“EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZ,

CAMBIOS RADICALES EN LA EDUCACIÓN.”

Estudiante:
EULALIA CHOEZ PLUAS

Materia:
CÁTEDRA INTEGRADORA: CONTEXTOS Y
PROBLEMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

Docente:
MONTERO ZAMORA EDINZON GUSTAVO

Carrera:
Educación Básica en Línea C2

Fecha:
12/Septiembre/2021
EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZ, CAMBIOS RADICALES EN LA
EDUCACIÓN.

La educación centrada en el alumno es un paradigma educativo irrenunciable para hacer

efectiva la enseñanza que deseamos. Sin embargo, llevamos décadas teorizando sobre la
necesidad de virar las enseñanzas hacia el alumnado y no acabamos de transformar en
realidad este asunto: la inercia de la costumbre y las asentadas culturas docentes nos atenazan
a repetir esquemas gastados e inoperantes. Hacer posible el cambio implica dar la vuelta a los
patrones habituales y pensar de modo lateral y creativo para desarrollar modelos disruptivos
que generen nuevos esquemas: quizás es esto lo que llamamos innovación.

Se trata de ofrecer las riendas al alumnado y hacerle gestor principal y participe activo de su
propio aprendizaje. Al soltar el control pareciera que los docentes adoptamos un papel
secundario. Lejos de ello, nuestro rol se configura en un quehacer mucho más complejo y
tecnificado: orientadores del aprendizaje.

Como docente, asumir el rol orientador nos supone despojarnos de las vestiduras
academicistas y reprimirnos las ganas de dar soluciones en vez de continuar provocando
dudas. Al orientar se nos invita a dejar de buscar las respuestas de los alumnos como
evaluación de lo aprendido y se nos empuja a eliminar la explicación como ejemplo de
producto acabado. Al guiar nos sorprendemos a nosotros mismos abriendo el zoom de la
práctica para que el alumnado sea capaz de alcanzar metas macro y desarrollar pensamiento
superior: Los aprendizajes grandes son los conocimientos valiosos.

El papel de maestro orientador es mucho más difícil de desarrollar que el rol de profesor
transmisor: orientar es un acto racional en el hay que pensar, criticar, evaluar y planificar no
sólo una, sino varias posibilidades. Un docente que orienta admite el ámbito de la duda, la
posibilidad y el error.

La práctica orientadora provoca en el docente la necesidad de la renovación profesional

permanente y supone el dominio de técnicas y tecnologías para la enseñanza que van mucho
más allá de la comunicación monologada, el pensamiento único y el conocimiento de hechos
consumados: orientar descarta la idea tradicional de la explicación única y busca crear un
ecosistema aula de preguntas variadas, de respuestas diversas y de aprendizajes ricos y
poderosos. El orientador abarca múltiples perspectivas, construcciones divergentes que
conviven en armonía con pensamientos laterales e informales.

La orientación como práctica docente ayuda a la búsqueda y desarrollo del ser creativo. Un
buen docente orienta a compartir porque sabe que ese es el camino para multiplicar el
conocimiento. En el siglo 20, los reformadores de la educación progresista promueven una
pedagogía que hizo hincapié en el pensamiento flexible, crítico y miró a las escuelas para la
regeneración política y social de la nación. La fundación de la Asociación Progresista de
Educación (PEA) en 1919 acompañó al creciente prestigio de los principales teóricos de la
educación.