucede que, cuando una
persona cuya lengua madre no es el español, sino otra como el quechua o aymara; al
momento de comunicarse en español suele tener complicaciones que son mal nombradas
“errores” y por ende, se convierte en objeto de burla. Por ello, esta es una gran oportunidad
para el maestro de introducir al alumno un nuevo término, las diglosias, que responderán a
una pregunta conocida ¿por qué algunas personas cometen “errores” al hablar? Como
resultado, se está combatiendo la discriminación lingüística y a la par, contribuye a la
valoración y tolerancia a la diversidad cultural en el Perú.

En tercer lugar, el docente es capaz de promover la buena escritura en sus estudiantes

mediante la introducción de una problemática común ¿por qué es importante escribir
correctamente y cómo influye en nuestro desempeño laboral?; por consiguiente, el alumno
será consciente de cómo influye la buena ortografía no solo en el aspecto académico, sino
también en su vida diaria. Además, el estudiante es capaz de razonar y comprender que un
texto mal redactado refleja una baja calidad, no posee coherencia ni sentido, mucho menos
prestigio; pese a que la información sea relevante, su presentación no es la adecuada.

Finalmente, empleando el método ABP es posible que el estudiante, desarrolle su propio

aprendizaje como lo observamos en el primer caso, reconozca sus fortalezas y debilidades
como podemos observar en el tercer caso y genere una autorreflexión de sus conocimientos y
conducta como lo evidenciamos en el segundo caso. Es así como se cumple el objetivo de
este método, desarrollar estudiantes autónomos.