ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO PARA ALUMNOS DE QUINTO

GRADO DE BACHILLERATO

En el presente trabajo se pretende analizar en primera instancia, el Programa de

Trabajo de los alumnos de quinto semestre de Bachillerato General.

Este programa se enfoca en la modalidad escolarizada del sistema de Bachillerato

General, en este, la selección y estructuración de los contenidos, así como las
orientaciones para el aprendizaje y la enseñanza tienen una doble fundamentación,
descrita tanto en su enfoque disciplinario como en el enfoque didáctico.

Los programas regulados por la Secretaría de Educación Pública además de

inculcar a los alumnos temas relativos a la Ética, Formación y Valores también los
orientan a encaminar sus pasos hacia el ámbito profesional con talleres
extracurriculares que proponen las instituciones; sin embargo, he notado que los
alumnos al concluir su Bachillerato en comparación con alumnos egresados de
Colegios de Bachilleres, o de carreras técnicas tienen deficiencias productivas dado
que no cuentan con asignaturas que les ayuden a maximizar el uso de las
tecnologías, así como la falta de énfasis en el tema de las matemáticas y la
comunicación.

A continuación, se enlista el Plan de estudios de los alumnos de 5° de Bachillerato

General.

Plan de Estudios

Inglés V

Unidad I. Misterios y enigmas

1.1 Misticismos y sueños
1.1.1 Verbos en Pasado Participio
1.1.2 Presente perfecto
1.1.2.1 Forma Afirmativa
1.1.2.2 Forma Negativa
1.1.2.3 Forma Interrogativa
1.1.2.4 Respuestas cortas
1.1.2.5 Uso de “ever”
1.1.2.6 Uso de “for” and “since”
1.1.2.7 Use of “already” “yet” “just”
1.1.2.8 Questionswith “How long?

Unidad II. Reafirmemos Ideas

2.1 Difícil de Creer o no?
2.1.1 Tag Question.
2.1.1.1 To be
2.1.1.2 Present simple.
2.1.1.3 Present continious
2.1.1.4 Past simple
2.1.1.5 Past continuous
2.1.1.6 Future

Unidad III. La máquina del Tiempo

3.1 Discoveries Inventions and contemporary problems
3.1.1 . Passive voice
3.1.2. Present tense
3.1.3. Past tense

Cálculo Diferencial

UNIDAD I. Problemas de Optimización sin Cálculo

1.1. Representación y Solución Numérica
1.2 . Representación y Solución Gráfica
1.2.1. Tipos de Funciones
1.3. Representación y Solución simbólica o algebraica.
1.3.1. Intervalo de validez
1.3.2. Modelo Matemático (Regla de Correspondencia)
1.4. Análisis de la Gráfica de la Función
1.4.1. Características de la Gráfica
1.4.2. Función creciente y decreciente
1.4.3. Función continua y discontinua
1.4.4. Dominio e imagen de la función
1.4.5. Noción de Variación a partir de un comportamiento de casos contextuales.

UNIDAD II. Límite de Fermat

2.1. Movimiento de la secante en una curva
2.2. Cálculo de pendiente de la secante
2.3. Límite de Fermat
2.4. Límites indeterminados
2.4.1. Cálculo de límites de Funciones Algebraicas Contextualizadas.

UNIDAD III. Reglas de Derivación para Predecir Pendientes

3.1. Reglas para derivar funciones algebraicas Regla de las Potencias (Derivación
de una variable elevada a una constante)
3.1.2. Derivada de la Suma
3.1.3.Derivada del producto
3.1.3.Derivada del cociente
3.1.4.Derivada de la potencia.

UNIDAD IV. Problemas de Optimización y Aplicación Con Cálculo

4.1. Máximos y Mínimos
4.1.1 Máximos en contexto
4.1.2 Mínimos en Contexto
4.2 Velocidad y Aceleración
4.2.1 Velocidad en Contexto
4.2.2 Aceleración en Contexto
4.3. Modelación y Simulación.
Historia de México

UNIDAD I. Perfil temático de las raíces de nuestra historia

1.1Mesoamérica
1.1.1 Áreas culturales.
1.1.2 Características de las principales civilizaciones.
1.1.3 Horizontes culturales.
1.2 Conquista.
1.2.1 Conquista militar.
1.2.2 Conquista espiritual.
1.2.3 Mestizaje.
1.2.4 Impacto de la occidentalización.
1.3 La colonia
1.3.1 Estructura económica , política y social.
1.3.2 Arte y cultura criolla.
1.3.3 Crisis política de la monarquía española.

UNIDAD II. Perfil temático el joven estado mexicano.

2.1 Independencia.
2.1.1 Antecedentes.
2.1.2 Causas internas.
2.1.3 Causas externas.
2.1.4 Desarrollo del proceso de independencia.
2.2 Génesis de la nación.
2.2.1 Monarquía, Federalismo y Centralismo.
2.2.2 Intervenciones extranjeras.
2.2.3 Características económicas, sociales y culturales de 1824 a 1850.
2.3La República restaurada.
2.3.1 Revolución de Ayutla.
2.3.2 Leyes de reforma.
2.3.3 Imperio de Maximiliano.
2.3.4 Gobierno de Juárez y Lerdo de Tejada.

UNIDAD III. Perfil temático de la modernización del estado mexicano

3.1 Orden y Progreso.
3.1.1 Características: económicas, políticas y sociales
3.1.2 Entrada de México al capitalismo
3.1.3 Crisis de la dictadura
3.2 Revolución Mexicana.
3.2.1 Papel del Partido Liberal Mexicano.
3.2.2 Maderismo.
3.2.3 Zapatismo y Villismo.
3.2.4 Constitucionalismo.
3.2.5 Gobiernos pos-revolucionarios: Obregón, Calles y Cárdenas.
3.3 El Mºexico Contemporáneo.
3.3.1 El milagro mexicano.
3.3.2 El desarrollo estabilizador.
3.3.3 Crisis económica de los años 70 y 80.
3.3.4 Gobiernos neoliberales.
3.3.5 La relativa democracia mexicana.
Estructuras socioeconómicas y Políticas de México

UNIDAD I. Perfil temático ¿Cómo funciona la vida económica de méxico

1.1 Estructura y superestructura.
1.1.1 Enfoque marxista y estructuralista.
1.1.2 Estructura económica y superestructura.
1.1.3 Cambio estructural y cambio coyuntural.
1.2 Condiciones para el desarrollo.
1.2.1 Político.
1.2.2 Económico.
1.2.3 Social.
1.3 Sistema Político.
1.3.1 Concepto.
1.3.2 Sus elementos y/o componentes.
1.3.3 Relaciones de poder entre los agentes políticos y el Estado.

UNIDAD II. Perfil temático de los modelos económicos y el estado mexicano.

2.1 Industrialización con estabilidad (1940-1970).
2.1.1 Antecedentes (modelo primario exportador).
2.1.2 Sustitución de importaciones
2.1.3 Estado corporativo.
2.2 El auge en México.
2.2.1 Desarrollo estabilizador.
2.2.2 Condiciones de los sectores económicos.
2.2.3 Política de bienestar social.
2.3 Crisis del Estado Benefactor.
2.3.1 Agotamiento del modelo de desarrollo estabilizador.
2.3.2 Desarrollo compartido.
2.3.3 Crisis del sistema político mexicano.

UNIDAD III. Perfil temático Perspectiva de la sociedad mexicana ante el

Neoliberalismo.
3.1 Neoliberalismo y globalización.
3.1.1 Modelo neoliberal.
3.1.2 Globalización.
3.1.3 Bloques económicos.
3.2 Reformas económicas.
3.2.1 Política económica.
3.2.2 Reformas constitucionales.
3.2.3 Propuestas de privatización
3.3 Hacia una nueva estrategia de desarrollo.
3.3.1 El nuevo papel del Estado.
3.3.2 Financiamiento para el desarrollo.
3.3.3 Cambios democráticos en México.

Biología General

UNIDAD I. Generalidades.
1.1 Generalidades.
1.1.1 Ciencia.
1.1.1.1 Método Científico.
1.1.2 Campos de estudio de la biología.
1.1.3 Biología, tecnología y sociedad.
2.1 Componentes químicos de la célula.
1.2.11 Componentes inorgánicos.
1.2.1.1 Agua y electrolitos.
1.2.1.2 Minerales.
1.2.2 Componentes orgánicos.
1.2.2.1 Prótidos.
1.2.2.2 Lípidos.
1.2.2.3 Glúcidos.
1.2.2.4 Ácidos nucleícos.
1.2.2.5 Vitaminas.
1.3 Modelos celulares.
1.3.1 Procariontes.
1.3.2 Eucariontes.

Unidad II Procesos celulares

2.1.1 Anabolismo.
2.1.1.1 Síntesis de proteínas ARN.
2.1.1.1.1 Transcripción.
2.1.1.1.2 Traducción.
2.1.1.2 Fotosíntesis.
2.1.1.2.1 Fase luminosa.
2.1.1.2.2 Fase oscura (ciclo de Calvin).
2.1.1.2.3 Ecuación neta.
2.1.2 Catabolismo.
2.1.2.1 Respiración.
2.1.2.1.1 Anaerobia.
2.1.2.1.1.1 Glucolisis.
2.1.2.1.1.2 Fermentación.
2.2.1.2 Aerobia.
2.2.1.2.1 Ciclo de Krebs y cadena respiratoria.

Unidad III Genética, biodiversidad y evolución

3.1 Genética Mendeliana.
3.1.1. Leyes de Mendel.
3.2 Genética Post mendeliana.
3.2.1 Herencia ligada al sexo.
3.2.2 Alelos múltiples.
3.2.3 Terapia génica.
3.3 Evolución.
3.3.1 Mutación.
3.3.1.1 Génica.
3.3.1.2 Cromosómica.
3.3.1.3 Aneuroploide.
3.3.1.4 Poliploide.
3.3.1.5 Agentes mutagénicos.
3.3.2 Selección natural.
3.4 Biodiversidad.
3.4.1 Entre la vida y la muerte: virus.
3.4.2 Niveles de organización biológica.
3.4.3 Clasificación taxonómica de Witthaker.
3.4.4 Clasificación taxonómica de Woese.

Física III

UNIDAD I Electricidad
1.1 Electrostática.
1.1.1 Antecedentes históricos.
1.1.2 Carga eléctrica y sus unidades.
1.1.3 Formas de electrizar los cuerpos.
1.1.4 Ley de Coulomb.
1.1.5 Campo eléctrico.
1.1.6. Líneas de fuerza.
1.1.7 Intensidad del campo eléctrico.
1.1.8 Potencial eléctrico.
1.1.9 Energía potencial eléctrica.
1.1.10 Diferencia de potencial
1.2 Electrodinámica.
1.2.1 Corriente eléctrica.
1.2.2 Intensidad de la corriente eléctrica.
1.2.3 Fuerza electromotriz.
1.2.4 Resistencia eléctrica.
1.2.5 Resistividad.
1.2.6 Variación de la resistencia con la temperatura.
1.2.7 Ley de Ohm.
1.2.8 Circuitos en serie, paralelo y mixtos de resistencias.

UNIDAD II. Magnetismo y electromagnetismo.

2.1 Magnetismo.
2.1.1 Definición y antecedentes.
2.1.2 Propiedades de los imanes.
2.1.3 Campo magnético y líneas de fuerza.
2.1.4 Materiales magnéticos.
2.1.5 intensidad de flujo magnético.
2.1.6 Teorías del magnetismo.
2.1.7 Magnetismo terrestre y sus efectos.
2.2 Electromagnetismo.
2.2.1 Definición y antecedentes.
2.2.2 Campo magnético producido por una corriente.
2.2.3 Fuerzas sobre cargas en movimiento.
2.2.4 Fuerza magnética.
2.2.5 Inducción electromagnética y aplicaciones.
2.2.6 Leyes del electromagnetismo.

UNIDAD III. Movimiento Ondulatorio.

3.1 Ondas mecánicas.
3.1.1 Concepto y clasificación de las ondas.
3.1.2 Características y propiedades de las ondas.
3.1.3 Interferencias de onda.
3.1.4 Refracción y difracción de las ondas.
3.2 Ondas sonoras.
3.2.1 Definición y velocidad del sonido.
3.2.2 Fenómenos acústicos.
3.2.3 Cualidades del sonido.
3.2.4 Efecto Doppler.
3.3 Óptica.
3.3.1 Concepto y propagación de la luz.
3.3.2 Intensidad luminosa y flujo luminoso.
3.3.3 Iluminación y ley de la iluminación.
3.3.4 Leyes de la reflexión y refracción.
3.3.5 Espejos y lentes.
3.4 Física Nuclear.

Química II

UNIDAD I.AIRE.
1.1¿Qué es el aire?
1.1.1 Concepto, composición y propiedades: Mezcla homogénea indispensable
para la vida.
1.1.2 Aire, ligero y sin embargo pesa (propiedades físicas de los gases).
1.1.3 Leyes de los gases ideales: Boyle, Charles, Gay-Lussac.
1.1.4 Ley General de los gases ideales: Ley general de los gases Ecuación de gas
ideal Ley de las presiones parciales de Dalton.
1.1.5 Teoría Cinético- Molecular de los gases.
1.1.6 Mol, ley de Avogadro, condiciones normales y volumen molar.
1.1.7 El aire que inhalamos y el que Composición Volumen Número de molécula.
1.2. Reactividad de los componentes del aire.
1.2.1. Algunas reacciones del N2, O2 y CO2. Ciclos Biogeoquímicos.
1.2.2 Reacción del oxígeno con metales y no metales.
1.2.3 Reacciones de combustión. Reacciones exotérmicas y endotérmicas.
1.2.4. Calores de combustión.
1.2.5. Energías de enlace.
1.3. Calidad del aire
1.3.1. Principales contaminantes y fuentes de contaminación y su efecto en los
seres vivos.
1.3.2. Partes por millón (ppm).
1.3.3. Ozono y alotropía.
1.3.4. Las radiaciones del sol y el esmog foto químico.
1.3.5. Inversión térmica.
1.3.6. Medición de la calidad del aire.
1.3.7. Lluvia ácida.

UNIDAD 2. Agua
2.1 Tanta agua y nos podemos morir de sed.
2.1.1 Distribución del agua en la Tierra.
2.1.2 Calidad del agua.
2.1.3 Fuentes de contaminación.
2.2 Importancia del agua para la humanidad.
2.2.1 Agua para la agricultura, la industria y la comunidad.
2.2.2 Purificación del agua.
2.3 El por qué de las maravillas del agua.
2.3.1 Estructura y propiedades de los líquidos. Modelo cinético molecular de los
líquidos.
2.3.2 Propiedades del agua: •Puntos de fusión y ebullición. •Densidad. •Capacidad
calorífica. •Calores latentes de fusión y de evaporación. •Tensión superficial. •Poder
disolvente.
2.3.3 Composición del agua: •electrolisis y síntesis.
2.3.4 Estructura molecular del agua: •Enlaces covalentes. •Moléculas polares y no
polares. •Puentes de hidrógeno.
2.4 Problemática del Agua.
2.4.1 Uso responsable del agua.
2.4.2 La reflexión sobre el agua debe favorecer su uso racional.

UNIDAD III Corteza Terrestre.

3.1 Minerales.
3.1.1 Principales minerales de la República Mexicana.
3.1.2 Metales, no metales y semimetales, Ubicación en la tabla periódica,
Propiedades físicas, Electronegatividad, Propiedades químicas, Serie de actividad
de los metales.
3.1.3 Estado sólido cristalino, Modelo cinético molecular, Enlace metálico, Enlace
iónico.
3.1.4 Cálculos estequiométricos, Relaciones mol-mol, Relaciones masa-masa.
3.2 Petróleo.
3.2.1 Importancia del petróleo para México.
3.2.2 Hidrocarburos
·Alcanos
·Alquenos
·El mundo de los plásticos.
·Etileno y polietileno
·Alquinos.
3.2.3 Combustiones y calor de combustión.
3.2.4 Refinación del petróleo.
3.2.5 Fuente de materias primas.
3.3 Suelo, soporte de la alimentación.
3.3.1 CHONPS en la naturaleza.
3.3.2 El pH y su influencia en los cultivos.
3.3 La conservación o destrucción de nuestro planeta.
3.4.1 Consumismo-basura-impacto ambiental.
3.4.2 Reducción, reutilización y reciclaje de basura.
3.4.3 Responsabilidad en la conservación del planeta.

Ciencia Contemporanea

UNIDAD I
1. Conceptos básicos.
2. La Perspectiva de KUNH.
2.1 Las Revoluciones científicas.
3. La Perspectiva de Popper.
3.1 El falsacionismo.

UNIDAD II Ciencia y tecnología: ángel o demonio.

2. 1 En la Salud.
2.1.1 Materiales para mejorar nuestra salud.
2.1.2 Mecanismos especiales aplicados en terapias.
2.1.3 Genoma Humano.
2.1.4 Productos Transgénicos.
2.1.5 Biotecnología.
2.2 En las Comunicaciones.
2.2.1 Vías y transportes de comunicación.
2.2.2 Medios de comunicación.

UNIDAD III Alternativas Tecnológicas

3.1 Materiales y otras chácharas.
3.1.1 Materiales de embalaje.
3.1.2 Materiales Inteligentes.
3.1.3 Materiales para construcción.
3.2 La energía que no humea.
3.2.1 Hidrógeno.
3.2.2 Biocombustibles.
3.2.3 Geotermia.
3.2.4. Solar.
3.2.5. Eólica.
3.3 El cuidado de la casa.
3.3.1 Problemáticas ambientales.
3.3.2. Consecuencias del abuso de los recursos naturales.

Salud Integral del Adolescente

UNIDAD I
1.1 Salud sexual.
1.1.1 Conceptualización salud sexual.
1.2 Leyes sobre aspectos sexuales.
1.2.1 Diversidad sexual.
1.2.2 Educación sexual.
1.3 Ejercicio responsable de las relaciones sexuales.
1.3.1 Disfunciones sexuales.
1.3.2 Control de riesgo en las relaciones sexuales.
1.3.3 Relaciones sexuales en la adolescencia.

UNIDAD II
2. Sexualidad.
2.1 La sexualidad en la adolescencia.
2.1.1 Prevención del embarazo en el adolescente.
2.1.2 Riesgos del embarazo en la adolescencia.
2.1.3 Maternidad responsable
2.2 Aborto.
2.2.1 Conceptualización.
2.2.2 Tipos de aborto.
2.2.3 Implicaciones sociales, legales y médicas del aborto.
2.2.4 Penalización y despenalización del aborto en México.
2.3 Abuso sexual.
2.3.1 Violación.
2.3.2 Tipos de violación.

UNIDAD III. Relaciones de pareja.

3.1 Conceptualización.
3.1.1 Noviazgo.
3.2 Relaciones socio-afectivas.
3.2.1 Parejas destructivas o codependencia.
3.3 La importancia de reconocimiento de los valores en la pareja.
3.3.1 La unión conyugal desde la perspectiva jurídica.
3.3.2 El divorcio y sus implicaciones.

Dentro de la misión del Bachillerato General se pretende ofrecer una educación

integral de Calidad, con atención a la salud Física y mental, al desarrollo de
habilidades, destrezas, actitudes y valores pertinentes al contexto actual que le
aseguren un nivel exitoso en el nivel superior y su inclusión a la sociedad de manera
útil y responsable.

En el marco de su visión asegura el desarrollo científico, técnico, humanístico y

artístico, el alumno deberá tener un perfil proactivo, participe y autosuficiente en su
comunidad. Este Plan trabaja en el marco de las competencias, donde el más hábil,
el que trabaja bien, mostrarán mejores resultados curriculares y dominio de
aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN

El programa anterior nos muestra la importancia de la formación en valores, cultura,

razonamiento matemático, y orientación vocacional hacia ciertas áreas de interés en
específico para los alumnos, sin embargo no todos lo alumnos que egresen de este
sistema continúan estudiando ya sea por factores socioeconómicos, familiares,
psicológicos, etc. y su siguiente camino es el mundo laboral.

Es sumamente importante la creación y planeación de procesos docentes

educativos, a fin de crear programas de estudio en base a una metodología que
permita a los maestros y alumnos visualizar y regular la enseñanza, además de que
satisfaga sus necesidades básicas para integrarse a la sociedad, creando un
pensamiento lógico-matemático y usando herramientas como excel con el objetivo
de hacer en menor tiempo su trabajo.

En un Plan los alumnos deben ser capaces de identificar los objetivos y los
contenidos de los temas o aprendizajes a desarrollar, además se tiene claro que
este tipo de contenidos es pieza clave de la organización institucional y de la gestión
de los procesos educativos, que marcan las pautas de las capacidades y
habilidades de los alumnos.

En el perfeccionamiento de los planes de estudios y de los programas de

asignaturas, se debe lograr la participación de los integrantes de la academia y/o
área para definir las categorías didácticas que permitan precisar los diferentes
niveles (unidad, tema, subtema, entre otros) de una asignatura. Además, garantizar
que la evaluación sea más sistemática, a fin de facilitar al alumno alcanzar los
objetivos generales, educativos e instructivos de acuerdo con su nivel, capacidad,
motivación y exigencia social. (Alemán, 2006).

Analizando el Plan de estudios de Bachillerato General emitido por la Dirección

General de Bachillerato, para alumnos de Quinto Grado observamos que este
contempla asignaturas relativas a Ciencias Matemáticas, Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales y Humanidades, Área Formativa y Área Extracurricular.

Si bien sabemos que el área Formativa alude a unidades de Aprendizaje que

favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales, que involucran a la
creatividad, las artes y el movimiento físico, y en el área extracurricular los alumnos
trabajan temas relativos a la computación, al dominio de una lengua extranjera, etc.

Sin embargo hoy en día el mundo de la tecnología y la ciencia nos incita a aprender
más allá de la lógica y las matemáticas, el uso de programas o software que faciliten
las tareas en el mundo laboral y también para el ahorro de tiempo en las tareas,
esto es, se hace necesaria la implementación del uso de la computadora en el aula
y en las tareas curriculares con la finalidad de emplear herramientas de la
paquetería Office a fin de modelar e interpretar una serie de resultados que nos
arroja un modelo numérico de la vida cotidiana.

El quinto semestre de Bachillerato es decisivo para los alumnos dado que se

encuentran en la etapa de tomar una de las decisiones más importantes de su vida,
los alumnos se preguntan qué quieren estudiar o qué se van a dedicar (qué
profesión ejercer) por el resto de sus días, es por ello que en este temario se trata
de enseñar al alumno a interpretar una serie de datos de manera numérica y formal,
además de impulsarlo a interesarse por el empleo de la tecnología y motivar a que
interactúe con la informática.

Desde mi punto de vista es necesario que sea obligatorio el uso de la computadora

y de los avances tecnológicos más recientes (Software), aplicados a las
matemáticas, a la Probabilidad y Estadística con enfoque a problemas reales, como
por ejemplo: las ventas de una tienda, los ingresos de la familia, etc.

En México según el periódico “el Financiero”, el 81 por ciento de los estudiantes que
finalizan su educación media superior tienen 'deficientes' habilidades matemáticas,
mientras el 64 por ciento obtiene malos resultados en lenguaje y comunicación, la
mayoría de los estudiantes en el país, 51.3 por ciento, se ubica en la categoría I en
matemáticas, el nivel más bajo de PLANEA; esto quiere decir, según la escala, que
existen deficiencias en el desarrollo de habilidades y dificultades para resolver
problemas directos que requieren operaciones básicas y manejo de información
mediante gráficos.

Según Cuicas, (1999)“en Matemática la resolución de problemas juega un papel

muy importante por sus innumerables aplicaciones tanto en la enseñanza como en
la vida diaria. Mientras que Beyer afirma que: <<es importante que los docentes
asuman una enseñanza de la Matemática orientada hacia la resolución de
problemas, en donde el alumno pueda realizar suposiciones e inferencias, se le
permite discutir sus conjeturas, argumentar, y por supuesto, equivocarse. De
manera tal que los problemas no sean un aditamento sino el núcleo de la actividad
de clase>> (Beyer, 2000).

Es indispensable que el docente actualice los fundamentos metodológicos de la

solución de problemas, tal que impulse a los alumnos a pensar, meditar, razonar,
aplicar, simular y dar solución a problemas de la vida diaria y cotidiana enfocándose
en el uso de la computadora, herramientas básicas como Office.

Es importante destacar las etapas de la resolución de problemas matemáticos,

Wallas (citado por Poggioli, 1999) sostiene que para resolver un problema se debe
pasar por las siguientes fases:

1. La preparación, que consiste en analizar el problema y buscar información al

respecto para tratar de definirlo.

2. La incubación (análisis del problema de manera inconsciente).

3. • La inspiración (que permite al solucionador vislumbrar la solución de

manera inesperada).

4. • La verificación, donde el solucionador revisa la solución encontrada

En comparación con Andre y Hayes, quien propone: identificar los datos del
problema, especificar el problema, analizar en base a lo más importante, generar
una serie de alternativas de solución, elección de la alternativa más factible y
generación del resultado.

Desde el punto de vista científico y tecnológico es indispensable en pleno siglo XXI

que el proceso enseñanza-aprendizaje vaya de la mano con el campo de la
Informática y las Telecomunicaciones, destacando así un equilibrio teórico y
Práctico,si bien, “Las computadoras como medio de enseñanza no niegan los
medios tradicionales, por el contrario los abarca y resuelve determinadas
limitaciones de los medios tradicionales”. (Reyes, 1995).

La función sustantiva del bachillerato es entonces promover el desarrollo y

fortalecimiento de las competencias en cada estudiante, mediante el trabajo
sistemático para el desarrollo de las mismas, pero con niveles de exigencia y
complejidad cada vez más altos; por ejemplo, la competencia para argumentar
puntos de vista y resolver problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar,
y constituye también propósitos de la educación primaria y de los niveles
subsecuentes; siendo aprendizajes valiosos en sí mismos, constituyen también los
fundamentos del aprendizaje autónomo y del desarrollo personal futuros, el
bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son competencias.

Las Matemáticas son el lenguaje indispensable para todas las ciencias y estan
estrechamente relacionada en toda actividad humana, en donde su aportación a la
naturaleza es modelar con el lenguaje matemático y así poder dar solución a
problemas de la vida cotidiana.

Las Matemáticas se aplican a una gran cantidad de situaciones en la vida, ya sea en

el entorno cotidiano o en el profesional. En los medios de comunicación, las
publicaciones, especializadas o de carácter divulgativo, de carácter social o
económico, incluso en los anuncios, el lenguaje matemático --gráficas, tablas,
porcentajes, etc., está presente de forma notoria. Se puede afirmar que esto se
debe, fundamentalmente, a su carácter de lenguaje funcional y, en consonancia, a
su capacidad de utilización instrumental.

Así que es indispensable en el alumno su comprensión y aplicación en el quehacer

científico y en ambientes reales cotidianos, en donde este conocimiento debe ser
construido con bases conceptuales sólidas en donde se permita lograr un
aprendizaje significativo, en el cual el profesor será una pieza medular para lograrlo
como mediador y facilitador en diversos ambientes de aprendizaje. Esta asignatura
tiene una estrecha relación con todas aquellas que en sus objetivos requieran del
cálculo o análisis de datos. Lo cual encaja en todos los ejes de formación del plan
de estudios como el de comunicación, ciencias naturales y experimentales, ciencias
sociales y desarrollo personal.

El siglo XXI requiere una intensa alfabetización digital debido a los avances
científicos, políticos, tecnológicos y sociales, dado que las tecnologías y la
comunicación se han vuelto parte rutinaria de nuestra vida diaria, y en el campo
laboral los conocimientos aplicados sobrepasan los saberes de la mente; es decir,
cuenta más el qué sabes hacer con las máquinas y la tecnología comparado con el
grado de estudios que puedas tener.
Es así que la Educación media debe sufrir una serie de cambios tal que los alumnos
sean más críticos, más exigentes, capaces de realizar comparaciones, de dar
soluciones a problemas cotidianos; esto es, formar miembros productivos en la
sociedad.

George Siemens ha realizado un trabajo referente a la teoría del conectivismo para

la era digital, donde hace hincapié en explicar el efecto que la tecnología tiene en la
manera en que vivimos, actuamos y nos comunicamos. Es la integración de los
principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y
auto-‐organización. Éste se enfoca en la inclusión de la tecnología como parte de
nuestra distribución de conocimiento y cognición.

Así que de acuerdo a los autores mencionados con anterioridad, el papel del
estudiante es adquirir información verídica y confiable a través de fuentes de
información y aprender a discernir, además debemos entender que el problema de
los temarios de bachillerato no son los contenidos, si no que carecen del uso y
acceso de tecnologías de la información en la solución o representación de
problemas.

Se cree que el conectivismo es una alternativa que bien vale la pena usar y explorar
dentro de nuestras instituciones, en las aulas de clase de manera equilibrada a fin
de respetar la educación formal.

Al aplicar el Conectivismo este se lleva a segundo término dado que se trata en

primera instancia de que el método enseñanza-aprendizaje sea el tradicional; es
decir, que emplearemos el método formal y posteriormente se retroalimenta
prácticamente mediante el uso de computadora y herramientas básicas de la
misma.

A medida que la sociedad cambia, los métodos de enseñanza-aprendizaje van

cambiando y evolucionando en torno a los recursos y medios que se van
apareciendo, es decir que se adaptan a los nuevos tiempos. Haciendo referencia a
esto podemos hablar de los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), donde los
estudiantes son capaces de definirse metas y objetivos, y el estudiante toma un rol
activo en el proceso de aprendizaje con el uso de recursos digitales.

El programa Educativo además de implementar el uso de la tecnología y la

paquetería office, trata de orientar a los alumnos en cuanto a las disciplinas que
aborda el campo de las matemáticas, dado que en la actualidad a la mayoría de los
Mexicanos no les gustan los números; sin embargo está comprobado que las
matemáticas se requieren a diario en nuestra vida, incluso hasta para organizar
nuestro tiempo y las actividades básicas como hacer compras, etc.

Concluyendo, nuestro medio didáctico es la teoría que se pretende impartir en las

clases mediante el método de aprendizaje Tradicional; es decir, interacción alumno-
maestro mediante libros, series de ejercicios, etc, Y nuestro recurso educativo para
facilitar el desarrollo de habilidades formativas serán la programación de ejercicios
matemáticos en hojas de cálculo, empleando fórmulas probabilísticas, de
razonamiento lógico y que nos permitan la comparativa de datos a fin de interpretar
una serie de datos.

En el mundo laboral y Profesional antes de emitir un proceso o concretar un

proyecto se plantean una serie de actividades que se llevan a cabo con el uso de
tecnologías, denominados comúnmente simulación, donde se pretende dar solución
al planteamiento de un problema que se cree en un futuro podría suceder, entonces
el área de las matemáticas en conjunto con la informática le dan las pautas al
alumno para desarrollar un carácter persuasivo, crítico, y analitico que lo encaminen
a la solución y a la predicción de problemas futuros.

Por ejemplo si la familia de un alumno planea invertir cierta cantidad en un

determinado negocio, el uso de las Matemáticas Financieras le pueden ayudar a
estudiar el valor del dinero en el tiempo y a través de una serie de modelos
matemáticos llamados criterios le permiten tomar las decisiones más adecuadas en
los proyectos de inversión; así que, en primera instancia debe recolectar datos,
posteriormente interpretarlos, analizarlos y usar excel para llegar a un resultado en
un menor tiempo y con la mayor exactitud posible.
En las páginas siguientes se encuentra el temario relativo a Matemáticas aplicadas
que alude al uso de las tecnologías y la computadora, con lo cual se pretende que el
aprendizaje de los alumnos de quinto semestre de Preparatoria sean de carácter
teórico por una parte y por la otra de carácter práctico mediante la manipulación de
la paquetería Office, abordando herramientas con datos estadísticos y el uso de la
memorización y razonamiento, a fin de comprender lo dicho por Isaac Newton: “La
matemática es llave y puerta de la ciencia”.

TEMARIO

SIMULACIÓN DE MODELOS

Objetivo: Que el alumno sea capaz de desarrollar una serie de habilidades y

competencias enfocadas a la solución de problemas de la vida cotidiana mediante el
uso de la computadora y el excel para modelar soluciones, a fin de desarrollarse en
su entorno social y científico en forma crítica, reflexiva, comprensiva y responsable.

Módulo 1. LAS MATEMÁTICAS COTIDIANAS

Objetivo: Resolver problemas cotidianos empleando matemáticas de manera

crítica, reflexiva, analitica con la finalidad de plantear y dar solución a diversos
problemas.

TEMARIO

1. ELEMENTOS DE LAS MATEMÁTICAS

1.1 HISTORIA BREVE DEL ORIGEN DE LAS MATEMÁTICAS
1.2 LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA COTIDIANA

2. EL JUEGO DE LAS MATEMÁTICAS

2.1 MATEMÁTICAS BÁSICAS
2.2 EJERCICIOS
Módulo 2. APRENDIENDO A USAR EXCEL

Objetivo: Que el alumno sea capaz de entender la importancia de la tecnología en

la nueva era a fin de manipularla, en el modelado de problemas cotidianos y; a
través, de la herramienta de Office: Excel.

TEMARIO

UNIDAD 1. La importancia del Excel.

1. Funciones Básicas del Excel.
1.1 Fórmulas Básicas.
1.2 Solución de problemas sencillos.

2. Insertar Filtros.
2.1 Aprendiendo a recolectar, filtrar y organizar la información.
2.2 Solución de ejercicios básicos de la vida cotidiana
2.3 Empleo de gráficos en la representación de resultados.

3. Tablas Dinámicas
3.1 Importancia y uso de las tablas dinámicas.
3.2 Organización de una tabla dinámica.
3.3 Aprendiendo a elaborar tablas dinámicas.
3.4 Solución de problemas de la vida cotidiana mediante tablas dinámicas.
3.5 Resultados mediante gráficas comparativas.
2.7 Análisis e interpretación de datos y resultados.

Módulo 3. El uso de las Tablas dinámicas en el mundo Laboral.

Objetivo: Introducir al alumno a los campos de aplicación de las matemáticas, con

el objetivo que comprenda su importancia y se interese en el perfil de ellas a fin de
orientarlo e introducirlo a su campo laboral.

TEMARIO

1. LA FÍSICA Y SU INTERACCIÓN CON LAS MATEMÁTICAS Y LA

INFORMÁTICA
1.1 Uso de las matemáticas en el estudio de la Física.
1.2 Descubrimientos importantes de la Física

2. EL USO DE LAS MATEMÁTICAS Y LA INFORMÁTICA EN LA INGENIERÍA

2.1 Historia de la Ingeniería
2.2 Tipos de Ingeniería
2.3 Avances de la Ingeniería

3. MATEMÁTICAS E INFORMÁTICA APLICADAS EN LA CONTABILIDAD

3.1 Historia de la Contabilidad
3.2 ¿Qué porcentaje de matemáticas lleva un contador?
 3.3 Importancia de la Contaduría.

4. MATEMÁTICAS FINANCIERAS
4.1 Historia de las Finanzas.
4.2 Las Finanzas en la vida cotidiana con el empleo de la Informática.

5. LA LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
5.1 Historia de la Licenciatura de Matemáticas.
5.2 Campos de aplicación de un Matemático.
5.3 Software de aplicación.

6. LA ASTRONOMÍA Y SU DISTANCIA CON LAS MATEMÁTICAS

6.1 Historia de la Astronomía
6.2 Adelantos Astronómicos con el uso de las Matemáticas y la informática.

7. LA ADMINISTRACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS MATEMÁTICAS.

7.1 Historia de la Administración
7.2 Aprendiendo a Administrar mi tiempo y mis ingresos empleando los
avances tecnológicos.

7.3 Aplicación de las matemáticas y la informática en la administración.

BIBLIOGRAFÍA

Alemán, J. http://portal.chapingo.mx/dga/planes/reglamentos/guia_programas1.pdf

Retomado del sitio de la página oficial de la Secretaria de Educación Pública:

https://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/programas-de-estudio.php

https://www.elfinanciero.com.mx/nacional/con-bajo-nivel-en-matematicas-el-81-de-
alumnos-de-bachillerato

Pérez, Y, (2011). Estrategias de enseñanza de la resolución de problemas

matemáticos:Fundamentos teóricos y metodológicos, Revista de Investigación, No
73, Vol 35.

Rodríguez, Y (2011). El software educativo como medio de enseñanza, cuadernos

de Educación y Desarrollo, volumen 3.