Supervision clinca

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La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.
Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión
centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
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La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
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La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
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La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

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Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

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nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
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La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).
Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
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La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S
Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
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La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.
Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/
Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie
hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.
C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.
Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos
normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.
Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia
deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.
Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.
Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).
Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual
Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
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La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/Supervision clinca
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La supervisión se utiliza en el asesoramiento, psicoterapia y otras disciplinas de
la salud mental, así como muchas otras profesiones dedicadas al trabajo con
personas. La supervisión se puede aplicar también a los profesionales de
disciplinas somáticas para su trabajo preparatorio para los pacientes, así como
colateral con los pacientes. En vez de una inspección formal retrospectiva, la
supervisión es una sustitución, que demuestra las habilidades de los profesionales
supervisados. Esto consiste en que el profesional se reúna de forma regular con
otro profesional, no necesariamente más experimentado, sino normalmente con
formación en las habilidades de supervisión, para discutir el caso y otras
cuestiones profesionales de forma estructurada. A menudo, esto se conoce como
supervisión clínica o de asesoramiento (la consulta difiere en ser el consejo
opcional de alguien sin autoridad formal del supervisor). El propósito es ayudar al
médico a aprender de su propia experiencia y progreso en la especialidad, así como
asegurar un buen servicio al cliente o paciente. El aprendizaje se aplicará a la
planificación del trabajo, al trabajo diagnóstico y al trabajo terapéutico. Milne
(2007) definió la supervisión clínica como: "La provisión formal, por supervisores
autorizados, de una educación y formación basadas en relaciones que está centrada
en el trabajo y que gestiona, apoya, desarrolla y evalúa el trabajo de los
compañeros/as.” Los métodos principales que utilizan los supervisores son la
retroalimentación correctiva sobre el rendimiento, la enseñanza y el
establecimiento de objetivos colaborativos del supervisado. Por lo tanto, son
diferentes de las actividades relacionadas, como la tutoría y el entrenamiento,
incorporando un componente evaluativo. Los objetivos de la supervisión son
“normativos” (por ejemplo, control de calidad), “restaurativos” (por ejemplo,
fomentar el procesamiento emocional) y “formativos” (por ejemplo, mantener y
facilitar la competencia, la capacidad y la eficacia general del supervisado).
Algunos profesionales (por ejemplo, arteterapeutas, musicoterapeutas,
teatroterapeutas, capellanes, psicólogos y terapeutas ocupacionales de la salud
mental) han utilizado esta práctica durante muchos años. En otras disciplinas, la
práctica puede ser un nuevo concepto. Para las enfermeras del SNS, se espera el uso
de supervisión clínica como parte de buenas prácticas. En un ensayo controlado al
azar en Australia, White y Winstanley examinaron las relaciones entre supervisión,
calidad de los cuidados de enfermería y resultados de los pacientes, y encontraron
que la supervisión tuvo efectos beneficiosos sostenibles para supervisores y
supervisados. Waskett cree que mantener la práctica de supervisión clínica siempre
requiere apoyo gerencial y sistémico, y ha examinado los aspectos prácticos de
introducir e incluir la supervisión clínica en grandes organizaciones como un
fideicomiso del NHS (2009, 2010).

Índice
1 Reino Unido
2 Modelos o enfoques
3 Ver también
4 Referencias
4.1 Citaciones
5 Fuentes
6 Enlaces externos
Reino Unido
La supervisión clínica se utiliza en muchas disciplinas del Servicio Nacional
Británico de Salud. Ahora se espera que otros profesionales de la salud, como
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, dietistas, logopedas y terapeutas del
habla y del arte, musicoterapeutas y teatroterapeutas tengan supervisión clínica
regular.

C.

Waskett (2006) ha escrito sobre la aplicación de habilidades de supervisión

centrada en la solución para el asesoramiento o la supervisión clínica.

Los miembros de la Asociación Británica para el asesoramiento y la psicoterapia

deben tener supervisión durante al menos 1,5 horas al mes. Los estudiantes y los
alumnos deben tenerlo a razón de una hora por cada ocho horas de contacto con el
cliente. El concepto también se utiliza bien en psicología, en trabajo social, en
servicio probatorio y en otros lugares de trabajo.

Modelos o enfoques
Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden
ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques
específicos tanto de supervisión del asesoramiento como de supervisión clínica
provienen de distintas corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las
relaciones entre las personas.A continuación se presentan algunos ejemplos. Peter
Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza
internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su "Modelo de
supervisión de los siete ojos" fue desarrollado más adelante por Peter Hawkins
junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en "Supervisión en las Profesiones
de Ayuda" (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en "Consulta, Mentoría y
Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo" (2006 y 2013) y se imparte en
las formaciones del Centro para Supervisión y Desarrollo de Equipo [1] y también en
otras formaciones de supervisión.

S.

Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.

F.

Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en elementos

normativos, formativos y restaurativos de la relación entre el supervisor y el
supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la
solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los
conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de
puntos fuertes y recursos, y el uso de escalamiento para ayudar al médico a
progresar (aquí descrito). Waskett ha descrito la enseñanza de la habilidad de
supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales. La supervisión
de la TCC basada en la experiencia es un modelo distintivo y reciente que se basa
en la terapia cognitivo-conductual (CBT), potenciada por teorías relevantes (por
ejemplo, teoría del aprendizaje experiencial), declaraciones de consenso de
expertos, y en hallazgos de investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo
tanto, es un ejemplo de práctica basada en pruebas, aplicada a la supervisión. La
supervisión de la TCC cumple con la definición general de supervisión clínica
anterior (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan
la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructura y dirección de la
sesión (por ejemplo, una agenda detallada), pero dentro de una relación
fundamentalmente colaborativa. Además, existe un énfasis primario en la
conceptualización de casos cognitivos, principalmente mediante el uso de la
discusión de casos, con el fin de desarrollar formulaciones esquemáticas de TCC.
Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC,
incluyendo preguntas socráticas, descubrimiento guiado, juego de rol educativo,
ensayo conductual y retroalimentación correctiva. Otro aspecto distintivo es el
enfoque de los principios y métodos basados en las pruebas, incluyendo el uso de
instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, en relación con la
terapia y la supervisión. Tal vez la característica más determinante de la
supervisión de la TCC basada en pruebas es el compromiso activo y rutinario con los
métodos y hallazgos de investigación: donde otros enfoques se refieren a la teoría
y la experiencia clínica/supervisoria para orientación, la supervisión de la TCC
basada en pruebas apela en última instancia a “los datos”. Tal vez la
característica más determinante de la supervisión de la TCC basada en pruebas es el
compromiso activo y rutinario con los métodos y hallazgos de investigación: donde
otros enfoques se refieren a la teoría y la experiencia clínica/supervisoria para
orientación, la supervisión de la TCC basada en pruebas apela en última instancia a
“los datos”. El asesoramiento o los supervisores clínicos serán experimentados en
su disciplina y normalmente tendrán una formación adicional en cualquiera de los
enfoques mencionados anteriormente, u otros.

Ver también
Las obras de Lawrence Shulman

Psicoterapia conductual

Referencias
Citaciones
Fuentes
Enlaces externos
Supervisión clínica para enfermeras y profesionales de la salud: el modelo 4S

Modelos de supervisión clínica

Ejecución de supervisión clínica en centros sanitarios:

https://web.archive.org/web/20170916091813/ http://www.supervisionandcoaching.com/

Supervisión clínica: 8 respuestas a preguntas habituales y 1 pregunta que nadie

hace (aunque debería) ://terapiad.com/mft-lft-supervis-8-answers-to-quests-y-1-
nobody-asks-pero-should/