Sección Secundaria – DIPREGEP Nº 7825

2º AÑO “A” Secundaria

PROGRAMA DE CONTENIDOS CICLO LECTIVO 2021

Asignatura: Historia Profesor/a: Burke, Roy M.

UNIDAD 1:

Auge y caída del Imperio romano. El sistema feudal y el Islam (unidad de ajuste y de
revisión de contenidos del año anterior)

a) Auge y caída del imperio romano. Las invasiones bárbaras. b) Formación de los reinos
romano-germánicos. c) Formación y expansión del sistema Feudal en Europa. d) El Islam.
Expansión del mundo musulmán

UNIDAD 2:.

Europa y América. Vínculos Coloniales. Contraste entre ambas sociedades.

Cosmovisión creencias, y org. Socioeconómica y del poder.

A) Contexto del descubrimiento de América: la Modernidad en Europa y el renacimiento.

La formación de los Estados Nacionales. Expansión del sistema capitalista mercantil.
Guerras de religión en Europa.

B) Sociedades americanas previas a la conquista: división social del trabajo, sistemas de

organización de la producción y el intercambio. Cosmovisiones. Mayas, Aztecas e Incas.

C) El “Descubrimiento de América” y la formación del mundo americano colonial. Proceso

de conquista, sus causas y consecuencias. La catástrofe demográfica, enfermedades,
caída de la natalidad, destrucción del tejido social y de los sistemas económicos de los
pueblos originarios.

D) Organización del sistema político, económico y social colonial. Virreinatos y

organización administrativa. Haciendas, estancias y plantaciones. Mita, encomienda y
yanaconzazo. Formación de los entramados socioculturales latinoamericanos. Relaciones
culturales asimétricas. Multiculturalidad y sincretismo. Identidad y etnicidad. Prejuicio y
discriminación como fundamento de dominación.
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UNIDAD 3:

América y Europa en el contexto de formación del sistema capitalista mundial.

A) Desarrollo de los Estados Absolutistas. Críticas a este sistema de dominación. El

iluminismo como forma de interpretar el conocimiento, la sociedad y las relaciones de
poder.

B) La Revolución industrial en Inglaterra: cambios en las relaciones sociales de

producción entre campo y ciudad. Surgimiento de la fábrica. Condiciones de trabajo y de
explotación de la mano de obra. Inglaterra como ordenadora del sistema mundo.

C) Revoluciones burguesas: Caso de la Revolución francesa. Transformaciones políticas,

sociales, culturales y económicas. Declaración de los Derechos del hombre. Un nuevo
Estado.

Expectativas de logro:

Generales de la materia:
 Lograr que el alumno a través de la lectura, el diálogo y el debate dirigido en base a los aportes
 teóricos y la observación de la realidad:
 Reconozca la diversidad de relaciones que han configurado los distintos tipos de organizaciones
sociales.
 Clasifique los hechos según su naturaleza, utilizando un vocabulario propio de la Historia.
 Examine en las fuentes de la Historia el contexto de origen, la motivación y la situación de producción,
utilizando diversas fuentes tomados de distintos medios de información y comunicación (documentos,
pinturas, grabados, textos, monumentos, obras arquitectónicas, trazados urbanos, espacios
productivos, artefactos tecnológicos, relatos de viajero, mapas históricos, representaciones gráficas,
estadísticas censales, fuentes literarias de distinto tipo, pinturas, fotografías, fotografías aéreas,
imágenes de época, tablas, diagramas, infografías, esquemas conceptuales y gráficos estadísticos
diarios, revistas textos, entre otros).
 Vincule la información en la organización de distintos tipos discursivos: narrativos, explicativos,
argumentativos y sepan comunicarlos en diferentes registros (orales, escritos, icónicos, etcétera)
utilizando el vocabulario específico de la disciplina. (Por ejemplo: acumulación, instituciones
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metropolitanas, descubrimientos, geográficos, mentalidades, estado Colonial, conquista, sistema
económico, etcétera).
 Interprete los cambios y continuidades de los sistemas institucionales prehispánicos, la
desestructuración producida por la empresa conquistadora y la reorganización institucional bajo el
poder de las metrópolis europeas (España y Portugal).
 Construya el tiempo histórico a partir de conceptos como sucesión, secuenciación, duración,
periodización, cambio y permanencia, simultaneidad, contemporaneidad que los aproximen criterios
de periodización.
 Reflexione acerca de las categorías convencionales de la cronología aprendida y proponer alternativas
con una mirada americana.
 Elabore hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y procesos
históricos reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales
latinoamericanos.
 Reconozca la importancia de las relaciones de producción y poder que paulatinamente han
estructurado una economía y espacio mundial favoreciendo el establecimiento de relaciones
asimétricas en el sistema de economía-mundo.
 Interprete la diversidad de los procesos sociales latinoamericanos como resultado de la relación de la
trama multicultural y el impacto de la conquista, colonización y organización del sistema de explotación
de los recursos americanos - tierra y mano de obra-; y de las diferentes respuestas de los actores
sociales que han favorecido el establecimiento de relaciones asimétricas en el sistema de economía-
mundo.
 Analice los cambios de fuerzas productivas y tecnológicas que incentivaron la expansión Atlántica y la
importancia de un capitalismo comercial que la permitió.
 Comprenda los procesos políticos europeos, especialmente ibéricos, como una de las causas de lo
expansión marina, en la búsqueda de una legitimación del poder que tendrá como resultado la
conformación de la monarquía absoluta.
 Relacione la crisis de la Iglesia Católica del siglo XVI, con la legitimación del poder de la corona española
sobre las tierras conquistadas y colonizadas por parte del Papa y, a su vez, el lugar que le reconoce la
corona a la Iglesia convertida así en uno de los actores del período colonial.
 Debata las respuestas que, a lo largo del período estudiado, han dado los distintos actores sociales,
reconociendo cambios y continuidades en los imaginarios y en las posiciones de los individuos en la
trama social.
 Compare y confronte los procesos de organización espacial y política de las sociedades de
 América Latina, a través de la usurpación territorial por parte de los países centrales y la coexistencia
de naciones indígenas.
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 Conozca la diversidad del mapa político de América Latina mediante el estudio sistemático de los
cambios producidos en la definición territorial a través de la Historia considerando las distintas formas
de organización espacial y política de sus sociedades reconociendo el mapa de las naciones indígenas
que coexisten con los estados nacionales.
 Mostrar una actitud positiva y respetuosa en el trabajo escolar, ya sea en tareas individuales o grupales,
cumpliendo con el material de clase, lecturas diarias, y tareas
 Desarrollar la responsabilidad en todos los aspectos.
 Trabajar desde la interdisciplinaridad en proyectos de investigación.

Específicos de la tarea diaria:

-Sea capaz de leer reflexivamente distinguiendo posturas historiográficas e ideológicas mediante el trabajo con distintos
autores.
- A través de un análisis de su propia práctica aprenda a aprender
- Reconozca qué estrategias constituyen sus fortalezas y las explote
- Tome conciencia de la diferencia existente entre una actitud de compromiso y un simple cumplimiento en relación con
la vida ciudadana.
- incorpore la herramientas y estrategias de estudio brindadas para abordar diferentes materiales de trabajo

Criterios de Evaluación:

Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso constante se evaluará:

Criterios:
● Incorporación y aplicación de vocabulario y conceptos claves para poder generar problematizaciones.
● Manejo y conocimiento de información sobre el contenido temático trabajado en clase y en la bibliografía.
● Instrumentación de la capacidad de manejo de herramientas de organización temporal y de ubicación espacial
para lograr contextualizar los fenómenos abordados.
● Incorporación de la metodología comparativa entre categorías de análisis (político - económico - social -
cultural) para desarrollar el pensamiento analítico multi o pluricausal.
● Profundización en herramientas de escritura aplicadas a las materias de ciencias sociales, incorporando
estructuras argumentativas simples (Inducción)
● Reconocimiento de argumentos, vocabulario mediante técnicas de lectura interpretativa para favorecer la
metacognición y comprensión global de un texto.
● Utilización del vocabulario durante la lectura interpretativa e inicio a la incorporación de este a la redacción de
las respuestas para introducir la argumentación oral y la capacidad de expresión oral.
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Durante los exámenes de diciembre, Feb Durante los exámenes de diciembre, febrero y pendientes:
Evaluación escrita presencial, solo en casos puntuales (50% aprobación del examen) se pasará a una
instancia oral, menos del 50 % estará desaprobado y más del 70 % se considerará aprobado.

 Bibliografía del alumno:

Obligatoria:

Dossiers de apuntes organizado por la docente (los mismos serán subidos a la plataforma educativa del
Colegio)

Firma del docente Firma del padre/madre/tutor Firma del alumno

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CONTRATO PEDAGÓDICO – CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS DE LOGRO
CICLO LECTIVO 2021

LEER CON SUMA ATENCIÓN.

Durante el ciclo lectivo 2021, y teniendo en cuenta la particularidad del ciclo, su dinámica y
constantes adaptaciones del sistema educativo, e presente busca pautar las reglas mínimas a las que
nos atendremos durante este año. La idea es poseer un acuerdo que todos conozcamos y podamos
anticiparnos dentro de la materia y tener la capacidad de predecir y organizar nuestro año educativo.

Primero, hasta nuevo aviso, la institución configuro dos grupos (burbujas de trabajo que se
irán alternando semana a semana. La primera semana el grupo 1 y la siguiente el grupo 2. De esta
manera poseemos una clase presencial cada 15 días y alternamos con clases virtuales (actividades
que deberán desarrollar en sus casas, conectarse al principio de la clase, etc.).
Entonces la clase presencial (en el colegio) lo vamos a utilizar para aplicar las
COMPETENCIAS que iremos trabajando durante el año. En casa (cuando loes toque) harán la parte
TEÓRICA-PRÁCTICA).

La materia está dividida en dos categorías obligatorias: TEORICO/ PRÁCTICO y

PRÁCTICO.

TEORICOS – PRACTICOS:

Dentro de este espacio. se trabajarán las categorías, sucesos, procesos y relaciones históricas
contenidos en el programa. Allí se brindarán las explicaciones, lecturas, pautas para las actividades
y a su vez se despejarán dudas o inquietudes que puedan surgir. Esto se hace presencial en el aula
con cada grupo en particular.

PRÁCTICOS:

Son actividades de creación, análisis, investigación, resolución de actividades propuestas por

el docente y que se realizan en la semana de conexión virtual, o durante la semana que no se viene
al colegio. Todos los prácticos son obligatorios y deberán ser entregados en tiempo y forma a
través del CLASSROOM.

Las dudas o inquietudes pueden consultarse por:

a) Classroom
b) Teóricos/prácticos
c) Prácticos
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Es importante en este año tan particular mantener una constancia y regularidad en las clases
y entrega de prácticos o evaluaciones. No se admitirán escusas por la falta de entrega salvo por
fuerza mayor. Las fechas de entrega que conlleven notas formales, serán acordadas con el curso. La
metodología de la práctica y/o evaluación, serán explicadas con anticipación y en las consignas se
dejará constancia de los objetivos para el estudiante, las competencias trabajadas y los criterios de
evaluación. De manera que no se podrá invocar desconocimiento, sorpresa o falta de anticipación.

Esta dinámica de clases no es nueva, pero no estamos acostumbrados a ella. Nos invita a
asumir un rol mucho más protagónico, a ser más independientes, autorregulados y un compromiso
con nuestra propia educación.
La falta de estos valores, implicará retraso en la entrega de los trabajos a evaluar, pérdida del
hilo conductor de la materia, falta de lectura o preparación para la clase, ausencias a las clases
presenciales o virtuales y con ello, la no aprobación de la materia.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes puedan…

A) Leer de manera crítica la historia y sus procesos.

B) Ubicar en tiempo y espacio los sucesos para lograr una mayor comprensión de los
hechos y sus contextos.
C) Analizar y relacionar categorías de análisis (político, económico, social y cultural y
sus múltiples combinaciones).
D) Abordar fuentes de diversos soportes para obtener datos e información.
E) Realizar una descripción de los procesos históricos de manera coherente y basados
en datos.

COMPETENCIAS – EXPECTATIVAS DE LOGRO

Propongo que los estudiantes…

A) Adquieran o profundicen la habilidad de la lectura crítica.

B) Adquieran o profundicen las herramientas de redacción técnica académica.
C) Sepan construir herramientas de análisis propias (líneas de tiempo, cuadros,
resúmenes, fuentes, etc.).
D) Adquieran o profundicen las capacidades de la expresión oral mediante
exposiciones, argumentaciones o publicaciones.
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CRITERIOS DE APROBACIÓN

La materia se considerará aprobada cuando:

a) Se entreguen todos los trabajos pautados, trabajos prácticos y/o exámenes

aprobados con un mínimo de 7 (siete) o la resultante del promedio
trimestral/anual..
b) Cuando se cumpla con la RESPONSABILIDAD en las entregas en fecha
acordada.
c) Presentismo a las clases, no inferior del 80%.
d) Aplicación de las competencias propuestas a diferentes contextos.
e) Capacidad de resolución de situaciones problemáticas.

Es un año diferente que nos pone a prueba nuestra capacidad de adaptarnos a

situaciones particulares, en este contexto, estamos haciendo historia. Espero que entre todos
estemos a la altura de tal desafío.
Muy buen año y cuenten con migo para ayudarles o si tienen alguna duda o consulta.

Éxitos
Roy M. Burke.