PRUEBA DE CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL DEL FLUIDEZ Y

COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO

LECTURA EN VOZ ALTA
INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL (LA) DOCENTE o EVALUADOR:
 Trabaje en forma independiente con cada estudiante (quien también se denominará lector).
Recuerde que el ambiente debe ser tranquilo y amable, lejos del ruido y de situaciones que
desvíen al lector de su tarea.
 Tenga un cronómetro listo y en buen funcionamiento.
 Para iniciar el ejercicio, usted debe entregarle al evaluando el protocolo del lector (el texto
que el estudiante va a leer, contiene por lo menos una sílaba de todas las consonantes y
combinaciones), si el estudiante NO puede leer el texto “La gata de Wendy” emplee el
“Plan B” (lectura de oraciones secuenciales por grafía: M, P, L, S, T, N, D, R, F, C, Q, B,
H, V, J, CH, LL, G, Ñ, Z, Y, K, X, W, PR - PL, TR - TL, DR, FR - FL, CR - CL, BR - BL y
GR - GL), posteriomente diligencie la ficha de observación vacía de acuerdo a la grafía
seleccionada (de acuerdo a su capacidad lectora) para verificar su calidad y velocidad,
entreguele el texto de lectura con la grafía que más domina él y diseñe preguntas de los
3 niveles de comprensión tomando como referente las propuestas de construcción de la
página 6.
 Entregue el protocolo al lector y explíquele que leerá un texto. Debe haber una ficha de
registro por cada estudiante. (Los textos del lector deben estar escritos en letra grande y a
espacio 1,5)
 Indíquele al estudiante el momento en el que debe iniciar la lectura: “LEE EN VOZ ALTA, LO
MEJOR QUE PUEDAS —INICIA YA—” y active el cronómetro.
 El cronómetro se debe activar una vez el estudiante inicie el proceso de lectura.
 Se espera que el evaluando lea de 35 a 59 (nivel óptimo) palabras por minuto, de ahí que
usted como evaluador debe estar muy atento a marcar en la ficha de registro cuántas
palabras alcanzó a leer el estudiante en un minuto y señalar los rasgos que caracterizan la
calidad de la lectura.
 Al cumplirse el minuto, tome el registro, pero no desactive el cronómetro, deje que el
evaluando continúe leyendo el texto hasta que se cumplan 8 minutos y detenga el
cronómetro.
 En este caso, el texto tiene 142 palabras; es probable que, para leerlo en su totalidad, el
evaluado requiera de más de 4 minutos. Ahora bien, si el lector lee o hace el ejercicio más
rápido, termina el texto antes del minuto, usted debe detener el cronómetro y registrar en la
ficha de información el tiempo transcurrido en la casilla correspondiente.
 Mientras el estudiante lee, usted no solo debe estar atento al número de palabras por minuto,
sino también a registrar los rasgos de calidad. Esta información la debe consignar en las 5
columnas dispuestas para cada rasgo en la ficha de observación.
 Para medir la calidad de la lectura, usted debe ir marcando la manera como el estudiante va
tejiendo las palabras o realizando el proceso lector. Usted debe anotar las omisiones de
letras, cambios de palabra, las anomalías de acento, las faltas de pausas, y si hace o no
autocorrección.
 Al finalizar la lectura, lleve a cabo la prueba de comprensión lectora que hace parte de esta
caracterización.
 Utilice en la ficha los espacios asignados para calificar la velocidad, la calidad de la lectura en
voz alta y la comprensión lectora; además, verifique si lee con vocales, consonantes,
combinaciones e inversas y en qué require refuerzo y/o nivelación.

GLOSARIO
-Velocidad de lectura: ¿Cuántas palabras lee el estudiante por minuto?
-Calidad de la lectura: ¿El estudiante lee con fluidez, hace pausas y utiliza entonación?
-Comprensión: ¿Responde preguntas para recuperar información explícita e implícita en el texto?
-Refuerzo: Presenta dificultad en lectura de algunas consonantes, inversas y/o combinaciones.
-Nivelación: No lee con todas y/o la mayoría de consonantes y combinaciones.
 Para entregar al niño o niña
PROTOCOLO DEL LECTOR DEL GRADO PRIMERO

Institución Educativa: ______________________ Mes: _______________ Año: ______

LA GATA DE WENDY

Wendy tiene un animal hembra en la finca “La Antioqueña” de la vereda

Brasil.

La gata se llama Paquita, es cariñosa, gordita y es

de color blanco con negro. A ella le gusta jugar
con las flores, brincar en el flotador, correr como
atleta alrededor del techo y tomar agüita del pozo.

Un día, Wendy no pudo encontrar a la gata;

Wendy y su madre Kenia la buscaron por toda la casa. La gata estaba
debajo de la cama comiendo plátano y tocando algunos juguetes de la
niña: el xilófono y el taxi.

Días después, la gata las premió, tuvo tres hermosos gatitos. La madre de
Wendy los midió con la regla y le dice: –Yo también voy a tener un bebé
grande. Vas a tener un hermanito, a quién le puedes escribir y montar en
el triciclo.
(Texto adaptado de la prueba EGRA 2015 para caracterizar la lectura inicial en los EE focalizados del PTA 2.0).
 Para el evaluador
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA VELOCIDAD Y LA CALIDAD DE LA LECTURA

Estudiante __________________________________ Grado: 1º __ Evaluador: _____________

EE: ______________________ Sede: ___________________ Día: __ Mes: _____ Año:
______
Pídale al estudiante que empiece a leer el texto en voz alta. Active el cronómetro en el mismo momento en que el niño o niña inicia la

Cambios de

autocorrec
Número de

de acento*
Anomalías
Omisiones

Faltas de
de letras

pausas**
palabras

palabras

Hace
Rasgos en el tejido de la lectura

ción
LA GATA DE WENDY 4
Wendy tiene un animal hembra en la finca “La Antioqueña” de la 14
vereda Brasil. (18)
La gata se llama Paquita, es cariñosa, gordita y es de color blanco 15
con negro. (33)
A ella le gusta jugar con las flores, brincar en el flotador, correr 23
como atleta alrededor del techo y tomar agüita del pozo. (56)
Un día Wendy no pudo encontrar a la gata; Wendy y su madre 20
Kenia la buscaron por toda la casa. (76)
La gata estaba debajo de la cama comiendo plátano y tocando 21
algunos juguetes de la niña: el xilófono y el taxi. (97)
10
Días después, la gata las premió, tuvo tres hermosos gatitos.
(107)
La madre de Wendy los midió con la regla y le dice: –Yo también 20
voy a tener un bebé grande. (127)
Vas a tener un hermanito, a quién le puedes escribir y montar en 15
el triciclo. (142)
Total 142

*Anomalías de acento: el estudiante pone acento en la sílaba que no corresponde. Ejemplo: oxígeno, el estudiante lee “oxigenó” con el acento en
la O. ** Falta de pausas: entre palabras o por omisión de signos de puntuación.

COMPLETA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DESPUÉS DE LA LECTURA

Número de palabras leídas al completar el minuto ____ (trace una línea vertical al final de palabra leída al minuto).
Tiempo que le tomó leer todo el texto: ______
Marca con X los niveles que presenta el estudiante.
NIVEL DE VELOCIDAD: Muy lento (0 a 14) ____ Lento (15 a 34) ____ Óptimo (35 a 59) ____ Rápido (60 o +) ____
CALIDAD DE LELCTURA:
(Lee: Si __o No __) A (Silabea) ____ B (Por palabras) ____ C (Oraciones con errores) ____ D (Fluidamente) ____
LEE: (Vocales) O ___ I ___ U ___ A ___ E___ (Consonantes) M ___ P ___ L ___ S___ T ___ N ___ D ___ R ___ F ___ C
___ Q ___ B ___ H ___ V___ J ___ Ch ___ Ll ___ G ___ Ñ ___ Z ___ Y ___ K ___ X ___ W ___
(Combinaciones) PR – PL ___ TR – TL ___ DR ___ FR – FL ___ CR – CL ___ BR – BL ___ GR – GL ___
INVERSAS CON DIFICULTAD: L ___ S ____ N ____ R ___
REQUIERE APOYO DIFERENCIAL EN: Vocales ___ Consonantes ___ Combinaciones ___ Inversas ___ No requiere ___
COMPRENSIÓN DE LECTURA: 1___ 2___ 3___ 4___ 5___ 6___ (marca con X solo las correctas: 1B.2C.3C.4D.5B.6B)
OBSERVACIÓN: ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Para el evaluador
FICHA DE CALIFICACIÓN DE LO OBSERVADO
Primera aplicación
-Velocidad: de acuerdo con el total de palabras leídas por minuto, sitúe al
estudiante en el rango que le corresponde y mencione las anomalías
encontradas.
Después de leer el texto responda las siguientes preguntas:
1. Ubican información puntual
2. Ubican información puntual del texto.
del texto
¿A quién le gusta jugar, brincar y correr?
¿Quién tiene una gata cariñosa?
A. A Kenia
A. Kenia
B. A la mamá
B. Wendy
C. A la gata
C. Katerine
D. A la lora
D. Wanda

3. Relacionan información para 4. Relacionan información para

hacer inferencias de lo leído. hacer inferencias de lo leído.

Según el texto, esta familia vive en: Según el texto, la gata estaba:
A. La ciudad A. Trabajando
B. Un río B. Estudiando
C. El campo C. De paseo
D. En una playa D. Embarazada

5. Evalúan y reflexionan acerca 6. Evalúan y reflexionan acerca

del contenido y la forma del del contenido y la forma del
texto. texto.

El relato anterior es: En el texto, nombran características de la gata

para:
A. Una noticia
B. Un cuento A. Explicar su comportamiento
C. Un poema B. Describir como es este animal
D. Una canción C. Explicar su alimentación
D. Despertar interés por estos felinos
 SUGERENCIAS PARA DISEÑAR PREGUNTAS DE LOS 3 NIVELES DE
COMPRENSIÓN
Ficha de observación y registro del dominio de la comprensión
Primera aplicación

CLAVES

Emplee la estrategia “antes, durante y después de la lectura, así:

Si el estudiante responde adecuadamente las dos primeras preguntas, el

estudiante puede extraer información explícita de un texto. De no ser así,
realice actividades con sus estudiantes en las que plantee preguntas de
compresión de lectura donde indague por: ¿Qué? ¿Quien? ¿Dónde?
¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Con quién? ¿Para qué? ¿Cuándo? ¿Cuál?

Si el estudiante responde la tercera y la cuarta pregunta adecuadamente,

el estudiante puede extraer información implícita de un texto. En caso
contrario, realice actividades en las que plantee preguntas de compresión
de lectura donde relacione diferentes partes del texto para deducir
información. Por ejemplo: el título y el texto, las imágenes con el texto, un
párrafo con otro, varias oraciones de un mismo párrafo y preguntas como:
¿Qué pasaría ante de...? ¿Qué significa? ¿Por qué? ¿Cómo podría? ¿Qué
otro título? ¿Qué diferencias? ¿Qué semejanzas? ¿A qué se refiere
cuándo? ¿Cuál es el motivo? ¿Qué relación habrá? ¿Qué conclusiones?
¿Qué crees? ¿Por qué crees que? ¿Qué significa?

Si el estudiante presenta dificultades al responder las preguntas cinco y

seis, es importante trabajar actividades donde se indague por el contexto
comunicativo del texto. Por ejemplo: quién lo escribe, para quién, con
qué intención fue escrito, etc. También valdría la pena llevar al aula y
mostrar a los estudiantes diversos tipos de texto: narrativos (el cuento),
descriptivos (el retrato escrito), instructivos (la receta), argumentativos (la
opinión), informativos (la noticia) y preguntas como: ¿crees que es…?
¿Qué opinas? ¿Cómo crees que? ¿Cómo podrías calificar? ¿Qué hubieras
hecho? ¿Cómo te parece? ¿Cómo debería ser? ¿Qué crees? ¿Qué te
parece? ¿Cómo valoras? ¿Qué piensas de?.
 PLAN B: Para el evaluador
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA VELOCIDAD Y LA CALIDAD DE LA LECTURA

Estudiante __________________________________ Grado: 1º __ Evaluador: _____________

Institución educativa: ______________________________ Día: ___ Mes: ___ Año: _____
Pídale al estudiante que empiece a leer el texto en voz alta. Active el cronómetro en el mismo momento en que el niño o niña inicia la
lectura. Mientras el estudiante lee el texto en voz alta, usted debe registrar los rasgos visibles del proceso y hacer el conteo de
palabras.

Letra: _____ Título del Texto: ___________________________________________________________________________________

Rasgos en el tejido de la lectura

Cambios de
Número de

autocorrec
de acento*
Anomalías
Omisiones

Faltas de
de letras

pausas**
palabras

palabras
(En esta columna solo escriba del texto las palabas o letras que omite, el cambio

Hace

ción
de palabras, las anomalías de acento, las faltas de pausa y si hace
autocorrección), luego, marque en la casillas de la derecha según sea el caso.

( )

( )

( )

( )

( )

( )

( )

( )
Total

*Anomalías de acento: el estudiante pone acento en la sílaba que no corresponde. Ejemplo: oxígeno, el estudiante lee “oxigenó” con el acento en
la O. ** Falta de pausas: entre palabras o por omisión de signos de puntuación.

COMPLETA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DESPUÉS DE LA LECTURA

Número de palabras leídas al completar el minuto ____ (trace una línea vertical al final de palabra leída al minuto).
Tiempo que le tomó leer todo el texto: ______
Marca con X los niveles que presenta el estudiante.
NIVEL DE VELOCIDAD: Muy lento (0 a 14) ____ Lento (15 a 34) ____ Óptimo (35 a 59) ____ Rápido (60 o +) ____
CALIDAD DE LELCTURA:
(Lee: Si __o No __) A (Silabea) ____ B (Por palabras) ____ C (Oraciones con errores) ____ D (Fluidamente) ____
LEE: (Vocales) O ___ I ___ U ___ A ___ E___ (Consonantes) M ___ P ___ L ___ S___ T ___ N ___ D ___ R ___ F ___ C
___ Q ___ B ___ H ___ V___ J ___ Ch ___ Ll ___ G ___ Ñ ___ Z ___ Y ___ K ___ X ___ W ___
(Combinaciones) PR – PL ___ TR – TL ___ DR ___ FR – FL ___ CR – CL ___ BR – BL ___ GR – GL ___
INVERSAS CON DIFICULTAD: L ___ S ____ N ____ R ___
REQUIERE APOYO DIFERENCIAL EN: Vocales ___ Consonantes ___ Combinaciones ___ Inversas ___ No requiere ___
COMPRENSIÓN DE LECTURA: 1___ 2___ 3___ 4___ 5___ 6___ (marca con X solo las correctas)
OBSERVACIÓN: ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
PLAN B para el lector
Listado de oraciones secuenciales (fragmentos de los talleres de fluidez y
comprensión lectora para primero del sitio web ABC Docente) sugeridas como plan B
(por el tutor Hawi González) para realizar un diagnóstico inicial de fluidez y
comprensión lectora. una vez identificada la o las grafías que domina, use el texto
respectivo para verificar su fluidez y comprensión literal (para leer las preguntas del
texto use un computador con talleres de fluidez o los puede encontrar en http://abc-
docente.blogspot.com.co/p/actividades.html).

Secuencia de aprendizaje: O, I, U, A, E, M, P, L, S, T, N, D, R, F, C, Q, B, H, V, J, CH, LL, G,

Ñ, Z, Y, K, X, W, PR - PL, TR - TL, DR, FR - FL, CR - CL, BR - BL y GR - GL.
link: www.abc-docente.blogspot.com para aprender lúdicamente a leer y
comprender.

1. (M) Miau mea a Memo y mi mami mima a Ema

2. (P) Pipe ama a mamá y mima a papá
3. (L) Paula mima a la paloma y ama a Lalo
4. (S) El papá oso sale solo a la loma y pisa al sapo.
5. (T) La tía Tomasa toma té, el pato Mateo ata el tamal paisa y
el patito Matías toma tete.
6. (N) En Nápoles está el papá Noé, la mamá Natalia y el nene
Manuel.
7. (D) Dios tomó las patas del demonio y dio salida del edén a
Adán y a su dama.
8. (R) El rey salió de turista a Puerto Perales y mando a la reina
al río a tomarse un remedio de ramas.
9. (F) Un día, la familia se montó en la moto de Felipe pasó el
semáforo y salió de paseo al mar para mirar desde el
 puerto un faro y un delfín rosado.
10. (C) Camilo está en cuarto y repasa Ciencias Sociales en la
escuela de Estación Cocorná.
11. (Q) La paisa Paquita está en la casa de Quico y miran en el
canal de Teleantioquia un partido de la copa América.
12. (B) El abuelo Esteban y la abuela Bety están en el barco
cuidando al bebé Sebastián y los 3 pasean por el mar
Caribe
13. (H) Homero y su hermano Hércules querían estar
hospedados en el hotel del parque temático Hacienda
Nápoles y un hada les concedió el deseo por un día.
14. (V) Las cinco nietas de la abuela Valentina le enviaron una
carta a papá Noel con deseos de navidad
15. (J) El día jueves, la virgen María estaba en casa, se le
apareció un ángel y le dijo: tú eres la elegida
16. (Ch) Una noche, el Chapulín colorado saltó a un charco, usó
su chipote, capturó ocho mapaches y los metió en el
coche.
17. (Ll) La pollita Mallerly viajó en caballo para el Valle de Aburrá
y se llevó las llaves del castillo.
18. (G) La gallina Olguita jugó con el gallo Miguel y guisó
espaguetis en Guarne.
19. (Ñ) El señor barriga le enseña a su hijo Ñoño la roca gigante
que está en el Peñol.
20. (Z) Además, su tío Zeus le regalo maíz pira con azúcar, una
gaseosa de manzana y pizza para todas las niñas.
21. (Y) Ayer estaban los 4 niños en Puerto Boyacá mirando la
película “Los 3 reyes magos”
22. (K) Kevin usa un kimono y hace ejercicios de karate, Kelly
canta rock en el karaoke, Karen usa un bikini café y rema
en kayak.
23. (X) En el camino el taxista Alex para el taxi porque Ximena
pide auxilio, Bart boxea con Xabier, Magui toca el
xilófono, Lisa utiliza el saxofón y Xabier necesita oxígeno.
24. (W) El niño Jawi juega waterpolo con los adultos Wendy,
Walter y Willy en Washington.
25. (PR- PL) La profesora Priscila utiliza el proyector para
explicar a los estudiantes del curso primero “A” que
el planeta Tierra es muy hermoso
26. (TR - TL) El papá Petro está con sus tres hijos potros en el
potrero de Puerto Triunfo, y él les enseña a cuidar el
cultivo de trigo.
27. (DR) El padre de Alejandro se llama Adrián y la madre se
llama Chilindrina.
28. (FR - FL) El flaco Yefri viajó desde La Florida a San Francisco
para visitar a su enamorada doña Florinda y le llevó
un florero con flores rosadas y un frasco con frutas
29. (CR -CL) El profesor Cristian explica durante la clase de
religión la vida de Jesucristo, a quien le enterraron
tres clavos para sostenerlo en la cruz y crucificarlo
30. (BR - BL) En el pueblo Brasil está la bruja Brenda. Ella usa
sombrero, se abriga con una blusa, vuela en una
escoba blanca y asusta en la fábrica de bloques
31. (GR - GL) Ingrid está con Gloria y Gregorio en el zoológico de
la ciudad de Rionegro tomando fotografías a varios
animales peligrosos.

Nota: Si el estudiante puede leer con facilidad todas o la mayoría de las oraciones,
por favor, realizar lectura del texto “La gata de Wendy”.

Si lee pausadamente (dificultad) la mayoría de las oraciones o ninguna, requiere de

apoyo diferencial (refuerzo y/o nivelación) para mejorar su velocidad, calidad y
comprensión lectora.