EVOLUCION DEL CURRÍCULO

Evolución del concepto de currículo en la educación.

Carlos Andrés Brand Gómez

Universidad Católica De Pereira

Nota del autor

Carlos Andrés Brand Gómez. Facultad De Ciencias Humanas, Sociales Y De La

Educación, Universidad Católica de Pereira

Este escrito corresponde a la clase de currículo de tercer semestre. La correspondencia

en relación con este proyecto debe dirigirse a, Carlos Andrés Brand Gómez. Programa

Licenciatura En Educación Religiosa, Universidad Católica de Pereira, Av. Las Américas.

Dirección Electrónica: carlos.brand@ucp.edu.com

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Introducción

Indagar acerca de la evolución del concepto de currículo es reconocer que no es lo

mismo hablar del origen de este concepto y toda la construcción pedagógica que lo asume

como un recurso que le permite desarrollar de forma adecuada su labor, esto significa que

es necesario investigar cuál es el uso adecuado de este concepto, para tratar de definir lo

que este significa y a partir de su significado descubrir su evolución.

Cabe resaltar, que para examinar a profundidad este tema se debe realizar un recorrido

histórico, el cual, permite identificar las diferentes funciones, usos y definiciones que han

presentado los diferentes teóricos frente a este tema (Toro, 2017). Esta realidad permite

descubrir que este concepto está en una constante construcción, pues a lo largo de la

historia se han presentado diferentes acercamientos, que varían según la perspectiva que

cada punto de vista plantea.

Por otra parte, preguntarse por la evolución del currículo implica conocer “la

caracterización de la epistemología del currículo y la pedagogía para la educación en

valores, buscando definir sus fundamentos epistemológicos y sus elementos conceptuales”

(Liendo, Lúquez de Camacho, 2007, pág. 85). Ya que, reconocer esta caracterización

permite descubrir la relación directa que existe entre la pedagogía y el currículo, en la cual,

se puede apreciar la evolución de la función del currículo.

De esta forma, se puede considerar que la definición de currículo y su evolución, se sitúa

en medio de la educación, lo cual, hace parte del contenido educativo, que se constituye a

partir de su dimensión académica y social (Toro 2017). Por tanto, este ensayo quiere

reflejar la evolución de currículo en medio de la educación y demostrar de esta forma la

función que tiene el currículo en la educación.

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Evolución del concepto de currículo y su relación con la educación

Considerar la evolución del currículo en la educación, es un primer momento reconocer

la historia misma que tiene el concepto currículo y como este a estado presente en la

historia de la educación. Sin embargo, esta relación hace que asuma diversos significados,

lo cual, hace que conceptualizar el concepto del currículo implique revisar la historia, para

descubrir en ella su evolución.

Este proceso arroja como primer resultado, el cual, indica que:

La palabra currículo tiene muy diversos significados, por lo que se considera un término

polisémico, su acepción dependerá de la concepción, teoría y modelo que lo sustente, así

como del enfoque pedagógico que lo circunscriba, en relación a las condiciones sociales,

políticas y económicas en las cuales se desarrollan los sistemas educativos (Toro, 2017,

pág. 463).

De esta manera, una primera conceptualización es necesaria para apreciar que la

dinámica del currículo se da en una constante evolución, la cual, hace que el currículo se

convierta en una constante construcción cultural, que tiene relación con la experiencia de la

educación. Es decir, el primer acercamiento a la contextualización del currículo demuestra

que este mantiene una relación directa con la experiencia humana de la educación.

Esta valoración del currículo, se puede realizar en una visión global de la historia de los

modelos curriculares, lo cuales, demuestran la importancia de una educación que hace

crecer a la humanidad, esta realidad se puede apreciar en las culturas primitivas de la

humanidad desde la cultura egipcia, romana, griega, entre otras (Toro, 2017). De este

modo, se puede observar que el currículo a acompañado las diferentes culturas que se ha
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desarrollado la humanidad, a fin de generar un orden frente a la educación y al cómo se

debe enseñar.

Por otra parte, identificar que la educación es “un proceso complejo intrínsecamente y

difícil de materializar en forma plena. Ella busca que los educandos se realicen como seres

humanos, lo cual implica estimular su libertad y autonomía” (Liendo, Lúquez de Camacho,

2007, pág. 83). Permite, entender que el currículo mantiene su evolución en el ámbito

educativo, ya que, entender la educación desde su concepción como proceso implica

entender que ha necesitado del currículo para desarrollar de una forma adecuada su

quehacer.

Así mismo, conocer la historia del currículo en medio del proceso educativo, lleva a

reconocer que el currículo hace parte del contexto de los diferentes siglos de la historia de

la humanidad, en los cuales, a proporcionado intentos de sistematizar la educación, para

estructurar la intencionalidad de la educación. De esta forma, la evolución del currículo

implica la evolución de la educación, por lo cual, el “antiguo término currículo ha

evolucionado hacia una multiplicidad de definiciones, que le permite asumirlo no

simplemente desde su significado, sino desde su significancia, es decir desde el efecto que

este tiene en los procesos educativos” (Toro, 2017, pág. 466).

De acuerdo, con lo mencionado hasta el momento el currículo es un concepto que está

en constante evolución, ahora bien, este progreso implica identificar los fundamentos

epistemológicos del currículo y sus elementos conceptuales, ya que, asumir estos

fundamentos posibilita entender que el currículo se convierte en:

una tentativa para comunicar principios y rasgos esenciales de un propósito educativo,

abierto a discusión crítica y trasladado, efectivamente, a la práctica; incluyendo además

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todo lo relativo al proyecto educativo; como al análisis empírico de lo que realmente

sucede en las áreas escolares (Liendo, Lúquez de Camacho, 2007, pág. 92).

Así pues, esta identificación de la evolución del currículo y como este hace parte del

propósito educativo, va a manifestar que esta relación se manifiesta en un espacio real,

pues, esta realidad implica apropiarse del contexto en el que se desarrolla esta actividad,

con la finalidad de aportar en el mejoramiento del proceso educativo (Liendo, Lúquez de

Camacho, 2007). Es decir, la evolución del concepto del currículo, es la valoración del

mejoramiento de los procesos educativos y cómo estos deben evolucionar constantemente

para lograr una reflexión en torno al conocimiento que parta de la realidad sociocultural o

del contexto, con el objetivo de aportar un aprendizaje crítico y objetivo.

Por este motivo la evolución de concepto currículo, reconoce la importancia de la

construcción de una propuesta educativa que debe estar en un constante desarrollo, ya que,

en medio de esta evolución y relación directa con la educación se puede descubrir que el

concepto currículo es:

una propuesta educativa en constante proceso de construcción y contextualización, que

mediante la interacción práctica- teoría- praxis se enlace a la sociedad y la educación,

potenciando el involucramiento de sus actores en la problemática socioeducativa, como

generadora del aprendizaje, en la formación del ciudadano crítico-reflexivo en una

cultura democrática (Toro, 2017, pág.480).

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Conclusión

De este análisis de la evolución del concepto de currículo se puede afirmar que este

término se ha modificado a lo largo de la historia y lo seguirá haciendo al pertenecer al

campo de la educación, pues, este mantiene una constante relación contexto, para buscar

generar respuestas a las necesidades de la educación e innovaciones que vienen con ella.

Estos diferentes cambios en el concepto de currículo han permitido reconocer la

necesidad de mantener presente la relación educación-contexto, ya que, por medio de esta

relación los procesos educativos se logran fortalecer para generar una educación objetiva y

crítica, que responde a las necesidades de la sociedad. Además, la diversidad de conceptos

de currículo, permiten entenderlo como un concepto en constante construcción, el cual, no

está terminado, pues, la relación educación-sociedad se mantiene en una constante

dinámica de evolución, para fomentar un continuo cambio en la educación.

En síntesis, se puede entender que “las diferentes concepciones, enfoques y teorías

pedagógicas y curriculares han permitido elaborar una infinidad de definiciones y conceptos

curriculares, que aportan al proceso de conceptualización del currículo que se asuma” ( Toro,

2017, pág.480). Es decir, el currículo mantendrá una constante evolución en su

conceptualización, ya que, no puede estancarse en una sola definición que deje por fuera

todas las actividades, enfoques y teorías pedagógicas, que se forman con el pasar de la

historia.
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