MAGÍSTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN PEDAGOGÍA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Teoría y modelos didácticos para la Educación Superior

Tema 1: Introducción
Tema 2: La Transposición Didáctica

Dr. Marcos Barra B.

profesormagust@gmail.com
1
 Introducción
La Docencia Universitaria es
un problema de investigación.
- Contextos cambiantes:
Políticos, económicos,
científicos – tecnológicos y
sociales.
(Tovar-Gálvez & García, 2012)

Discurso institucional Actividad docente

2
 La práctica docente
 La vinculación de los  Consecuencias:
docentes se hace
considerando la - Transformaciones del
especificidad en la
disciplina, pero no en la saber
formación pedagógica.
- Obstáculos presentes en
 La docencia universitaria los procesos de
no es asumida como una enseñanza y aprendizaje
profesión, lo que se
traduce en metodologías, - Construcción de
técnicas y mecanismos de
reproducción para conocimientos y las
certificar aprendizajes. acciones congnitivas.

3
: La Transposición Didáctica

Por Transposición Didáctica (Chevallard, 1985):

“Conjunto de transformaciones que sufre un

saber, con el fin de ser enseñado”.

4
 Su origen

 Tesis doctoral en Sociología de Michel Verret

(1975) sobre “Estudio de la distribución temporal
de las actividades de los estudiantes”

 Capítulo III: “Toda práctica de enseñanza de un objeto

presupone, en efecto; la transformación previa de su
objeto en objeto de enseñanza” (Verret, 1975)

5
Transformación Objeto de
Adaptativa Estudio

El Saber y
Conocimiento
Transformaciones de
Científico
este saber

Desde su origen hasta su

puesta en práctica en la
Sociedad.
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 Modos del Saber

- Saber Sabio erudito

( saber Científico)

- Saber a Enseñar
(Saber publicado y
seleccionado)
- Saber Enseñado
(Saber puesto en escena)

7
 Investigad
Generado por el investigador
or
profesional en centros o
institutos de investigación.

8
 Ocupa un lugar en
los programas de
Formación

Se encuentra en textos
orientados a la enseñanza,
materiales de apoyo, programas
de asignaturas (seleccionados
para la formación)

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10
 Algunas observaciones

•El Saber se reconoce mayormente despersonalizado en

el funcionamiento didáctico, a diferencia del
funcionamiento académico.

• Hace dos décadas, la comunidad científica daba los

créditos de una “buena transposición” al éxito en la
enseñanza.

• El Saber Erudito es distinto en el tiempo. Por ejemplo,

en 1902 (Karl Landsteiner) los grupos sanguíneos eran
sólo 4. En la actualidad existe un desglose de grupos
sanguíneos: A+, A-, B+, B-, AB+, AB-, O+ y O-.
11
Ronald Domínguez, 2008
Por interpretación de las normas jurídicas, debemos entender la
actividad intelectual tendiente a establecer su verdadero
significado, es por eso que en este capítulo denominado LA
INTERPRETACIÓN DE LA LEY FISCAL, señalo cuáles son los
MÉTODOS DE INTERPRETACIÓN DE LAS NORMAS
JURÍDICAS, buscando el verdadero significado de sus
expresiones; así mismo, los CRITERIOS DOCTRINARIOS DE LA
INTERPRETACIÓN DE LAS LEYES FISCALES, para resolver los
casos que ofrecen dificultades para interpretar una norma fiscal;
de igual manera LOS PRINCIPIOS Y SU IMPACTO EN LA
INTERPRETACIÓN CONSTITUCIONAL, que se desprenden del
contenido de las normas establecidas en la Constitución Política
del país, y que a dichos principios debe sujetarse la actividad
fiscal del Estado; y las VENTAJAS DE UNA INTERPRETACIÓN
ADECUADA, haciendo mención de que puede utilizarse
cualquier método de interpretación jurídica, siempre y cuando no
sea contrario a la naturaleza propia del derecho fiscal.

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 Comunidad Científica: Normas Jurídicas

Saber a Enseñar: Interpretación de las normas fiscales

Saber Enseñado: “interpretación de normas

jurídicas” vistas bajo un modelo didáctico específico
de cada institución y docente.

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 Metamorfosis del saber

Transposición Externa Transposición Interna

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 Transposición Externa

Es la transformación A través del cambio del

del Saber de referencia (Sabio) al lenguaje técnico a un lenguaje
Saber a Enseñar. apto para su difusión.

Ocurre un proceso de:

descontextualización El producto de la
deshistorización Transposición Externa es
destemporalización lo que llega a los
de la construcción o Programas de Estudios para
descubrimiento. la formación y materiales
utilizados para la enseñanza.

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 Transposición Interna

Es la transformación del
Saber a Enseñar al Saber
Enseñado
Acontece con la utilización de
los planes estratégicos,
preparación de módulos de
clases, etc.

En ella se re-contextualiza
Re – personaliza
Re – temporaliza Esta ligada a las concepciones
el Saber (génesis artificial) y creencias de cada uno de
los docentes.
No existe una transposición
didáctica, sino múltiples
transposiciones didácticas.

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 Un elemento clave de la TD:
La Vigilancia Epistemológica

Detecta y analiza la
brecha existente entre
saberes, hallando
posibles causas.
Se puede adoptar una actitud
crítica relativa a los modos del
saber, sus transformaciones, a
través de La Duda Sistemática.

“¿Se trata efectivamente del

objeto cuya enseñanza se
proyecta o será otro objeto?”
(Modificación, Banalización)

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 Multiplicidad de las transposiciones

 Creencias que son de tipo:

Pedagógicas, epistemológicas,etc.

Ocurre un proceso:
Cuando se hace la transposición para llegar al aula, el
docente (quien tiene los programas oficiales), va a tener
que volver a contextualizar el saber, porque todo está
descontextualizado, deshistorizado, despersonalizado,
destemporalizado.

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 Esquema de la TD (M. Henry, 1995)

Saber Erudito Científico

Se transforma Entidad normativa
a

Saber a Enseñar Autores de Textos

Se transforma Docente
a

Saber Enseñado Alumno

Se transforma
a Saber Escolar
Saber del
alumno

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 Los 5 actos de la Transposición Didáctica

Primer Acto: El científico como protagonista.

Segundo Acto: La selección política de los conocimientos

científicos.

Tercer Acto: Textos, manuales, programas y otros.

Cuarto Acto: El docente como protagonista.

Quinto Acto: El estudiante como protagonista.

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 Envejecimiento de los sistemas de
enseñanza – Noosfera

 Envejecimiento Biológico

El saber evoluciona

 Envejecimiento Moral.

El saber trivializado.

 Noosfera.

Interviene en las decisiones

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ESTRATEGIAS Y ACTITUDES DE CARA A
LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

 Primero, se debe explorar y recolectar información para

determinar la pertinencia o no de la enseñanza de un
contenido que se quiere transponer. Ejemplo: Si se
decide enseñar la historia de los pueblos originarios del
norte de China, entonces se debe preguntar: ¿es
importante? Si lo es, entonces: se hará una
transposición didáctica que permita su enseñanza.

22
 Debe tenerse muy presente la actitud de Vigilancia
Epistemológica, esto es, buscar los orígenes del saber,
su historicidad, su evolución. Entonces, como lo que se
quiere es un acercamiento al saber sabio, la Vigilancia
Epistemológica plantea un reto que interpela una
actitud constante.

 En tercer lugar, se deben analizar diversas alternativas

de transposición didáctica para un contenido; evaluar
las alternativas y seleccionar la mejor en el ámbito de la
enseñanza. Porque la mejor actitud es el consenso.

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 Referencias.
 Esta presentación se basa en un texto que es una
trascripción editada de una conferencia impartida por el
profesor Edison De Faria, el 25 de marzo del 2006 en un
Seminario Teórico. La transcripción y edición preliminar
de la misma fue realizada por los estudiantes de la
Universidad Nacional: Daniela Araya y Diego Soto. La
versión final incluyó la revisión y la edición por parte
del autor.

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 Organización
Los trabajos 1 y 2 se envian al mail: profesormagust@gmail.com

La nominación es la siguiente:

Ejemplo: López Mauricio_SEDE_trabajo_1.docx

Todas las consultas de cada unidad, serán atendidas los días

Martes y miércoles entre las 18:00 y las 21:00 horas.

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 Trabajo 1
El trabajo consiste en un escrito (artículo) que analice y
explique la relación de la transposición didáctica en el área
específica de su trabajo docente, dando cuenta, a través de
ejemplos, de la metamorfosis del saber.

Instrucciones:

- Según la pauta de evaluación, recordar escribir el título

del artículo y el nombre completo de su autor(a).

- Enviar el trabajo al correo indicado con la respectiva

nominación. El plazo de entrega expira el lunes 23 de
agosto a las 18:00 horas.

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 Insumos
 Bibliografías:

- Presencial 2:

Bertoni, E. (2009) La transposición didáctica. Un campo de

reflexión con múltiples posibilidades para la docencia.
Revista Interdisciplinaria de Reflexión y Experiencia Educativa.
1.

- 3 Documentos denominados como Virtual 1, 2 y 3.

27