PROGRAMA DE PSICOLOGÍA UNAB

PROPUESTA NUCLEOS INTEGRADORES

2012-66

¿QUÉ ES UN NÚCLEO INTEGRADOR?

Es una estrategia pedagógica que permite la integración de los saberes, en un trabajo, en el que se
comprometen docentes y estudiantes, cuya finalidad es consolidar y construir conocimiento. Integración
quiere decir que tanto los estudiantes como los docentes nos esforzamos por establecer relaciones y
diferencias conceptuales, metodológicas y técnicas, entre las diferentes asignaturas para conformar un TODO:
El Programa de Psicología UNAB.
Existen dos formas básicas de integración, y las dos forman parte de nuestro trabajo en los Núcleos
Integradores: Integración Horizontal e Integración Vertical. La integración horizontal hace referencia a la
vinculación de conocimientos al interior del mismo semestre; es decir, ser capaces de entender por ejemplo,
que aunque hallan diferentes modelos, procesos, metodologías, técnicas, intervenciones, la Psicología es una
disciplina que permite abordar los mismos problemas desde diferentes perspectivas. La Integración Vertical
nos permite comprender el carácter secuencial del proceso de aprendizaje, es decir, que podemos integrar
conceptos de semestres anteriores e incluso del bachillerato o de nuestros propios conocimientos, así
provengan de otros campos del saber (salud, política, ocio, entre otras).
El Núcleo Integrador en el Programa de Psicología gira en torno a nuestro propio objeto de estudio como
disciplina científica, es decir, al estudio de las manifestaciones psíquicas de los individuos en sociedad y de los
procesos psicológicos que median entre la actividad interna y externa de las personas.
El Núcleo integrador dentro del Programa de Psicología de la UNAB, busca el desarrollo de competencias de los
estudiantes respecto a la Psicología como CIENCIA y la Psicología como PROFESIÓN. A este respecto se cita la
definición de Psicología en el Código de ética del Psicólogo en Colombia: “La Psicología es una ciencia
sustentada en la investigación y una profesión que estudia los procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional y
social del ser humano, desde la perspectiva del paradigma de la complejidad, con la finalidad de propiciar el
desarrollo del talento y las competencias humanas en los diferentes dominios y contextos sociales tales como:
La educación, la salud, el trabajo, la justicia, la protección ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Con
base en la investigación científica fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma válida, ética y
responsable en favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en los distintos ámbitos de la vida
individual y social, al aporte de conocimientos, técnicas y procedimientos para crear condiciones que
contribuyan al bienestar de los individuos y al desarrollo de la comunidad, de los grupos y las organizaciones
para una mejor calidad de vida.”
En cuanto al Objeto de Formación, el Núcleo integrador del programa de Psicología reconoce la necesidad de
una sólida fundamentación epistemológica y metodológica para el conocimiento tanto del comportamiento
humano, como de los contextos y escenarios en que este se desarrolla. Se busca que el estudiante adquiera
competencias encaminadas a desarrollar su capacidad de análisis y juicio crítico, que le permita una visión
histórica universal y también de su contexto regional y nacional, respecto a los problemas fundamentales de su
disciplina. La propuesta de Núcleos integradores busca que los estudiantes estructuren su propia formación de
acuerdo al perfil profesional del Programa. El psicólogo UNAB es un agente y gestor del cambio social e
individual, con competencias para intervenir sobre problemas psicosociales de la realidad nacional y regional,
desde un modelo psicológico de su elección (cognitivo, conductual o psicoanalítico), con una fundamentación
clínica sólida que le permite un mejor abordaje de las problemáticas en cualquiera de los campos de aplicación
de la psicología (organizacional, educativo o socio-jurídico); para una mayor diversidad de opciones laborales,
marcando una diferencia con los programas de psicología ofrecidos en el país.
 ¿PARA QUÉ SIRVE UN NÚCLEO INTEGRADOR?

El núcleo es un ejercicio de Integración de Conocimientos, es decir, que cada conocimiento, desde cualquier
asignatura debe articularse en nuestro trabajo como un todo. En este sentido no se trata de hacer un collage
incoherente de los diversos enfoques psicológicos, sino por el contrario, comprender como muchos problemas
en psicología se pueden explicar, investigar o intervenir desde los diferentes modelos o campos del saber. La
integración busca que conceptos diferentes, se puedan entender o sintetizar en un todo nuevo y organizado.
Así, en cada semestre, cada grupo de estudiantes debe hacer UN (1) SOLO trabajo de núcleo, que bien puede
tener sus capítulos por materias u organizarse como los docentes lo sugieran o los estudiantes lo consideren
pertinente. Ese único trabajo, se le sacan las copias necesarias para entregarlo a cada docente del núcleo,
quien revisará el trabajo como un todo, y en especial los elementos de integración desde su asignatura y
competencias.
El núcleo integrador es una estrategia ideal para desarrollar el Proyecto Educativo de toda Universidad, es
decir: CONOCIMIENTOS, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN. CONOCIMIENTO Y DOCENCIA quiere decir que se
construye el núcleo a partir de los saberes que se poseen, los saberes que se construyen con los profesores y
los saberes que se leen y consultan. Recuerda que la lectura es la principal puerta de entrada al conocimiento
científico. INVESTIGACIÓN, quiere decir que se buscan problemas reales y se intenta resolverlos de manera
científica, es decir, siguiendo un proceso riguroso a nivel conceptual, metodológico y de análisis y propuestas
para nuestra realidad. EXTENSIÓN quiere decir que se trata de llevar el conocimiento e investigación, más allá
de la universidad, hacia diferentes poblaciones o comunidades que requieran del trabajo como profesionales
en formación.
De acuerdo con lo anterior, el núcleo integrador se convierte en una actividad muy importante para definir y
redefinir los propios intereses en los diferentes campos y modelos de la Psicología. Al mismo tiempo,
permitirá desarrollar competencias profesionales, para prepararse para las prácticas en la universidad y en
práctica profesional; de igual manera a encontrar posibles problemas y preguntas que con el tiempo y la
experiencia pueden madurar hacia los temas de trabajos de grado o pasantías sociales.
El Núcleo Integrador es una estrategia democrática de participación de los estudiantes en la flexibilidad del
currículo. Esto quiere decir, que no sólo la Universidad y los profesores proponen unos contenidos en la Guía
de Cátedra, sino también que los estudiantes sugieren temas, de acuerdo a sus intereses, que se articulen con
el tema del núcleo integrador. Los estudiantes en este sentido, pueden interpretar temas de la cotidianidad,
argumentar de manera lógica y coherente sus puntos de vista y sobretodo, proponer alternativas para innovar
en la ciencia y en la práctica profesional. En este orden de ideas el núcleo integrador se convierte sobretodo en
un una creación de los estudiantes y los docentes.
En el Núcleo Integrador, generalmente se trabaja en grupo, lo cual es una experiencia muy importante para
que los estudiantes se formen como colegas y sobre todo que desarrollen relaciones interpersonales
adecuadas, aprendiendo a solucionar conflictos que se puedan presentar al tener que aportar ideas y al mismo
tiempo respetar y valorar las de los compañeros. En este sentido el trabajo en grupo apunta también al
desarrollo de la autonomía y por tanto cada uno debe asumir sus compromisos y responsabilidades. En este
orden de ideas, si surgen conflictos en el grupo de trabajo, el mismo grupo los debe resolver y no es adecuado,
generar “quejas” al docente o comentarios displicentes del trabajo de los compañeros. Si definitivamente un
compañero no aporta al grupo o no cumple con sus responsabilidades, tampoco es ético hacer el trabajo por él
por lo que se debe tomar una decisión sobre su inclusión o exclusión en el trabajo final. Esto debe hacerse a
tiempo y directamente con el compañero implicado.

ACUERDOS Y PUNTUALIZACIONES PARA EL DESARROLLO DEL NÚCLEO INTEGRADOR

Ejercicio de Trabajo Grupal

En reunión de Docentes del Programa de Psicología Unab extensión en Unisangil, se llegó al acuerdo de
formación de grupos de trabajo de mínimo 2 estudiantes y máximo de 4. No se reciben trabajos individuales, ni
trabajos de 5 o más estudiantes.

Aspectos de contenido y estructura del Trabajo Escrito

El trabajo de Núcleo Integrador, ya sea en su versión final o en su avance a mitad de semestre, requiere de una
presentación escrita. Independientemente de los capítulos de un trabajo, toda producción total sigue el
esquema IDC (INTRODUCCIÓN – DESARROLLO – CONCLUSIÓN). La introducción presenta el por qué, la
relevancia del tema y en algunos casos las motivaciones que lo originaron. El desarrollo es el cuerpo del
trabajo, que en este caso de núcleos tiene que ver con el tema central y los aportes desde cada asignatura
(posiblemente un capítulo por materia que forme parte del núcleo). La conclusión es el cierre del trabajo, la
recapitulación de los aspectos centrales y un análisis de las alternativas que se desprenden de lo que hemos
producido. En el caso de un Ensayo, también es posible adecuar el esquema IDC en un solo texto, ya que el
ensayo es la presentación de una idea (introducción), su argumentación y/o explicación (desarrollo) y su cierre
(conclusión). También es fundamental generar un Título adecuado para cada trabajo, con Claridad, Estilo y
Creatividad.

Aspectos de contenido, estructura, presentación y sustentación oral del Núcleo

Los estudiantes en primer lugar, y con la asesoría e indicaciones del docente, deciden la forma de presentación
y sustentación oral de los trabajos, ya sea al interior de cada asignatura o para la Jornada de Socialización de
Núcleos del Programa. Esto quiere decir que los estudiantes son autónomos en presentar sus trabajos, con una
Presentación en Power Point, un Video, un Folleto, una Cartilla, un Poster, una Secuencia de Audio, entre otros
medios creativos. El tiempo para las presentaciones y avances al interior de cada asignatura se acuerda con el
docente, el tiempo de la presentación durante la jornada de socialización es de 15 minutos, y 5 minutos para
responder inquietudes del público.

Aspectos Formales de presentación del trabajo y normas APA

El trabajo final del Núcleo Integrador es 1 (UNO) solo, organizado como Ensayo; Trabajo con el Esquema (IDC)
Introducción, Desarrollo, Conclusión; Trabajo IDC con Capítulos por asignatura; Informe de Investigación
Cualitativo, Informe de Investigación Cuantitativo, entre otros. (Pero los docentes del núcleo correspondiente
deben estar de acuerdo para solicitar en qué forma se va a evaluar y a presentar). Dichos aspectos formales se
puntualizaran con el docente de cada asignatura y con el docente guía del Núcleo en el semestre. Se desarrolla
un solo trabajo del que se debe hacer una copia para entregar a cada docente.
La Citación y el listado de Referencias son obligatorios y de acuerdo con el Documento guía de Normas APA,
elaborado por el Programa de Psicología UNAB. Asimismo, dichos procesos de citación y referenciación de
fuentes deben aparecer tanto en los trabajos escritos, como en las sustentaciones orales.
También se sugiere adoptar un modelo sencillo de presentación formal, con conciencia ecológica, es decir, por
ejemplo, uso de papel reciclable, impresiones por dos caras, eliminación de carpetas en algunos casos, según
criterio de los docentes.
 SEMANA FESTIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLES
Presentación de la Propuesta ante
AGOSTO 6 AL 10 MARTES FESTIVO Seminario Docente
Directora de Programa y Docentes
Entrega a docentes del Documento
AGOSTO 13 AL 17 Orientador de Núcleos
Coordinador Núcleos Integradores
Presentación-Explicación Trabajo de
AGOSTO 20 AL 24 LUNES FESTIVO Núcleo a estudiantes
Docentes de todas las asignaturas
Producción de Conocimiento en torno al
AGOSTO 27 AL 31 Núcleo
Estudiantes Psicología

SEPTIEMBRE 3 AL 7 Asesoría y Tutorías a los Estudiantes Docentes del Programa

SEPTIEMBRE 10 AL Entrega Escrita de Avances del Trabajo

Estudiantes Psicología
14 de Núcleo
SEPTIEMBRE 17 AL Retroalimentación cualitativa de
Docentes y Estudiantes
21 docentes frente a trabajo
SEPTIEMBRE 24 AL Producción de Conocimiento en torno al
Estudiantes Psicología
28 Núcleo
OCTUBRE 1 AL 5 SEMANA CULTURAL
OCTUBRE 8 AL 12 Asesoría y Tutorías a los Estudiantes Docentes del Programa
OCTUBRE 15 AL 19 LUNES FESTIVO Asesoría y Tutorías a los Estudiantes Docentes del Programa
Entrega del Trabajo Final Escrito en
OCTUBRE 22 AL 26 cada asignatura
Estudiantes Psicología

OCTUBRE 29 AL 2 Breve socialización del Núcleo en cada

Docentes y Estudiantes
DE NOVIEMBRE asignatura
Elección del Trabajo y/o Representantes
NOVIEMBRE 5 AL 9 LUNES FESTIVO por Semestre
Docentes, Estudiantes, Profesor Guía

NOVIEMBRE 12 AL Entrega del nombre del trabajo y

LUNES FESTIVO estudiantes por semestre
Profesor Guía
16
NOVIEMBRE 19 AL Jornada de Socialización de Núcleos del
Comunidad Educativa Programa
23 Programa
NOVIEMBRE 26 AL Entrega de Nota Final del Núcleo a los
Docentes y Estudiantes
30 Estudiantes

Calidad y extensión de los Trabajos de Núcleo Integrador

Para el desarrollo del Trabajo final del Núcleo hay una preponderancia de la CALIDAD, la INTEGRACIÓN, y la
PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO, sobre la extensión en número de páginas. No obstante, puede acordarse
límites mínimos y máximos en páginas por cada caso, de acuerdo a las orientaciones de cada docente y a las
del profesor guía del Núcleo en el semestre.

Evaluación y calificación del Núcleo Integrador

La evaluación del Núcleo, su calificación y su porcentaje dentro de cada asignatura es independiente

autónoma, lo cual puede indicar diferencias en porcentajes y notas entre los docentes del semestre. No
obstante hay algunos elementos que podrían formar parte de la Nota Cuantitativa Final del Núcleo en el 2do
50% (Podría ser la sumatoria y/o resultante de entrega de Avance Primer Corte, Trabajo escrito Final,
Presentación grupal al interior de la materia, Asistencia a la Jornada de Socialización, Aprovechamiento y Pro
actividad dentro de la Jornada de Socialización del Programa).
CRONOGRAMA NÚCLEOS INTEGRADORES SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO DE 2012

TERCER SEMESTRE
Función Social de los medios de comunicación

Procesos Sociales desde el Psicoanálisis COORDINADOR: RAFAEL IVÁN RODRÍGUEZ SUAREZ

Procesos Cognitivos Superiores APOYA: DAISY YURANI FUENTES ESLAVA
Análisis Experimental del Comportamiento APOYA: DIANA CAROLINA GOMEZ MENESES

CUARTO SEMESTRE
Comportamientos disruptivos en la adolescencia
Metodología Conductual/Metodología COORDINADOR: NANCY BUENO HERNADEZ APOYA: MARTHA
Psicoanalítica SOCORRO ARIAS CASTELLANOS
Metodología Cognitiva APOYA: CLAUDIA SILVA SIERRA
Psicología Evolutiva Niñez y Adolescencia APOYA: SANDRA MILENA RUIZ GUEVARA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Desde la metodología cognitiva, como se explica el desarrollo del

comportamiento disruptivos en la adolescencia?

QUINTO SEMESTRE
Satisfacción con la elección vocacional en el adulto joven

Técnica Cognitiva COORDINADOR: CLAUDIA SILVA SIERRA

Técnica Conductual/Técnica Psicoanalítica APOYA: RAFAEL RODRÍGUEZ SUAREZ
Psicología Evolutiva Adultez y Vejez APOYA: SANDRA MILENA RUIZ GUEVARA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que Técnicas cognitivas se aplicaría para lograr satisfacción en la elección
vocacional en el adulto joven?

SEXTO SEMESTRE
Cineforo itinerante sobre los campos de la psicología

Fundamento Campo Socio Jurídico COORDINADOR: SANDRA MILENA RUIZ GUEVARA

Fundamento Campo Clínico y de la Salud APOYA Y COORDINA: CLAUDIA SILVA SIERRA
Fundamento Campo Educativo APOYA Y COORDINA: JAVIER ANTONIO MANTILLA PULIDO
Fundamento Campo Organizacional APOYA Y COORDINA: DAISY FUENTES ESLAVA

SÉPTIMO SEMESTRE
Diseños cualitativos aplicados al estudio del fenómeno del menor trabajador

Diseños Cualitativos en Psicología COORDINADOR: MARCELA ORDOÑEZ RODRIGUEZ

Director de Investigación del Programa Apoya: Diego Rojas Gualdrón

OCTAVO SEMESTRE
Presentación caso clínico
Intervención Conductual
Intervención cognitiva
NOVENO Y DÉCIMO SEMESTRE
Experiencias Exitosas de Practicantes de Psicología en los Campos Clínico, Organizacional, Socio-Jurídico,
Educativo y pasantías sociales
Práctica Campo Clínico y de la Salud
Práctica Socio Jurídico
Práctica Campo Educativo
Práctica Campo Organizacional
Pasantías sociales
COORDINA: MARTHA SOCORRO ARIAS CASTELLANOS
APOYA: CLAUDIA SILVA SIERRA
APOYA Y COORDINA: MARTHA SOCORRO ARIAS
CASTELLANOS
APOYA Y COORDINA: SANDRA MILENA RUIZ GUEVARA
APOYA Y COORDINA: JAVIER ANTONIO MANTILLA PULIDO
APOYA Y COORDINA: MARCELA ORDOÑEZ RODRIGUEZ
APOYA Y COORDINA: SANDRA MILENA RUIZ GUEVARA
APOYA Y COORDINA: RAFAEL IVAN RODRIGUEZ SUAREZ